三年级《妈妈的账单》教学反思

三年级妈妈的账单教学反思今天，我和孩子们一起学习了三年级下册第五单元的略读课文妈妈的账单 。这个单元围绕“可贵的亲情、友情”组织专题，都是“献爱心”的课文。 妈妈的账单讲的是小彼得给妈妈开了一份账单，索取他每天帮妈妈做事的报酬；当小彼得在他的餐盘旁看到他想要的报酬时，同时也看到了妈妈给他的一份账单，这份账单让小彼得感受到了母爱的无私和无价，他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋。在这节课上，我认为最成功的地方是：1课题导入，利用现成的资源。在导课环节，我从“账单”入手，通过对“账”这个字的偏旁入手，并出示一份账单图片，让学生直观形象地理解 “账单”的含义，体现了语文学科工具性的特点。导入简单有效，学生兴趣浓厚。2有效的几个问题，引出对全文的学习。略读课文的特点是，在学课文之前都有这篇课文的导读提示。我试着让学生默读学习提示，提炼出其中的三个问题。 （1）课文讲了一件什么事？（2）想想妈妈为什么写的都是“0 芬尼”？（3）小彼得看到妈妈的账单是怎么想的？初读时让学生带着问题“课文讲了一件什么事？”使学生初步感知课文内容，了解大意。在细读感悟这一环节能紧紧抓住“小彼得”和“妈妈”的两份账单，让学生充分地读，并让学生发现，交流，这两份账单的不同之处，通过发现，再引导学生说你读懂了什么？再让学生谈感受，这样让学生很快了解文章脉络。特别觉得处理的好的一个环节是课文的最后一个自然段，也就是小彼得的变化。当读完妈妈给小彼得列的账单后，我试着让学生找找，从哪里看出小彼得已经知错了。学生找出了“羞愧万分” “蹑手蹑脚” “藏”等词语。我先和学生一起积累了几个成语， “羞愧万分” 、 “蹑手蹑脚” 、 “怦怦直跳” 、 “小心翼翼” ，重点抓住一个“藏”字做文章。“藏”字用的真好，好在哪里？为什么？有一个学生说：“小彼得已经知道自己错了，不想让妈妈看到他羞愧的样子。 ”另一个学生说：“小彼得想悄悄把索取的报酬还给妈妈，所以用了“藏” 。最后一个学生说：“这个藏字，用得真棒！仿佛就让我们看到了那幅画面，感受到了妈妈对小彼得无私的爱。 ”“说得真好啊！”那一刹那，孩子已经把文章的重点和中心都揭示了。妈妈的账单语言浅显，意思明白，文字虽无难懂之处，但蕴藏深刻的意义。如何让学生感悟母爱的无私，无价，懂得亲人之间的爱是珍贵而不求回报的呢？特别是学生对“0 芬尼“进行解读，使学生感受到：看起来什么都没有的“0”却包含着宽广的无私，无价的母爱。对文本的研读也更加深入，同时，我还将朗读贯穿其中，让学生带着自己的理解来朗读“妈妈的账单” ，把藏在“账单”背后的伟大的母爱表达出来。当然，这堂课上，我过多地注重了学生对课文的理解，朗读形式过于单一，课上的朗读量还是不够的，希望下一次能够改进。今天，我和孩子们一起学习了三年级下册第五单元的略读课文妈妈的账单 。这个单元围绕“可贵的亲情、友情”组织专题，都是“献爱心”的课文。 妈妈的账单讲的是小彼得给妈妈开了一份账单，索取他每天帮妈妈做事的报酬；当小彼得在他的餐盘旁看到他想要的报酬时，同时也看到了妈妈给他的一份账单，这份账单让小彼得感受到了母爱的无私和无价，他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋。在这节课上，我认为最成功的地方是：1课题导入，利用现成的资源。在导课环节，我从“账单”入手，通过对“账”这个字的偏旁入手，并出示一份账单图片，让学生直观形象地理解 “账单”的含义，体现了语文学科工具性的特点。导入简单有效，学生兴趣浓厚。2有效的几个问题，引出对全文的学习。略读课文的特点是，在学课文之前都有这篇课文的导读提示。我试着让学生默读学习提示，提炼出其中的三个问题。 （1）课文讲了一件什么事？（2）想想妈妈为什么写的都是“0 芬尼”？（3）小彼得看到妈妈的账单是怎么想的？初读时让学生带着问题“课文讲了一件什么事？”