《爱如茉莉》教学设计

第十四课 爱如茉莉教学目标： 1.认识 14 个生字，理解由生字组成的词语；会写其中 9 个生字，并记住字形。培养学生的识字、写字能力。 2.通过具体的语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感；真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。 3.联系生活实际体会生活中的爱，让学生在广阔的空间里学语文，受到情感的熏陶。 教学过程： 一、紧扣课题、课题质疑 1、语言描述、激情导入 师：爱是人间永恒的主题！在不同的人眼里，爱有不同的内涵，不同的象征。今天，我们一起走进一篇课文，体会其中与众不同而又感人至深的爱。生：读课题 爱如茉莉师：理解课题 作者形容茉莉花用了一个什么词语？茉莉有什么特点？爱怎么能像茉莉呢？请同学们读课文。二、初读课文、整体感知1、自由轻声读课文要求：（1）圈画生字新词，读准字音，读通课文。 （2）联系上下文或借助工具书理解文中词语的意思。 （3）文中母女俩的话题是什么？文中哪几个自然段揭示了“爱如茉莉”？2、检查交流。 （1）出示生字词检查认读 茉莉 掏出 揉揉胳膊 缕缕幽香 莫名其妙 平淡无奇 一本正经 蹑手蹑脚 叮嘱（2）指名分节读课文（1-5、6-8、9-12、13-16、17-18）（3）文中母女俩的话题是什么？作者形容茉莉花用了一个什么词语？文中哪几个自然段揭示了“爱如茉莉”？（6-16）板书：平淡无奇相机理解：平淡无奇三、精读课文、读中悟“爱”师：下面请同学们自读课文（6-16）自然段，一定要出声，标出能表现细节的词句，在旁边空白处写上自己的感受。师：读的时候要关注细节，人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的爱；同时要感受描述的语言。语言是有温度的，是通过字或者词（表）现出来的。要通过一个字，一个词，一个句子去感受茉莉般的温情与爱。 （师板书：语言有温度，字词知冷暖）交流师：先把自己划出来的读给大家听，从哪些细节，哪些语段中感受到爱如茉莉根据学生的回答，不分先后，相机出示句子：1、第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，-记住，-再告诉他-不然他会吃不下去的。 ”师：抓住这段话中的字词谈谈你的感受。师：在妈妈心里，生病与饺子哪一个重要？生（齐）：病！师：在妈妈心里？生（齐）：饺子。重点理解“虚弱”：病后身体很虚弱。师：从虚弱这词你体会到什么呢？（生病的妈妈想到了答应爸爸的那碗饺子，想到了爸爸会对自己的病情担心，却唯独没想到自己。这种爱让我感动。）“不然他会吃不下去的”：爸爸关爱妈妈；妈妈了解爸爸。师：爱其实很简单，很多时候爱就表现在一句话上。让我们通过朗读把这份爱表达出来。指导朗读：“记住、再”读重音。指名读，集体读，读出自己的感受。2、“然而，爸爸没有吃便直奔医院.。”哪个词语最能体现爸爸的爱？“没吃、没听”可以感受到爸爸一心挂念的是妈妈的病情。还有哪个词语也能体现爸爸的爱？从“直奔医院”可以体会到爸爸对妈妈的爱。生：爸爸直奔医院从“直奔”这个词我感觉到爸爸对妈妈的爱。（教师板书：奔 bn 和 bn）师：bn 和 bn 有什么区别吗？查过字典吗？生：bn 有目的，bn 无目的。师：从“奔”字就体现了。嫦娥奔月中的“奔”应该是 bn，是嫦娥向着月亮去。谁还可以说?爸爸心中的目标是什么呢？直奔说明爸爸当时心情怎样？爱其实很简单，很多时候爱就表现在一句话、一个动作、一个眼神上。板书：一句话语、一个动作、一个眼神你们真会思考，我们读书还要学会揣摩人物的内心！你能把爸爸这急切的担心给读出来吗？生很有感情地朗读。3、“妈妈睡在病床上，轻轻柔柔的笼罩着他们。”“紧握”可以看出爸爸非常的细心。紧握能传递一种力量。当爸爸有力的大手握住了妈妈柔软的小手，爱的幸福就在这手中传递啊！“恬静”这个词可以看出妈妈是多么开心、幸福！（看课文插图，帮助理解“恬静”）师：那是因为有了爱啊！没有甜言蜜语，没有山盟海誓，我们感受着心与心的沟通。谁能把这种爱读出来？（生自由练读，指名读）师：爸爸为什么要紧握着妈妈的手呢？出示：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我。这样睡，她一动我就惊醒了。”