三年级上册《有余数的除法》优秀教学案例分析

三年级上册有余数的除法优秀教学案例分析凸显“数学味” ，追求实效性浙江省苍南县第一实验小学新星校区 陆淑芳【案例背景】今年，我先后两次在杭州市采荷二小执教了有余数的除法一课。怎样把这一课上出新意？怎样使数学课堂更加有效？怎样更好地体现新课标的理念？带着这些问题，我经历着我的磨课历程，我实践着，我思考着。现把先后两次研讨会上的两种不同教学片断摘录如下：【案例一】一、创设情景1师：小朋友们，你们喜欢体育运动吗？看来，每个小朋友都很喜欢体育。瞧，我们学校的小朋友正在开运动会呢！2 （课件出示主题图）操场上多热闹！你从图上都看到了什么？3师：小朋友们观察得真仔细，那你能根据这幅图提出一些用除法计算的问题吗？二、探究算法1师：刚才小朋友们提出了一些除法计算的问题，并列出了算式。这些算式你会计算哪一个，你就来说哪一个，并说说你是怎样想的？2比较两组算式，师：象 215 和 253 就是我们这节课要研究的除法，请同学们自己思考一下，这样的除法可以怎样去计算，然后把你的算法在小组内交流。生独立思考，研究算法，在小组内交流。全班交流各种算法，并对各种算法进行评价。3师：刚才我们用画图、想乘法、想口诀计算出了 215 和 253，知道这两个算式计算时都是有多的，我们就把多的这个数叫做余数，用来表示。现在谁能看图，说说这两个算式各部分所表示的意义。生看图说各部分所表示的意义，进一步理解余数的意义。4师：刚才我们认识了余数，还能用各种方法计算有余数的除法，其实除法也能用竖式来进行计算。猜一猜，除法的竖式会是怎么样的，与加减法的竖式有什么不同？课件出示竖式的写法，让学生说说竖式各部分所表示的意思。5试一试：用竖式计算 133、476。思考：纵观本节课教学，在老师精心创设的运动会的情景中，学生始终兴趣浓厚，积极地投入课堂学习中，课堂气氛活跃，孩子们学习效果也较好。但如果深入地去反思本节课，就会发现本节课“生活味”冲淡了“数学味” ，对孩子的数学学习产生了一定的负作用，表现在：一方面，孩子过多地关注生活情节，孩子们对生活情景的兴趣大于对数学知识本身的兴趣；另一方面，由于情景中的生活因素较多，使教学花费时间较多，导致练习的量不够，使课堂教学没有达到高效。是否数学课堂一定要以生活情境为依托呢？能不能在实实在在的数学教学中追求实效呢？基于这样的思考，我重新设计了有余数除法的新知部分教学，旨在凸显数学课的“数学味” ，在新课标下的数学课堂上做一种新的尝试。凸显“数学味” ，追求实效性浙江省苍南县第一实验小学新星校区 陆淑芳【案例背景】今年，我先后两次在杭州市采荷二小执教了有余数的除法一课。怎样把这一课上出新意？怎样使数学课堂更加有效？怎样更好地体现新课标的理念？带着这些问题，我经历着我的磨课历程，我实践着，我思考着。现把先后两次研讨会上的两种不同教学片断摘录如下：【案例一】一、创设情景1师：小朋友们，你们喜欢体育运动吗？看来，每个小朋友都很喜欢体育。瞧，我们学校的小朋友正在开运动会呢！2 （课件出示主题图）操场上多热闹！你从图上都看到了什么？3师：小朋友们观察得真仔细，那你能根据这幅图提出一些用除法计算的问题吗？二、探究算法1师：刚才小朋友们提出了一些除法计算的问题，并列出了算式。这些算式你会计算哪一个，你就来说哪一个，并说说你是怎样想的？2比较两组算式，师：象 215 和 253 就是我们这节课要研究的除法，请同学们自己思考一下，这样的除法可以怎样去计算，然后把你的算法在小组内交流。