三年级小作文《哑剧拔河》教案及教学反思

三年级小作文哑剧拔河教案及教学反思命题：上次小作文是游戏贴鼻子 ，同学们参与热情高涨，练笔效果较好，这次仍然想以游戏的形式指导学生体验、感悟、选材。哑剧表演禁止说话，动作夸张，场面滑稽，如果用来模拟体育比赛，同学们可能兴趣盎然，于是，便设计了这次哑剧拔河 。指导：一、故弄玄虚，激发好奇心：师进班级，一言不发，直接板书：这节课我们玩哑剧游戏，任何人不能说话，游戏者根据板书内容和老师手势来表演。【设计意图：迅速吊起学生胃口，创设神秘的游戏氛围】二、示范表演，熟悉规则：（板书：扳手劲）请胖瘦男生各一名（事先安排汤强、陈发俊）上讲台，示意他俩扳手劲，教师当裁判，师竖中指，中指向哪方移动，哪方力弱；中指落桌，那方输。【设计意图：让学生初步熟悉哑剧表演方法，揣摩裁判手语意思】三、学生表演，引导观察：1、板书：哑剧拔河第一场：（1）选两名体重、个头差不多的男生来表演（师画拔河比赛的分界线、警戒线，以动作模拟启发表演者要假想二人之间有一条拔河绳，板书：观众要仔细观察游戏者表演时的动作及脸部表情，裁判的一举一动也不能放过。 ）（2）师当裁判，示意以中指当拴绳子上布条的坠子，游戏者根据中指位置移动，力气时大时小，裁判中指过警戒线，输赢立马见分晓。【设计意图：第一场双方势均力敌，师随便让一方胜，主要还是让同学们进一步了解哑剧拔河比赛的特殊规则，熟悉裁判手势的含义。 】1、 板书：哑剧拔河第二场：（1） 选一高大健壮男生与一文弱娇小女生对决。（2） 师故意在激烈摇摆的拉锯战后，让女生获胜。【设计意图：突破常规的比赛结果让观众诧异，引发巨大的心理落差，丰富他们的情感体验，增加鲜活的写作素材。 】2、 板书：哑剧拔河第三场：（1） 选两名女生为一队，六名男生为一队，双方拔河。（师暗示女生等体力不支时，忽然放绳。 ）（2） 女生队初现败状，接着双方属于胶着状态，随着裁判的巧妙暗示，女生一起松手，师以手势让男生模拟呈多米诺骨牌后仰跌跤状。【设计意图：每场比赛都有出乎意料的滑稽动作和比赛结果，避免单调重复，激活学生更多的表达冲动。 】四、 由演到说，再现精彩时刻：1、 师：现在可以说话了，你最想说什么？【设计意图：学生连续观看四场哑剧，半节课没有发言，说话的欲望很强烈，如贮满潮水的堤坝，蓄势待发，此时，满足其心愿，学生们必能一吐为快。 】2、 师：如果这样东一榔头西一棒槌地说，谁也听不明白，还是按照几场哑剧表演的过程，有条理地来说吧。3、 说“扳手劲”：刚才哪两人参加游戏的？不能说话，老师怎么挑选参赛选手的？比赛规则是什么？你怎么看懂的？老师怎么当裁判的？老师的手势有哪些不同含义？在观看表演时，你心里嘀咕些什么？4、 说“拔河”：（1） 三场拔河比赛的启发性提问同上。（2） 三场拔河你最感兴趣的是哪一场？为什么？（3） 指导三人分别口述三场比赛，教师相机补充、追问，力求表述准确、生动、流畅。【设计意图：以扳手劲为例，训练说话的逻辑性，训练各句之间意思衔接紧凑；三人分述三场比赛，便于表现不同情况下的比赛场面，让学生领悟写场面的角度、方法可以多种多样。 】五、 指导列提纲，确定重点：本次习作开头写什么？（老师的反常举止、黑板上的游戏规定）接着略写什么？（扳手劲选手的动作、老师的手势、比赛结果）然后呢？（写三场拔河比赛）你打算把哪一场描写最具体？从哪些方面来写？