三、让只重模仿的幼儿在观察、想象、欣赏的过程中点燃“发明之火

三、让只重模仿的幼儿在观察、想象、欣赏的过程中点燃“发明之火三、让只重模仿的幼儿在观察、想象、欣赏的过程中点燃“发明之火”模仿是人类学习的一种方法，在每个人的生长过程中都十分重要。如一个婴儿是通过模仿大人的发音才学会说第一句话，随后又通过模仿学会了一切。在绘画中模仿固然重要，但是每一张作品都只能模仿他人，而没有自身的想法，那也只是一种技法的练习，而不是发明性的活动。在教学过程中，有一局部幼儿绘画只能模仿，如给他一幅画，他只能很好地模仿出来，久而久之，幼儿的画画情趣、想象力、发明力和个性就全被“取消”了。他们只能墨守成规，只能画出无情的“图” ，而不能画出有情的画，主要原因就是机械的模仿教育。针对这种情况，我引导幼儿的方法有：1、观察。观察是一切思维和发明的基础。首先要培养幼儿良好的观察习惯，引导幼儿感受、观察生活，如留意上学路上都见过哪些情景，自由活动时留意发生了哪些事。只有多加观察各种事物，幼儿头脑中才会有丰富的表象，为发明打下坚实基础。2、想象。幼儿期是想象力最丰富的时期。在教学中要给幼儿创设轻松愉快的学习氛围，虚拟实际意境，有机调动幼儿的多种感官，教学中多借助多媒体、生动的教具等，变换幼儿形象的视知觉，进行启发遐想。其次教师要和幼儿交流讨论相互的表象信息与情感。在实际生活中，每个幼儿的记忆表象都是多姿多彩的，为了激活他们的表象，老师和幼儿在一起谈话，讨论交流相互所见所想，也可以老师提问，幼儿进行说的练习，一起将所见所想的事物延伸、想象，使每个幼儿的思维形式多种多样综合和重建，这种老师和幼儿形象信息和情感的交流，可以层层激活曾感受到的形象，进而更好地激发幼儿想象发明的灵感。3、多让幼儿欣赏各种优秀作品。美术作品自身就是一种精神与心智的活动，每个人对作品的理解也不尽相同，欣赏后会发生一定的感想，多欣赏一些想象丰富的作品，使他们通过对美的欣赏所引发出联想，突破创作思维的狭窄性，最后，变换多种工具资料，对幼儿来说，工具资料的变换，就是让他们进行“发明构思” ，他们根据所描述的内容，任意变化，从而引发幼儿的好奇心，增强幼儿强烈的发明欲望。如：用手蘸色涂，用纸卷或笔涂色，用橡皮泥当颜料涂，表示出凹凸不平的肌理效果，用嘴巴吹色等。四、让游戏进入教室，提高幼儿参与活动的自觉性幼儿生长过程都经历过一些造型游戏活动，其演变是循序渐进的，发展过程中具有典型意义的变化，我就根据不同年龄段幼儿的身心、智力发展状况，有针对性地进行教学，把游戏带到课堂中，使课堂气氛活跃自然。由于长期保守的美学教育影响，认为画画只是画得像就好，其实这种教学往往适得其反，达不到培养小朋友创新能力的效果。爱玩是小朋友的天性，增加压力只会抑制幼儿思维发展，束缚想象力、发明力的发展。我在教学中有意识给幼儿作些有益提高审美，发明美的活动，不只可以活跃课堂气氛调动学习兴趣，同时，在游戏中为完成特定的任务目标，锻炼了幼儿的动手、动脑能力，提高了幼儿的发明力，树立“我能行”的自信性格。-摘自昭旭教育三、让只重模仿的幼儿在观察、想象、欣赏的过程中点燃“发明之火”模仿是人类学习的一种方法，在每个人的生长过程中都十分重要。如一个婴儿是通过模仿大人的发音才学会说第一句话，随后又通过模仿学会了一切。在绘画中模仿固然重要，但是每一张作品都只能模仿他人，而没有自身的想法，那也只是一种技法的练习，而不是发明性的活动。在教学过程中，有一局部幼儿绘画只能模仿，如给他一幅画，他只能很好地模仿出来，久而久之，幼儿的画画情趣、想象力、发明力和个性就全被“取消”了。他们只能墨守成规，只能画出无情的“图” ，而不能画出有情的画，主要原因就是机械的模仿教育。针对这种情况，我引导幼儿的方法有：1、观察。观察是一切思维和发明的基础。首先要培养幼儿良好的观察习惯，引导幼儿感受、观察生活，如留意上学路上都见过哪些情景，自由活动时留意发生了哪些事。只有多加观察各种事物，幼儿头脑中才会有丰富的表象，为发明打下坚实基础。2、想象。幼儿期是想象力最丰富的时期。在教学中要给幼儿创设轻松愉快的学习氛围，虚拟实际意境，有机调动幼儿的多种感官，教学中多借助多媒体、生动的教具等，变换幼儿形象的视知觉，进行启发遐想。