七年级下册地理教案选

七年级下册地理教案选第一节 自然环境（二） 学案设计江苏省锡中实验学校 吴虹霞设计思想本节是学生学习区域地理的开始，学生学习区域地理的良好习惯和方法，对其终身发展都有帮助，所以要格外注重。通过本节的学习，为继续学习其他区域打下坚实的基础。在教学中，注意以亚洲的教材内容作为基点，引导学生向其他大洲适当拓展，体现分析案例、应用方法的思路。教学分析教学内容分析：第六章 我们生活的大洲亚洲在初中地理知识结构中具有承上启下的作用：一方面它将七年级上册涉及到的地形、气候、河流、居民、经济等内容落实到具体的区域中；另一方面，本套教材只安排亚洲这一个大洲进行学习，意图是通过对亚洲的学习，使学生了解学习大洲的基本方法和途径，学会运用资料归纳一个大洲的区域特征，养成对区域各地理要素之间进行联系分析的习惯。所以，针对本课时的教学内容“亚洲复杂的气候” ，在设计时着重考虑如何引导学生得出亚洲气候的三个特征及其表现和简单成因，其中有意识地通过成因的分析使学生领会区域地理各要素之间相互联系的关系；如何获得知识和能力的迁移即由亚洲的气候学习到非洲气候特征的分析，落实设计思想中体现案例、应用方法的思路。教学重点：1.亚洲气候特点及其主要影响因素。2.区域气候分析的方法。教学难点：利用不同地理位置的城市的气温曲线和降水量柱状图，分析造成气候差异的主要原因。学情分析本节是学生学习区域地理的开始，本课时（亚洲自然环境的第二课时）是学生第一次接触具体区域的气候内容，学生在上学期对于气候的概念、世界主要气候类型及其分布、气候直方图的判读方法、影响气候的主要因素、气候对人类活动的影响等都进行了学习，因此，有了学习亚洲气候的知识和技能储备；但由于这些内容是上学期所学，学生会有一定的遗忘；加上气候特征和成因比较抽象，所以学习中需要老师关注学生的基础、关注他们的学习方法指导，控制教学难度和深度，教学内容中的有关知识点和结论由学生通过老师引导后分析得出。教学方法：以探究法和对比分析法为主。教学全过程设计提前自学自学目标1.初步了解亚洲复杂多样的气候特征。2.初步认识亚洲大陆性气候分布广的特点。学习过程学生读 P7/图 6.9“亚洲的气候类型” ，自己分析亚洲的气候。1.全球共有 11 种气候，亚洲主要有几种气候类型？（对照下发材料世界主要气候类型的分布规律表格，找出亚洲没有的是哪些气候类型。 ）2.找出亚洲分布最广的气候类型，说出它的分布范围。3.看看 30N 附近地区的气候，你能从中发现什么问题？（预设：此时学生一般只能发现与亚洲其他纬度地区相比，这一地带气候特别复杂这个事实，在此主要得出气候复杂多样的特点就可以了）设计意图：让学生在老师用课件出示的探究题的引领下自主探究，体现以教师为主导、学生为主体的教学思想。情景研讨一、情景研讨目标1.使用亚洲气候分布图、气温曲线和降水量柱状图以及相关资料，帮助学生归纳总结亚洲气候的显著特点，分析气候对农业的影响，初步掌握运用地图和相关资料归纳大洲气候特点的方法。2.利用处于不同地理位置的城市的气温曲线和降水量柱状图，分析造成气候差异的主要原因。3.理解亚洲东部和南部的降水与夏季风的关系以及对农业的影响。4.通过总结分析一个大洲的气候特点的方法和步骤、对比亚洲和非洲气候分布图，使学生掌握大洲气候特点的分析方法，在分析非洲气候的活动中达到知识和能力的迁移。二、情景研讨过程1.读图 6.9 和 6.10，结合课件，进一步分析亚洲的气候。（1）以雅库茨克为例，说明温带大陆性气候的气温变化特点。（2）以乌兰巴托为例，说明温带大陆性气候的降水季节变化特点。（3）试比较雅库茨克和孟买两地的气温状况，分析造成两地气温差异的主要原因。 （利用课件引导学生发现两地地理位置上最明显的差异纬度）（4）试比较哈尔滨和乌兰巴托两地的降水状况，分析造成两地降水差异的主要原因。 （利用课件引导学生发现两地地理位置上最明显的共同点纬度接近，引导学生思考纬度相似而降水有差异，说明造成差异的原因一定不是纬度，再引导学生继续寻找两地的差异海陆，得出海陆位置的差异是导致这两地点气候差异的主要原因，这里用了排除法）设计意图：精心设计和制作的课件，帮助学生化解分析造成气候差异的原因这一难点。2.