三年级下册古诗两首中《咏柳》教学设计板书

三年级下册古诗两首中咏柳教学设计板书三年级下册古诗两首中咏柳教学设计板书都亭普庵小学 张胡月课时目标：1、学习咏柳 ，会认写“咏，裁，碧，妆”等生字，理解诗句意思 2、能有感情地朗读古诗，要求字音准确，有节奏。3、体会诗中所表达的思想感情。4、学习利用舞蹈动作记忆背诵古诗。教学重点；1、能有感情地朗读古诗，要求字音准确，有节奏。2、体会诗中所表达的思想感情。教学难点；1、体会诗中所表达的思想感情2、背诵古诗教学时数；一课时过程；一、导入1、引入；春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人都用诗歌来赞美它，谁来背背春天的诗歌？（学生个别背诵）2、引入课题，了解作者。师述；今天我们来学习两首描写春天的古诗，先学习咏柳它的作者是唐代诗人贺知章。 （板书课题）学生学写生字“咏”3、题释；咏柳就是描写柳树，赞美柳树。二、初读古诗1、出示咏柳 ；借助音节，把古诗读得字正腔圆，学生自由读，个别读，齐读）2、随机正音；裁，妆，绦，似三、组织学习1、回忆学法；我们可以用什么方法学习古诗？（个别说）2、小结学法3、借助工具书自学古诗，用？标出疑问。4、相互质疑。四、朗读古诗，理解古诗，体会情感1、全诗共有四句，哪两句写的作者看到的实景？2、作者用了什么修辞手法？怎样比喻？为什么这样比喻？3、诗的后两句写的是什么？4、有感情读古诗五、利用动作记忆背诵古诗1、教师教动作学生学。两手掌相对，向上伸高分开（念第一句） ；双手抚摸头发，由上至下（念第二句） ；左手叉腰，右手手掌左右扇动（念第三句） ；最后，伸出食指和中指随风飘动，变成剪刀。 （念第四句）2、比赛背诵板书 古诗两首碧玉妆成 写实咏柳 绿丝绦 赞美春天谁裁出 想象春风似剪刀三年级下册古诗两首中咏柳教学设计板书都亭普庵小学 张胡月课时目标：1、学习咏柳 ，会认写“咏，裁，碧，妆”等生字，理解诗句意思 2、能有感情地朗读古诗，要求字音准确，有节奏。3、体会诗中所表达的思想感情。4、学习利用舞蹈动作记忆背诵古诗。教学重点；1、能有感情地朗读古诗，要求字音准确，有节奏。2、体会诗中所表达的思想感情。教学难点；1、体会诗中所表达的思想感情2、背诵古诗教学时数；一课时过程；一、导入1、引入；春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人都用诗歌来赞美它，谁来背背春天的诗歌？（学生个别背诵）2、引入课题，了解作者。师述；今天我们来学习两首描写春天的古诗，先学习咏柳它的作者是唐代诗人贺知章。 （板书课题）学生学写生字“咏”3、题释；咏柳就是描写柳树，赞美柳树。二、初读古诗1、出示咏柳 ；借助音节，把古诗读得字正腔圆，学生自由读，个别读，齐读）2、随机正音；裁，妆，绦，似三、组织学习1、回忆学法；我们可以用什么方法学习古诗？（个别说）2、小结学法3、借助工具书自学古诗，用？标出疑问。4、相互质疑。四、朗读古诗，理解古诗，体会情感1、全诗共有四句，哪两句写的作者看到的实景？2、作者用了什么修辞手法？怎样比喻？为什么这样比喻？3、诗的后两句写的是什么？4、有感情读古诗五、利用动作记忆背诵古诗1、教师教动作学生学。两手掌相对，向上伸高分开（念第一句） ；双手抚摸头发，由上至下（念第二句） ；左手叉腰，右手手掌左右扇动（念第三句） ；最后，伸出食指和中指随风飘动，变成剪刀。 （念第四句）2、比赛背诵板书 古诗两首碧玉妆成 写实咏柳 绿丝绦 赞美春天谁裁出 想象春风似剪刀三年级下册古诗两首中咏柳教学设计板书都亭普庵小学 张胡月课时目标：1、学习咏柳 ，会认写“咏，裁，碧，妆”等生字，理解诗句意思 2、能有感情地朗读古诗，要求字音准确，有节奏。3、体会诗中所表达的思想感情。4、学习利用舞蹈动作记忆背诵古诗。教学重点；1、能有感情地朗读古诗，要求字音准确，有节奏。2、体会诗中所表达的思想感情。教学难点；1、体会诗中所表达的思想感情2、背诵古诗教学时数；一课时过程；一、导入1、引入；春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人都用诗歌来赞美它，谁来背背春天的诗歌？（学生个别背诵）2、引入课题，了解作者。师述；今天我们来学习两首描写春天的古诗，先学习咏柳它的作者是唐代诗人贺知章。 （板书课题）学生学写生字“咏”3、题释；咏柳就是描写柳树，赞美柳树。二、初读古诗1、出示咏柳 ；借助音节，把古诗读得字正腔圆，学生自由读，个别读，齐读）2、随机正音；裁，妆，绦，似三、组织学习1、回忆学法；我们可以用什么方法学习古诗？（个别说）2、小结学法3、借助工具书自学古诗，用？标出疑问。4、相互质疑。四、朗读古诗，理解古诗，体会情感1、全诗共有四句，哪两句写的作者看到的实景？2、作者用了什么修辞手法？怎样比喻？为什么这样比喻？3、诗的后两句写的是什么？4、有感情读古诗五、利用动作记忆背诵古诗1、教师教动作学生学。两手掌相对，向上伸高分开（念第一句） ；双手抚摸头