（选手动作、裁判手势含义、 “我”的心理活动、滑稽可笑的镜头）最后还能简单写写什么？（个人感受）【设计意图：列提纲可以帮助三年级孩子理清写作思路，敲定重点，随着年级升高，以后书面提纲可逐步过渡到打腹稿。 】六、 各自打草稿，完成后同桌互改。命题：上次小作文是游戏贴鼻子 ，同学们参与热情高涨，练笔效果较好，这次仍然想以游戏的形式指导学生体验、感悟、选材。哑剧表演禁止说话，动作夸张，场面滑稽，如果用来模拟体育比赛，同学们可能兴趣盎然，于是，便设计了这次哑剧拔河 。指导：一、故弄玄虚，激发好奇心：师进班级，一言不发，直接板书：这节课我们玩哑剧游戏，任何人不能说话，游戏者根据板书内容和老师手势来表演。【设计意图：迅速吊起学生胃口，创设神秘的游戏氛围】二、示范表演，熟悉规则：（板书：扳手劲）请胖瘦男生各一名（事先安排汤强、陈发俊）上讲台，示意他俩扳手劲，教师当裁判，师竖中指，中指向哪方移动，哪方力弱；中指落桌，那方输。【设计意图：让学生初步熟悉哑剧表演方法，揣摩裁判手语意思】三、学生表演，引导观察：1、板书：哑剧拔河第一场：（1）选两名体重、个头差不多的男生来表演（师画拔河比赛的分界线、警戒线，以动作模拟启发表演者要假想二人之间有一条拔河绳，板书：观众要仔细观察游戏者表演时的动作及脸部表情，裁判的一举一动也不能放过。 ）（2）师当裁判，示意以中指当拴绳子上布条的坠子，游戏者根据中指位置移动，力气时大时小，裁判中指过警戒线，输赢立马见分晓。【设计意图：第一场双方势均力敌，师随便让一方胜，主要还是让同学们进一步了解哑剧拔河比赛的特殊规则，熟悉裁判手势的含义。 】1、 板书：哑剧拔河第二场：（1） 选一高大健壮男生与一文弱娇小女生对决。（2） 师故意在激烈摇摆的拉锯战后，让女生获胜。【设计意图：突破常规的比赛结果让观众诧异，引发巨大的心理落差，丰富他们的情感体验，增加鲜活的写作素材。 】2、 板书：哑剧拔河第三场：（1） 选两名女生为一队，六名男生为一队，双方拔河。（师暗示女生等体力不支时，忽然放绳。 ）（2） 女生队初现败状，接着双方属于胶着状态，随着裁判的巧妙暗示，女生一起松手，师以手势让男生模拟呈多米诺骨牌后仰跌跤状。【设计意图：每场比赛都有出乎意料的滑稽动作和比赛结果，避免单调重复，激活学生更多的表达冲动。 】四、 由演到说，再现精彩时刻：1、 师：现在可以说话了，你最想说什么？【设计意图：学生连续观看四场哑剧，半节课没有发言，说话的欲望很强烈，如贮满潮水的堤坝，蓄势待发，此时，满足其心愿，学生们必能一吐为快。 】2、 师：如果这样东一榔头西一棒槌地说，谁也听不明白，还是按照几场哑剧表演的过程，有条理地来说吧。3、 说“扳手劲”：刚才哪两人参加游戏的？不能说话，老师怎么挑选参赛选手的？比赛规则是什么？你怎么看懂的？老师怎么当裁判的？老师的手势有哪些不同含义？在观看表演时，你心里嘀咕些什么？4、 说“拔河”：（1） 三场拔河比赛的启发性提问同上。（2） 三场拔河你最感兴趣的是哪一场？为什么？（3） 指导三人分别口述三场比赛，教师相机补充、追问，力求表述准确、生动、流畅。【设计意图：以扳手劲为例，训练说话的逻辑性，训练各句之间意思衔接紧凑；三人分述三场比赛，便于表现不同情况下的比赛场面，让学生领悟写场面的角度、方法可以多种多样。 】五、 指导列提纲，确定重点：本次习作开头写什么？（老师的反常举止、黑板上的游戏规定）接着略写什么？（扳手劲选手的动作、老师的手势、比赛结果）然后呢？