再看 300N 附近地区的气候，除了发现这一地带气候特别复杂外，你还能发现什么问题？突出不同的海陆位置所带来的不同气候类型，同是 300N，大陆东岸是亚热带季风气候，高原地区是高原山地气候，大陆内部是温带大陆性气候，大陆西岸是热带沙漠和地中海气候。这里可联系上学期“世界的气候”一节中的活动题“找出主要分布在温带地区亚欧大陆东岸、内部、西岸的气候类型” ，突出大陆东岸的季风气候极为显著（有热带、亚热带、温带三种季风气候，说明东部季风气候显著） 。设计意图：培养学生仔细观察、探究钻研的意识和能力以及利用旧知获得新知的能力。3.阅读 P8“被淹没的土地” ，了解季风气候对农业生产的影响，通过出示孟买气候直方图分析季风气候易形成旱涝灾害的原因（降水季节变化大） 。设计意图：使学生养成气候对人类活动尤其是农业生产有重要影响的思维习惯。4.辨别下列三种不同的季风气候之间的差别（利用课件同时展现三种季风气候，并且三张气候直方图中的图例应一致，课件也提供这三种气候单列的直方图）设计意图：1.巧用手段，使学生直观地对比分析不同气候的降水和气温差异。找出它们之间的共性和差异性，从而获得分析气候的方法。2.单列的直方图便于学生清晰地观察每种季风气候的特征（具体数据） 。三、归纳与拓展1.归纳与质疑（1）亚洲气候特点A复杂多样B季风气候显著C大陆性气候分布广（2）分析一个大洲气候特点的方法和步骤（由学生回顾刚才分析的步骤后得出结论：从气候类型的分布规律和哪种气候类型分布最广等方面进行分析）设计意图：通过总结，培养学生分析气候特点的能力。2.拓展（1）知识迁移：读图 6.12“非洲的气候” ，并与图 6.9“亚洲的气候类型” 作比较，说明非洲气候分布的特点。设计意图：分析案例、应用方法，达到知识和能力的迁移。（2）世界主要气候类型的分布规律（学生阅读，说明形成原因不作学习要求）温度带名称形成原因气候特点分布规律热带热带雨林气候常年受赤道低气压带控制全年高温多雨南北纬 10之间热带草原气候受赤道低气压带和信风带交替控制全年高温，分明显的干湿两季南北纬 10到南北回归线之间热带季风气候气压带风带的季节移动和海陆热力性质差异全年高温，旱雨两季分明北纬 10到北回归线之间的大陆东岸热带沙漠气候常年受副热带高气压带和信风带控制全年高温少雨南北回归线南北纬 30之间的大陆内部和西岸亚热带亚热带季风气候和季风性湿润气候海陆热力性质差异夏季高温多雨，冬季温和少雨南北纬 2535之间的大陆东岸地中海气候受副热带高气压带和西风带交替控制夏季炎热干燥， 冬季温和多雨南北纬 3040之间的大陆西岸温带温带海洋性气候终年受西风带控制终年温和多雨南北纬 4060之间的大陆西岸温带季风气候海陆热力性质差异夏季高温多雨，冬季寒冷干燥北纬 3555之间的大陆东岸温带大陆性气候深居大陆内部，受大陆气团影响冬季严寒，夏季炎热，全年干旱少雨南北纬 3060之间的大陆内寒带寒带气候终年受极地冷高压控制终年寒冷、降水稀少极圈内第一节 自然环境（二） 学案设计江苏省锡中实验学校 吴虹霞设计思想本节是学生学习区域地理的开始，学生学习区域地理的良好习惯和方法，对其终身发展都有帮助，所以要格外注重。通过本节的学习，为继续学习其他区域打下坚实的基础。在教学中，注意以亚洲的教材内容作为基点，引导学生向其他大洲适当拓展，体现分析案例、应用方法的思路。教学分析教学内容分析：第六章 我们生活的大洲亚洲在初中地理知识结构中具有承上启下的作用：一方面它将七年级上册涉及到的地形、气候、河流、居民、经济等内容落实到具体的区域中；另一方面，本套教材只安排亚洲这一个大洲进行学习，意图是通过对亚洲的学习，使学生了解学习大洲的基本方法和途径，学会运用资料归纳一个大洲的区域特征，养成对区域各地理要素之间进行联系分析的习惯。所以，针对本课时的教学内容“亚洲复杂的气候” ，在设计时着重考虑如何引导学生得出亚洲气候的三个特征及其表现和简单成因，其中有意识地通过成因的分析使学生领会区域地理各要素之间相互联系的关系；如何获得知识和能力的迁移即由亚洲的气候学习到非洲气候特征的分析，落实设计思想中体现案例、应用方法的思路。教学重点：1.亚洲气候特点及其主要影响因素。2.区域气候分析的方法。教学难点：利用不同地理位置的城市的气温曲线和降水量柱状图，分析造成气候差异的主要原因。