其次教师要和幼儿交流讨论相互的表象信息与情感。在实际生活中，每个幼儿的记忆表象都是多姿多彩的，为了激活他们的表象，老师和幼儿在一起谈话，讨论交流相互所见所想，也可以老师提问，幼儿进行说的练习，一起将所见所想的事物延伸、想象，使每个幼儿的思维形式多种多样综合和重建，这种老师和幼儿形象信息和情感的交流，可以层层激活曾感受到的形象，进而更好地激发幼儿想象发明的灵感。3、多让幼儿欣赏各种优秀作品。美术作品自身就是一种精神与心智的活动，每个人对作品的理解也不尽相同，欣赏后会发生一定的感想，多欣赏一些想象丰富的作品，使他们通过对美的欣赏所引发出联想，突破创作思维的狭窄性，最后，变换多种工具资料，对幼儿来说，工具资料的变换，就是让他们进行“发明构思” ，他们根据所描述的内容，任意变化，从而引发幼儿的好奇心，增强幼儿强烈的发明欲望。如：用手蘸色涂，用纸卷或笔涂色，用橡皮泥当颜料涂，表示出凹凸不平的肌理效果，用嘴巴吹色等。四、让游戏进入教室，提高幼儿参与活动的自觉性幼儿生长过程都经历过一些造型游戏活动，其演变是循序渐进的，发展过程中具有典型意义的变化，我就根据不同年龄段幼儿的身心、智力发展状况，有针对性地进行教学，把游戏带到课堂中，使课堂气氛活跃自然。由于长期保守的美学教育影响，认为画画只是画得像就好，其实这种教学往往适得其反，达不到培养小朋友创新能力的效果。爱玩是小朋友的天性，增加压力只会抑制幼儿思维发展，束缚想象力、发明力的发展。我在教学中有意识给幼儿作些有益提高审美，发明美的活动，不只可以活跃课堂气氛调动学习兴趣，同时，在游戏中为完成特定的任务目标，锻炼了幼儿的动手、动脑能力，提高了幼儿的发明力，树立“我能行”的自信性格。-摘自昭旭教育三、让只重模仿的幼儿在观察、想象、欣赏的过程中点燃“发明之火”模仿是人类学习的一种方法，在每个人的生长过程中都十分重要。如一个婴儿是通过模仿大人的发音才学会说第一句话，随后又通过模仿学会了一切。在绘画中模仿固然重要，但是每一张作品都只能模仿他人，而没有自身的想法，那也只是一种技法的练习，而不是发明性的活动。在教学过程中，有一局部幼儿绘画只能模仿，如给他一幅画，他只能很好地模仿出来，久而久之，幼儿的画画情趣、想象力、发明力和个性就全被“取消”了。他们只能墨守成规，只能画出无情的“图” ，而不能画出有情的画，主要原因就是机械的模仿教育。针对这种情况，我引导幼儿的方法有：1、观察。观察是一切思维和发明的基础。首先要培养幼儿良好的观察习惯，引导幼儿感受、观察生活，如留意上学路上都见过哪些情景，自由活动时留意发生了哪些事。只有多加观察各种事物，幼儿头脑中才会有丰富的表象，为发明打下坚实基础。2、想象。幼儿期是想象力最丰富的时期。在教学中要给幼儿创设轻松愉快的学习氛围，虚拟实际意境，有机调动幼儿的多种感官，教学中多借助多媒体、生动的教具等，变换幼儿形象的视知觉，进行启发遐想。其次教师要和幼儿交流讨论相互的表象信息与情感。在实际生活中，每个幼儿的记忆表象都是多姿多彩的，为了激活他们的表象，老师和幼儿在一起谈话，讨论交流相互所见所想，也可以老师提问，幼儿进行说的练习，一起将所见所想的事物延伸、想象，使每个幼儿的思维形式多种多样综合和重建，这种老师和幼儿形象信息和情感的交流，可以层层激活曾感受到的形象，进而更好地激发幼儿想象发明的灵感。3、多让幼儿欣赏各种优秀作品。美术作品自身就是一种精神与心智的活动，每个人对作品的理解也不尽相同，欣赏后会发生一定的感想，多欣赏一些想象丰富的作品，使他们通过对美的欣赏所引发出联想，突破创作思维的狭窄性，最后，变换多种工具资料，对幼儿来说，工具资料的变换，就是让他们进行“发明构思” ，他们根据所描述的内容，任意变化，从而引发幼儿的好奇心，增强幼儿强烈的发明欲望。如：用手蘸色涂，用纸卷或笔涂色，用橡皮泥当颜料涂，表示出凹凸不平的肌理效果，用嘴巴吹色等。四、让游戏进入教室，提高幼儿参与活动的自觉性幼儿生长过程都经历过一些造型游戏活动，其演变是循序渐进的，发展过程中具有典型意义的变化，我就根据不同年龄段幼儿的身心、智力发展状况，有针对性地进行教学，把游戏带到课堂中，使课堂气氛活跃自然。由于长期保守的美学教育影响，认为