（写三场拔河比赛）你打算把哪一场描写最具体？从哪些方面来写？（选手动作、裁判手势含义、 “我”的心理活动、滑稽可笑的镜头）最后还能简单写写什么？（个人感受）【设计意图：列提纲可以帮助三年级孩子理清写作思路，敲定重点，随着年级升高，以后书面提纲可逐步过渡到打腹稿。 】六、 各自打草稿，完成后同桌互改。命题：上次小作文是游戏贴鼻子 ，同学们参与热情高涨，练笔效果较好，这次仍然想以游戏的形式指导学生体验、感悟、选材。哑剧表演禁止说话，动作夸张，场面滑稽，如果用来模拟体育比赛，同学们可能兴趣盎然，于是，便设计了这次哑剧拔河 。指导：一、故弄玄虚，激发好奇心：师进班级，一言不发，直接板书：这节课我们玩哑剧游戏，任何人不能说话，游戏者根据板书内容和老师手势来表演。【设计意图：迅速吊起学生胃口，创设神秘的游戏氛围】二、示范表演，熟悉规则：（板书：扳手劲）请胖瘦男生各一名（事先安排汤强、陈发俊）上讲台，示意他俩扳手劲，教师当裁判，师竖中指，中指向哪方移动，哪方力弱；中指落桌，那方输。【设计意图：让学生初步熟悉哑剧表演方法，揣摩裁判手语意思】三、学生表演，引导观察：1、板书：哑剧拔河第一场：（1）选两名体重、个头差不多的男生来表演（师画拔河比赛的分界线、警戒线，以动作模拟启发表演者要假想二人之间有一条拔河绳，板书：观众要仔细观察游戏者表演时的动作及脸部表情，裁判的一举一动也不能放过。 ）（2）师当裁判，示意以中指当拴绳子上布条的坠子，游戏者根据中指位置移动，力气时大时小，裁判中指过警戒线，输赢立马见分晓。【设计意图：第一场双方势均力敌，师随便让一方胜，主要还是让同学们进一步了解哑剧拔河比赛的特殊规则，熟悉裁判手势的含义。 】1、 板书：哑剧拔河第二场：（1） 选一高大健壮男生与一文弱娇小女生对决。（2） 师故意在激烈摇摆的拉锯战后，让女生获胜。【设计意图：突破常规的比赛结果让观众诧异，引发巨大的心理落差，丰富他们的情感体验，增加鲜活的写作素材。 】2、 板书：哑剧拔河第三场：（1） 选两名女生为一队，六名男生为一队，双方拔河。（师暗示女生等体力不支时，忽然放绳。 ）（2） 女生队初现败状，接着双方属于胶着状态，随着裁判的巧妙暗示，女生一起松手，师以手势让男生模拟呈多米诺骨牌后仰跌跤状。【设计意图：每场比赛都有出乎意料的滑稽动作和比赛结果，避免单调重复，激活学生更多的表达冲动。 】四、 由演到说，再现精彩时刻：1、 师：现在可以说话了，你最想说什么？【设计意图：学生连续观看四场哑剧，半节课没有发言，说话的欲望很强烈，如贮满潮水的堤坝，蓄势待发，此时，满足其心愿，学生们必能一吐为快。 】2、 师：如果这样东一榔头西一棒槌地说，谁也听不明白，还是按照几场哑剧表演的过程，有条理地来说吧。3、 说“扳手劲”：刚才哪两人参加游戏的？不能说话，老师怎么挑选参赛选手的？比赛规则是什么？你怎么看懂的？老师怎么当裁判的？老师的手势有哪些不同含义？在观看表演时，你心里嘀咕些什么？4、 说“拔河”：（1） 三场拔河比赛的启发性提问同上。（2） 三场拔河你最感兴趣的是哪一场？为什么？（3） 指导三人分别口述三场比赛，教师相机补充、追问，力求表述准确、生动、流畅。【设计意图：以扳手劲为例，训练说话的逻辑性，训练各句之间意思衔接紧凑；三人分述三场比赛，便于表现不同情况下的比赛场面，让学生领悟写场面的角度、方法可以多种多样。 】