学情分析本节是学生学习区域地理的开始，本课时（亚洲自然环境的第二课时）是学生第一次接触具体区域的气候内容，学生在上学期对于气候的概念、世界主要气候类型及其分布、气候直方图的判读方法、影响气候的主要因素、气候对人类活动的影响等都进行了学习，因此，有了学习亚洲气候的知识和技能储备；但由于这些内容是上学期所学，学生会有一定的遗忘；加上气候特征和成因比较抽象，所以学习中需要老师关注学生的基础、关注他们的学习方法指导，控制教学难度和深度，教学内容中的有关知识点和结论由学生通过老师引导后分析得出。教学方法：以探究法和对比分析法为主。教学全过程设计提前自学自学目标1.初步了解亚洲复杂多样的气候特征。2.初步认识亚洲大陆性气候分布广的特点。学习过程学生读 P7/图 6.9“亚洲的气候类型” ，自己分析亚洲的气候。1.全球共有 11 种气候，亚洲主要有几种气候类型？（对照下发材料世界主要气候类型的分布规律表格，找出亚洲没有的是哪些气候类型。 ）2.找出亚洲分布最广的气候类型，说出它的分布范围。3.看看 30N 附近地区的气候，你能从中发现什么问题？（预设：此时学生一般只能发现与亚洲其他纬度地区相比，这一地带气候特别复杂这个事实，在此主要得出气候复杂多样的特点就可以了）设计意图：让学生在老师用课件出示的探究题的引领下自主探究，体现以教师为主导、学生为主体的教学思想。情景研讨一、情景研讨目标1.使用亚洲气候分布图、气温曲线和降水量柱状图以及相关资料，帮助学生归纳总结亚洲气候的显著特点，分析气候对农业的影响，初步掌握运用地图和相关资料归纳大洲气候特点的方法。2.利用处于不同地理位置的城市的气温曲线和降水量柱状图，分析造成气候差异的主要原因。3.理解亚洲东部和南部的降水与夏季风的关系以及对农业的影响。4.通过总结分析一个大洲的气候特点的方法和步骤、对比亚洲和非洲气候分布图，使学生掌握大洲气候特点的分析方法，在分析非洲气候的活动中达到知识和能力的迁移。二、情景研讨过程1.读图 6.9 和 6.10，结合课件，进一步分析亚洲的气候。（1）以雅库茨克为例，说明温带大陆性气候的气温变化特点。（2）以乌兰巴托为例，说明温带大陆性气候的降水季节变化特点。（3）试比较雅库茨克和孟买两地的气温状况，分析造成两地气温差异的主要原因。 （利用课件引导学生发现两地地理位置上最明显的差异纬度）（4）试比较哈尔滨和乌兰巴托两地的降水状况，分析造成两地降水差异的主要原因。 （利用课件引导学生发现两地地理位置上最明显的共同点纬度接近，引导学生思考纬度相似而降水有差异，说明造成差异的原因一定不是纬度，再引导学生继续寻找两地的差异海陆，得出海陆位置的差异是导致这两地点气候差异的主要原因，这里用了排除法）设计意图：精心设计和制作的课件，帮助学生化解分析造成气候差异的原因这一难点。2.再看 300N 附近地区的气候，除了发现这一地带气候特别复杂外，你还能发现什么问题？突出不同的海陆位置所带来的不同气候类型，同是 300N，大陆东岸是亚热带季风气候，高原地区是高原山地气候，大陆内部是温带大陆性气候，大陆西岸是热带沙漠和地中海气候。这里可联系上学期“世界的气候”一节中的活动题“找出主要分布在温带地区亚欧大陆东岸、内部、西岸的气候类型” ，突出大陆东岸的季风气候极为显著（有热带、亚热带、温带三种季风气候，说明东部季风气候显著） 。设计意图：培养学生仔细观察、探究钻研的意识和能力以及利用旧知获得新知的能力。3.阅读 P8“被淹没的土地” ，了解季风气候对农业生产的影响，通过出示孟买气候直方图分析季风气候易形成旱涝灾害的原因（降水季节变化大） 。设计意图：使学生养成气候对人类活动尤其是农业生产有重要影响的思维习惯。4.辨别下列三种不同的季风气候之间的差别（利用课件同时展现三种季风气候，并且三张气候直方图中的图例应一致，课件也提供这三种气候单列的直方图）设计意图：1.巧用手段，使学生直观地对比分析不同气候的降水和气温差异。找出它们之间的共性和差异性，从而获得分析气候的方法。2.单列的直方图便于学生清晰地观察每种季风气候的特征（具体数据） 。三、归纳与拓展1.