师：“这样睡”就是怎样睡？这一夜爸爸睡得沉吗？一个“边打哈欠”，我们看出了爸爸为了妈妈，一夜没有睡好。课文中还有哪些词语也看出了爸爸一夜没有睡好？爸爸为什么睡不沉呢？你很用心在体会。谁再来读读爸爸说的这句话？爸爸是这样，妈妈呢，睡得沉吗？出示：“你爸爸伏在床边睡着了。我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。 ”（妈妈为了爸爸忍受了一整夜的痛苦，这也是一种爱。 ）不睡陪床 怕惊动他师：可是他们分明想告诉对方他们自己睡得非常沉，这就是他们之间的爱，他们的爱似乎表现的还是那么简单，但是他们表现的却是那么的感人。现在我们把这两句话放在一起，再来读读，相信你会有不一样的体会。谁来说说你从这两个句子中读出了什么？（为了对方，爸爸妈妈一夜都没有睡好。 爸爸非常的爱妈妈，妈妈也非常的爱爸爸。他们都在为对方着想。）师：是啊，爱是相互的，你的心中有我，我的心中有你，心有灵犀，心心相印。（现在再请我们回味那感人的那一场景、温馨的那一幕。我想会是另一番感觉。）这样的爱平平淡淡而真正切切。第九自然段还有哪些地方也让你感受到了映儿父母之间的那份爱？“叮嘱”这个词可以看出爸爸知道妈妈喜欢茉莉花，叫映儿带一大把茉莉花，从中看出爸爸非常了解妈妈、关心妈妈。师：知道对方的喜欢，并且喜欢着对方的喜欢，这也是一种爱！清香飘飘，溢满整个病房。我想看到茉莉花的时候，妈妈的内心也一定会溢满芬芳。这么感人的情景和画面，老师也被着感染了，我也想来读一读：（师范读）师：轻轻柔柔的，阳光是悄悄地“探”了进来，有没有温度？有没有温暖？是几度呀？“探”字有温度吗？ 生：应该是有的，因为阳光充满了温情。师：“探”和“照”有什么不同？生：“探”用的是拟人的写法。师：为什么用“探”？“照”和“射”都可以呀。生：这样写比较轻生：改了别的字就不是拟人了。（师生笑）师：完了吗？生：用上“探”说明阳光也不愿打扰这幅画面。师：也像做儿女的一样，不愿意打破这样的画面。这些景语是有感情的，所以是有温度的。同学们再读一读，注意把你的感受表现在脸上，把你的体会融进你的声音里。刚才，我们通过语言文字的细细品味，感受到了作者爸爸妈妈之间平平淡淡而又真真切切的爱。他们的爱是病床前深情的牵手，他们的爱是想让所爱的人睡个好觉。这爱就像茉莉一般平淡无奇，但这爱却给人以温馨、甜蜜。让我们通过朗读把这美好的一刻表达出来。师：文中还有很多的地方，值得我们感受和体会，请*同学读一读17 自然段。生：病房中的茉莉更加洁白、纯净师：幽香钻进鼻子，为什么写“钻”到心中？对“钻”有什么别样体会？说说是怎样体会的。生：“钻”在现实中不行，幽香是气味，不可能钻进心里，打动我们的心，是父母之间的爱。“爱”温暖人们的心，所以觉得十分纯洁人们心情好，感到周围的一切都是好的。师总：看似平淡无奇的茉莉，却散发着幽香；看似平凡、细微的小事，却体现了爸爸妈妈之间那深深的爱。这爱，弥漫在他们的生活中，使他们平凡的生活变得那么富有诗意。师：接下来请同学们齐读最后一句。（学生齐读）师：为什么用了两个“爱如茉莉”生：强调。师：爱就如茉莉？还有吗？生：表示一种感叹，可以深入心灵。师：充满温馨。生：为了点题！师：点题一个就够了，为什么用了两个？生：也是为了强调。师：为什么不用三个？生：多用就啰嗦了。师：开始作者认同吗？为什么后来写出来了？生：看到当时的情景明白了。师：爱如茉莉是由衷的赞叹、赞美。齐读最后一节。（学生齐读）师：拿出感情来读行不行？（学生读）师：作者心中这样的爱平平淡淡而又真真切切。四、拓展。师：同学们眼前，在现在的年龄，如果让你打一个比方，你认为爱如什么？每个人的感受都不一样， （各自）写一句话。（学生写，教师巡视。 ）（汇报交流）生：爱如百合，我看到一个动画片上，一个女孩特别白，比喻成“白百合” 。生：爱如玫瑰，听别人说玫瑰是爱情的象征。师：爱如玫瑰，轰轰烈烈，也不要忘记爱如茉莉。生：爱如柠檬糖，有酸也有甜。爱如卡布西诺，带泡沫的咖啡师（笑）：什么东西？生：卡布西诺，苦中有甜。生：爱如荷花，出淤泥而不染。生：爱如康乃馨，温馨而祥和。生：爱如一把火，给汽油就燃烧，给空气就灿烂。 百师：要有热烈的爱，爱也要有理性。生：爱如阳光，可以温暖别人和自己。生：爱如繁星生：爱如空气，无所不在，无微不至。（掌声）生：爱如星光，虽然月亮遮住了它，但不能阻止放光。生：爱如动力生：爱如月光，给人光明而不耀眼。师：