三年级《小练笔：玩中的乐趣或收获》基于标准的教学设计

三年级小练笔：玩中的乐趣或收获基于标准的教学设计教材来源：义务教育课程标准实验教科书语文/人民教育出版社 XX 版内容来源：小学三年级语文（上册） 第四组第 15 课课后小练笔主 题：细心观察课 时：共 1 课时授课对象：三二班学生设 计 者：二七区路砦小学 李贺目标确定的依据1.课程标准的相关要求（1）基于识字与写字：能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。写字姿势正确，有良好的书写习惯。（2）基于阅读：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。（3）基于习作：乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。（4）基于口语交际：学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲故事力求具体生动。2教材分析写玩中的乐趣或收获是义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级语文上册第四单元第15 课课后的小练笔。基于学习课文时受到的启发和收获，让学生写一写玩中的乐趣和收获。通过回忆列文虎克发明显微镜、发现微生物的过程及佳作引路来了解本次小练笔的写法是教学重点；结合自身实际，写出自己在玩中的乐趣和收获是教学的难点。3学情分析（1）基于识字写字：经过之前的学习，学生已经掌握了许多常用汉字，但在书写过程中，仍然存在错别字现象。因此，为了保证写作思路不被打断，允许学生对不确定、想不起来或不会写的生字用拼音代替，等课下再通过查字典来解决。（2）基于阅读：由于课文已经学过，学生对于课文内容都已经比较熟悉，能够迅速回忆起列文虎克是怎样通过玩镜片发明了显微镜、发现了微生物世界的过程。基于此，再提出小练笔的要求，学生会比较容易把握。（3）基于习作：在前阶段的学习中，学生已经完成了两次小练笔，即小摄影师和风筝的续写。从学生的练笔情况来看，他们还是比较喜欢这种写作形式的，而且内容极富想象和创意。而本课的小练笔，既有课文中列文虎克的故事来做前期铺垫，又有佳作引路，对学生来说并没有什么大的困难。只是学生水平参差不齐，会有少数学生在文字表述上做不到具体、生动。在课堂练笔中，要鼓励学生想怎么写就怎么写，大胆地写出自己在玩中的乐趣和收获。但要注意这是小练笔，不能拔高要求。（4）基于口语交际：三年级上期的学生，已经具有一定的语言表达能力，大部分都能够围绕一个主题选择相应的材料，较完整地讲述自己的感兴趣的见闻。但仍有一小部分学生缺少的表达自信心，说话没有条理，或无法做到生动地讲述。因此，课堂上要为学生创设一个相对轻松的环境，让学生能够打开话题、打开思路，尽情交流。教学目标写一写玩中的乐趣或收获。评价任务:评价目标一：通过回顾课文内容、同桌交流、全班讨论、佳作引路、自由创作、展示台等形式完成目标一。教材来源：义务教育课程标准实验教科书语文/人民教育出版社 XX 版内容来源：小学三年级语文（上册） 第四组第 15 课课后小练笔主 题：细心观察课 时：共 1 课时授课对象：三二班学生设 计 者：二七区路砦小学 李贺目标确定的依据1.课程标准的相关要求（1）基于识字与写字：能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。写字姿势正确，有良好的书写习惯。（2）基于阅读：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。（3）基于习作：乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。（4）基于口语交际：学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲故事力求具体生动。2教材分析写玩中的乐趣或收获是义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级语文上册第四单元第15 课课后的小练笔。基于学习课文时受到的启发和收获，让学生写一写玩中的乐趣和收获。通过回忆列文虎克发明显微镜、发现微生物的过程及佳作引路来了解本次小练笔的写法是教学重点；结合自身实际，写出自己在玩中的乐趣和收获是教学的难点。3学情分析（1）基于识字写字：经过之前的学习，学生已经掌握了许多常用汉字，但在书写过程中，仍然存在错别字现象。因此，为了保证写作思路不被打断，允许学生对不确定、想不起来或不会写的生字用拼音代替，等课下再通过查字典来解决。（2）基于阅读：由于课文已经学过，学生对于课文内容都已经比较熟悉，能够迅速回忆起列文虎克是怎样通过玩镜片发明了显微镜、发现了微生物世界的过程。基于此，再提出小练笔的要求，学生会比较容易把握。（3）基于习作：在前阶段的学习中，学生已经完成了两次小练笔，即小摄影师和风筝的续写。从学生的练笔情况来看，他们还是比较喜欢这种写作形式的，而且内容极富想象和创意。而本课的小练笔，既有课文中列文虎克的故事来做前期铺垫，又有佳作引路，对学生来说并没有什么大的困难。只是学生水平参差不齐，会有少数学生在文字表述上做不到具体、生动。在课堂练笔中，要鼓励学生想怎么写就怎么写，大胆地写出自己在玩中的乐趣和收获。但要注意这是小练笔，不能拔高要求。（4）基于口语交际：三年级上期的学生，已经具有一定的语言表达能力，大部分都能够围绕一个主题选择相应的材料，较完整地讲述自己的感兴趣的见闻。但仍有一小部分学生缺少的表达自信心，说话没有条理，或无法做到生动地讲述。因此，课堂上要为学生创设一个相对轻松的环境，让学生能够打开话题、打开思路，尽情交流。教学目标写一写玩中的乐趣或收获。评价任务:评价目标一：通过回顾课文内容、同桌交流、全班讨论、佳作引路、自由创作、展示台等形式完成目标一。教材来源：义务教育课程标准实验教科书语文/人民教育出版社 XX 版内容来源：小学三年级语文（上册） 第四组第 15 课课后小练笔主 题：细心观察课 时：共 1 课时授课对象：三二班学生设 计 者：二七区路砦小学 李贺目标确定的依据1.课程标准的相关要求（1）基于识字与写字：能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。写字姿势正确，有良好的书写习惯。（2）基于阅读：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。（3）基于习作：乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。（4）基于口语交际：学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲故事力求具体生动。2教材分析写玩中的乐趣或收获是义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级语文上册第四单元第15 课课后的小练笔。基于学习课文时受到的启发和收获，让学生写一写玩中的乐趣和收获。通过回忆列文虎克发明显微镜、发现微生物的过程及佳作引路来了解本次小练笔的写法是教学重点；结合自身实际，写出自己在玩中的乐趣和收获是教学的难点。3学情分析（1）基于识字写字：经过之前的学习，学生已经掌握了许多常用汉字，但在书写过程中，仍然存在错别字现象。因此，为了保证写作思路不被打断，允许学生对不确定、想不起来或不会写的生字用拼音代替，等课下再通过查字典来解决。（2）基于阅读：由于课文已经学过，学生对于课文内容都已经比较熟悉，能够迅速回忆起列文虎克是怎样通过玩镜片发明了显微镜、发现了微生物世界的过程。基于此，再提出小练笔的要求，学生会比较容易把握。（3）基于习作：在前阶段的学习中，学生已经完成了两次小练笔，即小摄影师和风筝的续写。从学生的练笔情况来看，他们还是比较喜欢这种写作形式的，而且内容极富想象和创意。而本课的小练笔，既有课文中列文虎克的故事来做前期铺垫，又有佳作引路，对学生来说并没有什么大的困难。只是学生水平参差不齐，会有少数学生在文字表述上做不到具体、生动。在课堂练笔中，要鼓励学生想怎么写就怎么写，大胆地写出自己在玩中的乐趣和收获。但要注意这是小练笔，不能拔高要求。（4）基于口语交际：三年级上期的学生，已经具有一定的语言表达