三年级《小数的初步认识》听课记录及感受

三年级小数的初步认识听课记录及感受“探究高效课堂 构筑生态教学”全国小学数学名家名师教学观摩会三年级小数的初步认识 袁晓萍 杭州学军小学XX 年 5 月 14 日上午 8:309:10一、 导入1、今天我们认识小数。2、生活中你见到过小数吗？指名上台写小数6.78 学生读师：他有一个地方写的特别的认真，你知道吗？认识小数点3、你这个 6.78 在哪儿见到过?你还在什么地方见到过小数？电子秤的价钱 菜场二、认识小数1、课件出示生活中的小数228.95 元读小数点左边和右边有什么不同？师小结读法52.52 元 9.00 元 0.90 元 0.09 元还有以米为单位的小数：2、像这样小数点右边只有一位的，我们叫一位小数，在这些数中你还能写上吗？3、课件把刚才的小数进行分类228.95 元到底要我们付几元几分呢？52.52 元 0.90 元 9 角再加 1 角就是 1 元，用小数表示？4、9 分再加 1 分是 1 角，1 角用小数表示？5、都是一个 0、一个 9，所表示的意思怎么就不一样了呢？位置不同意义就不一样了。6、师：以元为单位的小数，元、角、分所在的位置都在哪儿？7、师：借用元为单位的小数，以米为单位的小数你会读吗？比如 1.85 米表示 1 米 8 分米 5 厘米26.8 米 0.3 米师：以米为单位的小数你们是怎么看的？（生：小数点左边的表示右边第一位第二位表示）8、眼睛离书本不得低于 0.3 米就是 3 分米9、出示长长的纸带：0.3 米可能从哪儿到哪儿？找自己心目中的 0.3 米，指名上台找。10 段中的 3 段（思考：在让个别学生上台找 0.3 米的时，可以给学生纸带，先同桌找，这样让全体学生参与到活动中。 ）反面出示 10 等分。你能准确地找到 0.3 米在哪儿？10、回忆我们如何找 0.3 米的。把 1 米长的纸带平均分成 10 分，取其中的 3 份。师：你觉得这句话还跟以前学的哪个数有关系？（3/10）（1）1 米的 3/10 就是 3/10 米， 得出 3 分米等于 3/10 米等于 0.3 米（2）在纸带上找到 0.1 米 找一个不一样的 0.1米（3）师：每一份都是 0.1 米，分数 1/10 米（4）4 分米 （4/10 米=0.4 米）（7）7 分米 9 分米11、1 厘米 呢？（1/100 厘米 1/100 米 1/10分米 1/10 米） （而教师遗漏了 1/10 分米，可惜）争论：1/10 米为什么不同意？擦掉1/100 厘米 1/100 米哪个对？生：把 1 米平均分成 100 份，取其中的 1 份。1 米=100 厘米生：1/10 分米是 1 厘米结论：1 厘米=1/100 米=0.01 米（在课堂上，教师直面学生的错误资源，合理选取进行讨论，把课推向高潮。在课堂中，不是简单的一种师生回答，而是一种平等的回应，在激烈的讨论中，学生认真倾听，积极发表自己的观点。得出正确的结论，加深了对 1 厘米为什么写成0.01 米的理解，沟通了分数、小数、整数之间的联系。教师抓住分数、小数、整数之间的联系纽带单位，突破了质的飞跃。 ）3 厘米=？ 9 厘米？选一个你喜欢的 1 米内的小数，让你的同桌说一说。12、师：怎么样的分数才能写出两位小数？一位？三、练习1、表示图中的涂色部分。9/10 9/10097/10098/10099 /100100/1002、把下面的分数改写成小数。58/10 1/10 3/100 7/1000.58 带上单位米，笔画一下3、高 0.58 米厚 3.5 厘米重 41.47 千克三个小数合在一起就是世界上最大的古钱币 感知钱币的大小四、总结学习哪儿最有意思？生：讨论生：跟生活中的知识联系在一起有意思“探究高效课堂 构筑生态教学”全国小学数学名家名师教学观摩会三年级小数的初步认识 袁晓萍 杭州学军小学XX 年 5 月 14 日上午 8:309:10一、 导入1、今天我们认识小数。2、生活中你见到过小数吗？指名上台写小数6.78 学生读师：他有一个地方写的特别的认真，你知道吗？认识小数点3、你这个 6.78 在哪儿见到过?你还在什么地方见到过小数？电子秤的价钱 菜场二、认识小数1、课件出示生活中的小数228.95 元读小数点左边和右边有什么不同？师小结读法52.52 元 9.00 元 0.90 元 0.09 元还有以米为单位的小数：2、像这样小数点右边只有一位的，我们叫一位小数，在这些数中你还能写上吗？3、课件把刚才的小数进行分类228.95 元到底要我们付几元几分呢？52.52 元 0.90 元 9 角再加 1 角就是 1 元，用小数表示？4、9 分再加 1 分是 1 角，1 角用小数表示？5、都是一个 0、一个 9，所表示的意思怎么就不一样了呢？位置不同意义就不一样了。6、师：以元为单位的小数，元、角、分所在的位置都在哪儿？7、师：借用元为单位的小数，以米为单位的小数你会读吗？比如 1.85 米表示 1 米 8 分米 5 厘米26.8 米 0.3 米师：以米为单位的小数你们是怎么看的？（生：小数点左边的表示右边第一位第二位表示）8、眼睛离书本不得低于 0.3 米就是 3 分米9、出示长长的纸带：0.3 米可能从哪儿到哪儿？