生独立思考，研究算法，在小组内交流。全班交流各种算法，并对各种算法进行评价。3师：刚才我们用画图、想乘法、想口诀计算出了 215 和 253，知道这两个算式计算时都是有多的，我们就把多的这个数叫做余数，用来表示。现在谁能看图，说说这两个算式各部分所表示的意义。生看图说各部分所表示的意义，进一步理解余数的意义。4师：刚才我们认识了余数，还能用各种方法计算有余数的除法，其实除法也能用竖式来进行计算。猜一猜，除法的竖式会是怎么样的，与加减法的竖式有什么不同？课件出示竖式的写法，让学生说说竖式各部分所表示的意思。5试一试：用竖式计算 133、476。思考：纵观本节课教学，在老师精心创设的运动会的情景中，学生始终兴趣浓厚，积极地投入课堂学习中，课堂气氛活跃，孩子们学习效果也较好。但如果深入地去反思本节课，就会发现本节课“生活味”冲淡了“数学味” ，对孩子的数学学习产生了一定的负作用，表现在：一方面，孩子过多地关注生活情节，孩子们对生活情景的兴趣大于对数学知识本身的兴趣；另一方面，由于情景中的生活因素较多，使教学花费时间较多，导致练习的量不够，使课堂教学没有达到高效。是否数学课堂一定要以生活情境为依托呢？能不能在实实在在的数学教学中追求实效呢？基于这样的思考，我重新设计了有余数除法的新知部分教学，旨在凸显数学课的“数学味” ，在新课标下的数学课堂上做一种新的尝试。凸显“数学味” ，追求实效性浙江省苍南县第一实验小学新星校区 陆淑芳【案例背景】今年，我先后两次在杭州市采荷二小执教了有余数的除法一课。怎样把这一课上出新意？怎样使数学课堂更加有效？怎样更好地体现新课标的理念？带着这些问题，我经历着我的磨课历程，我实践着，我思考着。现把先后两次研讨会上的两种不同教学片断摘录如下：【案例一】一、创设情景1师：小朋友们，你们喜欢体育运动吗？看来，每个小朋友都很喜欢体育。瞧，我们学校的小朋友正在开运动会呢！2 （课件出示主题图）操场上多热闹！你从图上都看到了什么？3师：小朋友们观察得真仔细，那你能根据这幅图提出一些用除法计算的问题吗？二、探究算法1师：刚才小朋友们提出了一些除法计算的问题，并列出了算式。这些算式你会计算哪一个，你就来说哪一个，并说说你是怎样想的？2比较两组算式，师：象 215 和 253 就是我们这节课要研究的除法，请同学们自己思考一下，这样的除法可以怎样去计算，然后把你的算法在小组内交流。生独立思考，研究算法，在小组内交流。全班交流各种算法，并对各种算法进行评价。3师：刚才我们用画图、想乘法、想口诀计算出了 215 和 253，知道这两个算式计算时都是有多的，我们就把多的这个数叫做余数，用来表示。现在谁能看图，说说这两个算式各部分所表示的意义。生看图说各部分所表示的意义，进一步理解余数的意义。4师：刚才我们认识了余数，还能用各种方法计算有余数的除法，其实除法也能用竖式来进行计算。猜一猜，除法的竖式会是怎么样的，与加减法的竖式有什么不同？课件出示竖式的写法，让学生说说竖式各部分所表示的意思。5试一试：用竖式计算 133、476。思考：纵观本节课教学，在老师精心创设的运动会的情景中，学生始终兴趣浓厚，积极地投入课堂学习中，课堂气氛活跃，孩子们学习效果也较好。但如果深入地去反思本节课，就会发现本节课“生活味”冲淡了“数学味” ，对孩子的数学学习产生了一定的负作用，表现在：一方面，孩子过多地关注生活情节，孩子们对生活情景的兴趣大于对数学知识本身的