不让习作成为师生的包袱——观“问题解决”式研讨有感

不让习作成为师生的包袱观“问题解决”式研讨有感习作往往是学生学习中的一大难关，一提到写作，便会听到学生们的连天叫苦，的确，习作是学生所学知识的融会贯通，习作的提高需要学生具有深厚的字词基础，也需要学生课下的阅读积累，更需要一定的习作方法今天听刘老师为我们语文老师展示了一节名为“文具的自我介绍”的习作课。举例子、下场子、结果子。课堂伊始，刘老师出示相关谜语：“像糖不是糖，有圆又有方”引出“橡皮” 、 “书包”等文具，然后引导学生认真观察手中的文具，启发学生的写作思路。高效的习作一定需要优秀范文的引导，刘老师出示上一届表彰大会中铅笔刨刀的自我介绍的范文，先让学生读范文，品范文，并指导学生从中找出习作的方法，学生渐渐明白文具的自我介绍可以从名称、外表、作用等方面来介绍，一下子有了习作的框架，接下来便是带领学生下场子，学生一个个跃跃欲试，都那起笔化身文具小英雄，写起了自我介绍。俗话说：好作文三分写，七分改，刘老师激励学生上台朗读自己的习作，请其他学生给予建议，就这样，一片片优秀的作文便初具样子，刘老师留白时间让学生自己修改，看到学生们认真的样子，已远远不是惧怕习作的连天叫苦的样子。整堂习作课以文具表彰大会的背景渐渐拨云见日，学生们在正确方法的指导下尽情挥洒文采，将习作真正变成了学生的积极创作，实现了真正的习作教育。习作往往是学生学习中的一大难关，一提到写作，便会听到学生们的连天叫苦，的确，习作是学生所学知识的融会贯通，习作的提高需要学生具有深厚的字词基础，也需要学生课下的阅读积累，更需要一定的习作方法今天听刘老师为我们语文老师展示了一节名为“文具的自我介绍”的习作课。举例子、下场子、结果子。课堂伊始，刘老师出示相关谜语：“像糖不是糖，有圆又有方”引出“橡皮” 、 “书包”等文具，然后引导学生认真观察手中的文具，启发学生的写作思路。高效的习作一定需要优秀范文的引导，刘老师出示上一届表彰大会中铅笔刨刀的自我介绍的范文，先让学生读范文，品范文，并指导学生从中找出习作的方法，学生渐渐明白文具的自我介绍可以从名称、外表、作用等方面来介绍，一下子有了习作的框架，接下来便是带领学生下场子，学生一个个跃跃欲试，都那起笔化身文具小英雄，写起了自我介绍。俗话说：好作文三分写，七分改，刘老师激励学生上台朗读自己的习作，请其他学生给予建议，就这样，一片片优秀的作文便初具样子，刘老师留白时间让学生自己修改，看到学生们认真的样子，已远远不是惧怕习作的连天叫苦的样子。整堂习作课以文具表彰大会的背景渐渐拨云见日，学生们在正确方法的指导下尽情挥洒文采，将习作真正变成了学生的积极创作，实现了真正的习作教育。习作往往是学生学习中的一大难关，一提到写作，便会听到学生们的连天叫苦，的确，习作是学生所学知识的融会贯通，习作的提高需要学生具有深厚的字词基础，也需要学生课下的阅读积累，更需要一定的习作方法今天听刘老师为我们语文老师展示了一节名为“文具的自我介绍”的习作课。举例子、下场子、结果子。课堂伊始，刘老师出示相关谜语：“像糖不是糖，有圆又有方”引出“橡皮” 、 “书包”等文具，然后引导学生认真观察手中的文具，启发学生的写作思路。高效的习作一定需要优秀范文的引导，刘老师出示上一届表彰大会中铅笔刨刀的自我介绍的范文，先让学生读范文，品范文，并指导学生从中找出习作的方法，学生渐渐明白文具的自我介绍可以从名称、外表、作用等方面来介绍，一下子有了习作的框架，接下来便是带领学生下场子，学生一个个跃跃欲试，都那起笔化身文具小英雄，写起了自我介绍。俗话说：好作文三分写，七分改，刘老师激励学生上台朗读自己的习作，请其他学生给予建议，就这样，一片片优秀的作文便初具样子，刘老师留白时间让学生自己修改，看到学生们认真的样子，已远远不