三年级英语教学随笔 老师，请慢一点儿

三年级英语教学随笔 老师，请慢一点儿本学期，由于三年级的学生刚刚接触英语，而我对他们也不熟悉，于是在课堂上我就请想当课代表的学生自愿举手，挺多的孩子都举起手来了，我让大家投票选出了最负责的学生作为英语课代表。早上领读的时候，我走到教室，发现课代表早早地来到了讲台上，但是读到昨天讲的一句话的时候，他却停下不读了，脸上显出着急的表情。我走到他面前，询问原因，这个孩子挠挠头，很不好意思地说：“老师，昨天上课的时候你读的太快了，我没有跟上！”我愣了一下，给他说：“孩子，没关系，老师再给你读一遍。 ”这一遍，我是一个词一个词读的，读完之后，让孩子跟着我来重复，然后又带着课代表读了几次，直到他会读转而自信的领着大家读为止。这件小事带给我了一些思考：究竟三年级的孩子，还有多少是像这个学生一样，由于我的语速快而不会读呢？三年级的孩子刚刚接触英语，正处于模仿阶段，如果我们作为启蒙老师语速太快，学生就会跟不上节奏，语音语调就不会模仿地很到位，这对学生接下来的学习是很不利的。课堂不是我们老师的个人秀场，我们应该更多的关注学生从我们的课堂上获得了什么，多从学生易于接受的角度出发，关注课堂的细节，提升我们的课堂品质！本学期，由于三年级的学生刚刚接触英语，而我对他们也不熟悉，于是在课堂上我就请想当课代表的学生自愿举手，挺多的孩子都举起手来了，我让大家投票选出了最负责的学生作为英语课代表。早上领读的时候，我走到教室，发现课代表早早地来到了讲台上，但是读到昨天讲的一句话的时候，他却停下不读了，脸上显出着急的表情。我走到他面前，询问原因，这个孩子挠挠头，很不好意思地说：“老师，昨天上课的时候你读的太快了，我没有跟上！”我愣了一下，给他说：“孩子，没关系，老师再给你读一遍。 ”这一遍，我是一个词一个词读的，读完之后，让孩子跟着我来重复，然后又带着课代表读了几次，直到他会读转而自信的领着大家读为止。这件小事带给我了一些思考：究竟三年级的孩子，还有多少是像这个学生一样，由于我的语速快而不会读呢？三年级的孩子刚刚接触英语，正处于模仿阶段，如果我们作为启蒙老师语速太快，学生就会跟不上节奏，语音语调就不会模仿地很到位，这对学生接下来的学习是很不利的。课堂不是我们老师的个人秀场，我们应该更多的关注学生从我们的课堂上获得了什么，多从学生易于接受的角度出发，关注课堂的细节，提升我们的课堂品质！本学期，由于三年级的学生刚刚接触英语，而我对他们也不熟悉，于是在课堂上我就请想当课代表的学生自愿举手，挺多的孩子都举起手来了，我让大家投票选出了最负责的学生作为英语课代表。早上领读的时候，我走到教室，发现课代表早早地来到了讲台上，但是读到昨天讲的一句话的时候，他却停下不读了，脸上显出着急的表情。我走到他面前，询问原因，这个孩子挠挠头，很不好意思地说：“老师，昨天上课的时候你读的太快了，我没有跟上！”我愣了一下，给他说：“孩子，没关系，老师再给你读一遍。 ”这一遍，我是一个词一个词读的，读完之后，让孩子跟着我来重复，然后又带着课代表读了几次，直到他会读转而自信的领着大家读为止。这件小事带给我了一些思考：究竟三年级的孩子，还有多少是像这个学生一样，由于我的语速快而不会读呢？三年级的孩子刚刚接触英语，正处于模仿阶段，如果我们作为启蒙老师语速太快，学生就会跟不上节奏，语音语调就不会模仿地很到位，这对学生接下来的学习是很不