七年级数学第5章《平行线与相交线》教学反思

七年级数学第 5 章平行线与相交线教学反思单元教后记相交线与平行线是学生初步涉入几何知识，几何知识的学习需要开拓思维，要有立体概念和空间感，所以对于有些学生学起来很费劲，而空间感好的学生会容易些。这一章的内容讲完了，可总觉得讲的不够深入，没有问完全扩展开学生的几何思维，有很多的地方还没有讲解的太深入，也总结了些小小的看法和中的疑惑请大家给予指点（1）本章在学习三线八角图时，学生在找内错角、同位角、同旁内角时简单的图形还能找到，将图形稍微变换复杂就找不到了，怎样让学生能在复杂图形中找到这些角呢？（2）本章最重要的就是让学生初步学习推理证明，这是我认为本章讲解起来最费劲的内容。学生常常将平行线的定理和性质分不清。在这部分我觉得把命题、定理的知识讲解完再来给学生讲解前面的推理似乎就容易明白了。可不可以先讲解命题再讲解推理过程呢，特别是“因为” 、 “所以”的这种推理应用，之前说总是不明白，讲解完命题之后，知道了题设和结论后明白因为是已知的内容，结论是推论到的结果。着是做推论题效果稍微好些。所以为什么不把命题放在书的前面呢？这是本人的一些小小的看法和一些疑惑，希望同行的老师们能给些指导，让我在以后的教学中能更顺畅单元教后记相交线与平行线是学生初步涉入几何知识，几何知识的学习需要开拓思维，要有立体概念和空间感，所以对于有些学生学起来很费劲，而空间感好的学生会容易些。这一章的内容讲完了，可总觉得讲的不够深入，没有问完全扩展开学生的几何思维，有很多的地方还没有讲解的太深入，也总结了些小小的看法和中的疑惑请大家给予指点（1）本章在学习三线八角图时，学生在找内错角、同位角、同旁内角时简单的图形还能找到，将图形稍微变换复杂就找不到了，怎样让学生能在复杂图形中找到这些角呢？（2）本章最重要的就是让学生初步学习推理证明，这是我认为本章讲解起来最费劲的内容。学生常常将平行线的定理和性质分不清。在这部分我觉得把命题、定理的知识讲解完再来给学生讲解前面的推理似乎就容易明白了。可不可以先讲解命题再讲解推理过程呢，特别是“因为” 、 “所以”的这种推理应用，之前说总是不明白，讲解完命题之后，知道了题设和结论后明白因为是已知的内容，结论是推论到的结果。着是做推论题效果稍微好些。所以为什么不把命题放在书的前面呢？这是本人的一些小小的看法和一些疑惑，希望同行的老师们能给些指导，让我在以后的教学中能更顺畅单元教后记相交线与平行线是学生初步涉入几何知识，几何知识的学习需要开拓思维，要有立体概念和空间感，所以对于有些学生学起来很费劲，而空间感好的学生会容易些。这一章的内容讲完了，可总觉得讲的不够深入，没有问完全扩展开学生的几何思维，有很多的地方还没有讲解的太深入，也总结了些小小的看法和中的疑惑请大家给予指点（1）本章在学习三线八角图时，学生在找内错角、同位角、同旁内角时简单的图形还能找到，将图形稍微变换复杂就找不到了，怎样让学生能在复杂图形中找到这些角呢？（2）本章最重要的就是让学生初步学习推理证明，这是我认为本章讲解起来最费劲的内容。学生常常将平行线的定理和性质分不清。在这部分我觉得把命题、定理的知识讲解完再来给学生讲解前面的推理似乎就容易明白了。可不可以先讲解命题再讲解推理过程呢，特别是“因为” 、 “所以”的这种推理应用，之前说总是不明白，讲解完命题之后，知道了题设和结论后明白因为是已知的内容，结论是推论到的结果。着