三年级数学《三角形的认识》听课评课稿

三年级数学三角形的认识听课评课稿三角形是平面图形中最简单的也是最基本的多边形，一切多边形都可分割成若干个三角形，并借助三角形来推导有关的性质，因此掌握三角形的特征是很重要的。这部分内容是在学生已学习了线段、角和直观认识了三角形的基础上进行教学的。教材先通过学生熟悉的具有三角形形状的物体，结合操作演示，抽象概括出三角形定义，发现三角形的稳定性及其应用，然后讲按角的大小给三角形分类。本节课教学要使学生认识三角形，理解三角形的定义和特征，会按角的大小对三角形进行分类。同时培养学生的实际操作能力、观察能力以及形象思维能力等。胡老师在教学中紧紧围绕三角形的定义和特征、三角形的稳定性、三角形的分类（按角分）这几个基本知识来展开教学，教学设计合理，教学思路清晰，学生能在教师的指导下，通过自主、合作、探究主动地去获取知识，不仅掌握了新知识，更培养了观察能力、思维能力和空间观念，较好地达到了本课的教学目标。比如，在教学三角形的定义这一环节中，胡老师引导学生两次动手操作，在复习锐角、直角、钝角等有关知识的基础上，逐步明确三角形概念的内涵。在教学三角形的稳定性时，教师没有直接讲解，而是创设问题情境，让学生亲自动手操作来认识、理解三角形的稳定性，并运用媒体出示生活中的图片，问学生：图片中的桥、房子电线杆为什么做成三角形？使耳生真正理解了三角形的稳定性在生活中的应用。另外，胡老师还设计了不同层次的练习，引导学生把握概念的本质属性，体现了循序渐进的教学原则，符合学生的认识规律。尤其是最后一题的设计别具匠心，让学生在比较复杂的情况下，辨认各种不同形状的三角形，既可培养学生的观察力，又丰富了学生关于三角形的表象，有利于形象思维的发展。如果能运用多媒体将各种不同形状的三角形闪烁一下，让学生看得更清楚，效果会更好。本节课较遗憾的是，三角形的分类这一环节是本节课的教学重点，胡老师教得不够深入，有点匆匆而过。应在四人小组合作探究的基础上，引导学生对统计表中每一类三角形的锐角、直角、钝角个数进行分析比较，使学生深刻认识每一类三角形的特征，不能只为形式上的探究而探究。这样在巩固练习中猜三角形时也可以避免学生出现概念混乱。三角形是平面图形中最简单的也是最基本的多边形，一切多边形都可分割成若干个三角形，并借助三角形来推导有关的性质，因此掌握三角形的特征是很重要的。这部分内容是在学生已学习了线段、角和直观认识了三角形的基础上进行教学的。教材先通过学生熟悉的具有三角形形状的物体，结合操作演示，抽象概括出三角形定义，发现三角形的稳定性及其应用，然后讲按角的大小给三角形分类。本节课教学要使学生认识三角形，理解三角形的定义和特征，会按角的大小对三角形进行分类。同时培养学生的实际操作能力、观察能力以及形象思维能力等。胡老师在教学中紧紧围绕三角形的定义和特征、三角形的稳定性、三角形的分类（按角分）这几个基本知识来展开教学，教学设计合理，教学思路清晰，学生能在教师的指导下，通过自主、合作、探究主动地去获取知识，不仅掌握了新知识，更培养了观察能力、思维能力和空间观念，较好地达到了本课的教学目标。比如，在教学三角形的定义这一环节中，胡老师引导学生两次动手操作，在复习锐角、直角、钝角等有关知识的基础上，逐步明确三角形概念的内涵。在教学三角形的稳定性时，教师没有直接讲解，而是创设问题情境，让学生亲自动手操作来认识、理解三角形的稳定性，并运用媒体出示生活中的图片，问学生：图片中的桥、房子电线杆为什么做成三角形？使耳生真正理解了三角形的稳定性在生活中的应用。另外，胡老师还设计了不同层次的练习，引导学生把握概念的本质属性，体现了循序渐进的教学原则，符合学生的认识规律。尤其是最后一题的设计别具匠心，让学生在比较复杂的情况下，辨认各种不同形状的三角形，既可培养学生的观察力，又丰富了学生关于三角形的表象，有利于形象思维的发展。如果能运用多媒体将各种不同形状的三角形闪烁一下，让学生看得更清楚，效果会更好。本节课较遗憾的是，三角形的分类这一环节是本节课的教学重点，胡老师教得不够深入，有点匆匆而过。应在四人小组合作探究的基础上，引导学生对统计表中每一类三角形的锐角、直角、钝角个数进行分析比较，使学生深刻认识每一类三角形的特征，不能只为形式上的探究而探究。这样在巩固练习中猜三角形时也可以避免学生出现概念混乱。三角形是平面图形中最简单的也是最基本的多边形，一切多边形都可分割成若干个三角形，并借助三角形来推导有关的性质，因此掌握三角形的特征是很重要的。这部分内容是在学生已学习了线段、角和直观认识了三角形的基础上进行教学的。教材先通过学生熟悉的具有三角形形状的物体，结合操作演示，抽象概括出三角形定义，发现三角形的稳定性及其应用，然后讲按角的大小给三角形分类。本节课教学要使学生认识三角形，理解三角形的定义和特征，会按角的大小对三角形进行分类。同时培养学生的实际操作能力、观察能力以及形象思维能力等。胡老师在教学中紧紧围绕三角形的定义和特征、三角形的稳定性、三角形的分类（按角分）这几个基本知识来展开教学，教学设计合理，教学思路清晰，学生能在教师的指导下，通过自主、合作、探究主动地去获取知识，不仅掌握了新知识，更培养了观察能力、思维能力和空间观念，较好地达到了本课的教学目标。比如，在教学三角形的定义这一环节中，胡老师引导学生两次动手操作，在复习锐角、直角、钝角等有关知识的基础上，逐步明确三角形概念的内涵。在教学三角形的稳定性时，教师没有直接讲解，而是创设问题情境，让学生亲自动手操作来认识、理解三角形的稳定性，并运用媒体出示生活中的图片，问学生：图片中的桥、房子电线杆为什么做成三角形？使耳生真正理解了三角形的稳定性在生活中的应用。另外，胡老师还设计了不同层次的练习，引导学生把握概念的本质属性，体现了循序渐进的教学原则，符合学生的认识规律。尤其是最后一题的设计别具匠心，让学生在比较复杂的情况下，辨认各种不同形状的三角形，既可培养学生的观察力，又丰富了学生关于三角形的表象，有利于形象思维的发展。如果能运用多媒体将各种不同形状的三角形闪烁一下，让学生看得更清楚，效果会更好。本节课较遗憾的是，三角形的分类这一环