使学生初步感知课文内容，了解大意。在细读感悟这一环节能紧紧抓住“小彼得”和“妈妈”的两份账单，让学生充分地读，并让学生发现，交流，这两份账单的不同之处，通过发现，再引导学生说你读懂了什么？再让学生谈感受，这样让学生很快了解文章脉络。特别觉得处理的好的一个环节是课文的最后一个自然段，也就是小彼得的变化。当读完妈妈给小彼得列的账单后，我试着让学生找找，从哪里看出小彼得已经知错了。学生找出了“羞愧万分” “蹑手蹑脚” “藏”等词语。我先和学生一起积累了几个成语， “羞愧万分” 、 “蹑手蹑脚” 、 “怦怦直跳” 、 “小心翼翼” ，重点抓住一个“藏”字做文章。“藏”字用的真好，好在哪里？为什么？有一个学生说：“小彼得已经知道自己错了，不想让妈妈看到他羞愧的样子。 ”另一个学生说：“小彼得想悄悄把索取的报酬还给妈妈，所以用了“藏” 。最后一个学生说：“这个藏字，用得真棒！仿佛就让我们看到了那幅画面，感受到了妈妈对小彼得无私的爱。 ”“说得真好啊！”那一刹那，孩子已经把文章的重点和中心都揭示了。妈妈的账单语言浅显，意思明白，文字虽无难懂之处，但蕴藏深刻的意义。如何让学生感悟母爱的无私，无价，懂得亲人之间的爱是珍贵而不求回报的呢？特别是学生对“0 芬尼“进行解读，使学生感受到：看起来什么都没有的“0”却包含着宽广的无私，无价的母爱。对文本的研读也更加深入，同时，我还将朗读贯穿其中，让学生带着自己的理解来朗读“妈妈的账单” ，把藏在“账单”背后的伟大的母爱表达出来。当然，这堂课上，我过多地注重了学生对课文的理解，朗读形式过于单一，课上的朗读量还是不够的，希望下一次能够改进。今天，我和孩子们一起学习了三年级下册第五单元的略读课文妈妈的账单 。这个单元围绕“可贵的亲情、友情”组织专题，都是“献爱心”的课文。 妈妈的账单讲的是小彼得给妈妈开了一份账单，索取他每天帮妈妈做事的报酬；当小彼得在他的餐盘旁看到他想要的报酬时，同时也看到了妈妈给他的一份账单，这份账单让小彼得感受到了母爱的无私和无价，他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋。在这节课上，我认为最成功的地方是：1课题导入，利用现成的资源。在导课环节，我从“账单”入手，通过对“账”这个字的偏旁入手，并出示一份账单图片，让学生直观形象地理解 “账单”的含义，体现了语文学科工具性的特点。导入简单有效，学生兴趣浓厚。2有效的几个问题，引出对全文的学习。略读课文的特点是，在学课文之前都有这篇课文的导读提示。我试着让学生默读学习提示，提炼出其中的三个问题。 （1）课文讲了一件什么事？（2）想想妈妈为什么写的都是“0 芬尼”？（3）小彼得看到妈妈的账单是怎么想的？初读时让学生带着问题“课文讲了一件什么事？”使学生初步感知课文内容，了解大意。在细读感悟这一环节能紧紧抓住“小彼得”和“妈妈”的两份账单，让学生充分地读，并让学生发现，交流，这两份账单的不同之处，通过发现，再引导学生说你读懂了什么？再让学生谈感受，这样让学生很快了解文章脉络。特别觉得处理的好的一个环节是课文的最后一个自然段，也就是小彼得的变化。当读完妈妈给小彼得列的账单后，我试着让学生找找，从哪里看出小彼得已经知错了。学生找出了“羞愧万分” “蹑手蹑脚” “藏”等词语。我先和学生一起积累了几个成语， “羞愧万分” 、 “蹑手蹑脚” 、 “怦怦直跳” 、 “小心翼翼” ，重点抓住一个“藏”字做文章。“藏”字用的真好，好在哪里？为什么？有一个学生说：“小彼得已经知道自己错了，不想让妈妈看到他羞愧的样子。 ”另一个学生说：“小彼得想悄悄把索取的报酬还给妈妈，所以用了“藏” 。最后一个学生说：“这个藏字，用得真棒！仿佛就让我们看到了那幅画面，感受到了妈妈对小彼得无私的爱。 ”“说得真好啊！”那一刹那，孩子已经把文章的重点和中心都揭示了。妈妈的账单语言浅显，意思明白，文字虽无难懂之处，但蕴藏深刻的意义。如何让学生感悟母爱的无私，无价，懂得亲人之间的爱是珍贵而不求回报的呢？特别是学