归纳与质疑（1）亚洲气候特点A复杂多样B季风气候显著C大陆性气候分布广（2）分析一个大洲气候特点的方法和步骤（由学生回顾刚才分析的步骤后得出结论：从气候类型的分布规律和哪种气候类型分布最广等方面进行分析）设计意图：通过总结，培养学生分析气候特点的能力。2.拓展（1）知识迁移：读图 6.12“非洲的气候” ，并与图 6.9“亚洲的气候类型” 作比较，说明非洲气候分布的特点。设计意图：分析案例、应用方法，达到知识和能力的迁移。（2）世界主要气候类型的分布规律（学生阅读，说明形成原因不作学习要求）温度带名称形成原因气候特点分布规律热带热带雨林气候常年受赤道低气压带控制全年高温多雨南北纬 10之间热带草原气候受赤道低气压带和信风带交替控制全年高温，分明显的干湿两季南北纬 10到南北回归线之间热带季风气候气压带风带的季节移动和海陆热力性质差异全年高温，旱雨两季分明北纬 10到北回归线之间的大陆东岸热带沙漠气候常年受副热带高气压带和信风带控制全年高温少雨南北回归线南北纬 30之间的大陆内部和西岸亚热带亚热带季风气候和季风性湿润气候海陆热力性质差异夏季高温多雨，冬季温和少雨南北纬 2535之间的大陆东岸地中海气候受副热带高气压带和西风带交替控制夏季炎热干燥， 冬季温和多雨南北纬 3040之间的大陆西岸温带温带海洋性气候终年受西风带控制终年温和多雨南北纬 4060之间的大陆西岸温带季风气候海陆热力性质差异夏季高温多雨，冬季寒冷干燥北纬 3555之间的大陆东岸温带大陆性气候深居大陆内部，受大陆气团影响冬季严寒，夏季炎热，全年干旱少雨南北纬 3060之间的大陆内寒带寒带气候终年受极地冷高压控制终年寒冷、降水稀少极圈内第一节 自然环境（二） 学案设计江苏省锡中实验学校 吴虹霞设计思想本节是学生学习区域地理的开始，学生学习区域地理的良好习惯和方法，对其终身发展都有帮助，所以要格外注重。通过本节的学习，为继续学习其他区域打下坚实的基础。在教学中，注意以亚洲的教材内容作为基点，引导学生向其他大洲适当拓展，体现分析案例、应用方法的思路。教学分析教学内容分析：第六章 我们生活的大洲亚洲在初中地理知识结构中具有承上启下的作用：一方面它将七年级上册涉及到的地形、气候、河流、居民、经济等内容落实到具体的区域中；另一方面，本套教材只安排亚洲这一个大洲进行学习，意图是通过对亚洲的学习，使学生了解学习大洲的基本方法和途径，学会运用资料归纳一个大洲的区域特征，养成对区域各地理要素之间进行联系分析的习惯。所以，针对本课时的教学内容“亚洲复杂的气候” ，在设计时着重考虑如何引导学生得出亚洲气候的三个特征及其表现和简单成因，其中有意识地通过成因的分析使学生领会区域地理各要素之间相互联系的关系；如何获得知识和能力的迁移即由亚洲的气候学习到非洲气候特征的分析，落实设计思想中体现案例、应用方法的思路。教学重点：1.亚洲气候特点及其主要影响因素。2.区域气候分析的方法。教学难点：利用不同地理位置的城市的气温曲线和降水量柱状图，分析造成气候差异的主要原因。学情分析本节是学生学习区域地理的开始，本课时（亚洲自然环境的第二课时）是学生第一次接触具体区域的气候内容，学生在上学期对于气候的概念、世界主要气候类型及其分布、气候直方图的判读方法、影响气候的主要因素、气候对人类活动的影响等都进行了学习，因此，有了学习亚洲气候的知识和技能储备；但由于这些内容是上学期所学，学生会有一定的遗忘；加上气候特征和成因比较抽象，所以学习中需要老师关注学生的基础、关注他们的学习方法指导，控制教学难度和深度，教学内容中的有关知识点和结论由学生通过老师引导后分析得出。教学方法：以探究法和对比分析法为主。教学全过程设计提前自学自学目标1.初步了解亚洲复杂多样的气候特征。2.初步认识亚洲大陆性气候分布广的特点。学习过程学生读 P7/图 6.9“亚洲的气候类型” ，自己分析亚洲的气候。1.全球共有 11 种气候，亚洲主要有几种气候类型？（对照下发材料世界主要气候类型的分布规律表格，找出亚洲没有的是哪些气候类型。 ）2.找出亚洲分布最广的气候类型，说出它的分布范围。3.看看 30N 附近地区的气候，你能从中发现什么问题？（预设：此时学生一般只能发现与亚洲其他纬度地区相比，这一地带气候特别复杂这个事实，在此主要得出气候复杂多样的特点就可以了）设计意图：让学生在老师用