找自己心目中的 0.3 米，指名上台找。10 段中的 3 段（思考：在让个别学生上台找 0.3 米的时，可以给学生纸带，先同桌找，这样让全体学生参与到活动中。 ）反面出示 10 等分。你能准确地找到 0.3 米在哪儿？10、回忆我们如何找 0.3 米的。把 1 米长的纸带平均分成 10 分，取其中的 3 份。师：你觉得这句话还跟以前学的哪个数有关系？（3/10）（1）1 米的 3/10 就是 3/10 米， 得出 3 分米等于 3/10 米等于 0.3 米（2）在纸带上找到 0.1 米 找一个不一样的 0.1米（3）师：每一份都是 0.1 米，分数 1/10 米（4）4 分米 （4/10 米=0.4 米）（7）7 分米 9 分米11、1 厘米 呢？（1/100 厘米 1/100 米 1/10分米 1/10 米） （而教师遗漏了 1/10 分米，可惜）争论：1/10 米为什么不同意？擦掉1/100 厘米 1/100 米哪个对？生：把 1 米平均分成 100 份，取其中的 1 份。1 米=100 厘米生：1/10 分米是 1 厘米结论：1 厘米=1/100 米=0.01 米（在课堂上，教师直面学生的错误资源，合理选取进行讨论，把课推向高潮。在课堂中，不是简单的一种师生回答，而是一种平等的回应，在激烈的讨论中，学生认真倾听，积极发表自己的观点。得出正确的结论，加深了对 1 厘米为什么写成0.01 米的理解，沟通了分数、小数、整数之间的联系。教师抓住分数、小数、整数之间的联系纽带单位，突破了质的飞跃。 ）3 厘米=？ 9 厘米？选一个你喜欢的 1 米内的小数，让你的同桌说一说。12、师：怎么样的分数才能写出两位小数？一位？三、练习1、表示图中的涂色部分。9/10 9/10097/10098/10099 /100100/1002、把下面的分数改写成小数。58/10 1/10 3/100 7/1000.58 带上单位米，笔画一下3、高 0.58 米厚 3.5 厘米重 41.47 千克三个小数合在一起就是世界上最大的古钱币 感知钱币的大小四、总结学习哪儿最有意思？生：讨论生：跟生活中的知识联系在一起有意思“探究高效课堂 构筑生态教学”全国小学数学名家名师教学观摩会三年级小数的初步认识 袁晓萍 杭州学军小学XX 年 5 月 14 日上午 8:309:10一、 导入1、今天我们认识小数。2、生活中你见到过小数吗？指名上台写小数6.78 学生读师：他有一个地方写的特别的认真，你知道吗？认识小数点3、你这个 6.78 在哪儿见到过?你还在什么地方见到过小数？电子秤的价钱 菜场二、认识小数1、课件出示生活中的小数228.95 元读小数点左边和右边有什么不同？师小结读法52.52 元 9.00 元 0.90 元 0.09 元还有以米为单位的小数：2、像这样小数点右边只有一位的，我们叫一位小数，在这些数中你还能写上吗？3、课件把刚才的小数进行分类228.95 元到底要我们付几元几分呢？52.52 元 0.90 元 9 角再加 1 角就是 1 元，用小数表示？4、9 分再加 1 分是 1 角，1 角用小数表示？5、都是一个 0、一个 9，所表示的意思怎么就不一样了呢？位置不同意义就不一样了。6、师：以元为单位的小数，元、角、分所在的位置都在哪儿？7、师：借用元为单位的小数，以米为单位的小数你会读吗？比如 1.85 米表示 1 米 8 分米 5 厘米26.8 米 0.3 米师：以米为单位的小数你们是怎么看的？（生：小数点左边的表示右边第一位第二位表示）8、眼睛离书本不得低于 0.3 米就是 3 分米9、出示长长的纸带：0.3 米可能从哪儿到哪儿？找自己心目中的 0.3 米，指名上台找。10 段中的 3 段（思考：在让个别学生上台找 0.3 米的时，可以给学生纸带，先同桌找，这样让全体学生参与到活动中。 ）反面出示 10 等分。你能准确地找到 0.3 米在哪儿？10、回忆我们如何找 0.3 米的。把 1 米长的纸带平均分成 10 分，取其中的 3 份。师：你觉得这句话还跟以前学的哪个数有关系？（3/10）（1）1 米的 3/10 就是 3/10 米， 得出 3 分米等于 3/10 米等于 0.3 米（2）在纸带上找到 0.1 米 找一个不一样的 0.1米（3）师：每一份都是 0.1 米，分数 1/10 米（4）4 分米 （4/10 米=0.4 米）（7）7 分米 9 分米11、1 厘米 呢？（1/100 厘米 1/100 米 1/10分米 1/10 米） （而教师遗漏了 1/10 分米，可惜）争论：1/10 米为什么不同意？擦掉1/100 厘米 1/100 米哪个对？生：把 1 米平均分成 100 份，取其中的 1 份。1 米=100 厘米生：1/10 分米是 1 厘米结论：1 厘米=1/100 米=0.01 米（在课堂上，教师直面学生的错误资源，合理选取进行讨论，把课推向高潮。在课堂中，不是简单的一种师生回答，而是一种平等的回应，在激烈的讨论中，学生认真倾听，积极发表自己的观点。得出正确的结论，加深了对 1 厘米为什么写成0.01 米的理解，沟通了分数、小数、整数之间的联系。教师抓住分数、小数、整数之间的联系纽带单位，突破了质的飞跃。 ）3 厘米=？ 9 厘米？选一个你喜欢的 1