中国学生发展核心素养导向的——小学语文名师新课堂教学观摩研讨会

中国学生发展核心素养导向的小学语文名师新课堂教学观摩研讨会非常有幸参加这次学习，真是不虚此行，是我受益匪浅！无论时上午郭艳晓老师的示范课还是下午吴勇老师的习作课指导都让我有很深的感触！他们的可有一个共同点：语言组织有序，课堂气氛活跃，教师善于引导和及时表扬学生，而且表扬时所用的语言也丰富多彩。这些都是我应该学习和借鉴的。我也想让我的课堂变得这么活泼、风趣、高效，让我的学生都能在轻松的课堂中有所收获。为什么我在课堂上的表现还不够精彩？还达不到自己想要的结果？结合李家栋老师我实实在在地找到了答案：一、课前准备不够。虽然在进入这所学校以来，在校长的带领下以及领导指导下进行了研课、备课，但是在课堂上我还是太注重知识的教学，而对学习方法和语文学科素养的培养不够。二、课堂延伸、拓展不够。有时课堂中有小练笔时，我没有让更多的学生参与展示，也是因为当堂学生完成的不多。但归根结底还是我课堂环节把握的不够好！这也是我需要改进的地方。三、对教学目标的设定不够科学。例如李老师举的例子，人教版三年级上册第三课爬天都峰中教学目标的设定就比较科学、实用。1、会认 6 个生字，会写 11 个生字（重点指导“爬、辫”的书写，学习半包围结构以及左中右结构的写法） ；2、正确书写“峰顶”等 11 个词语（学习联系上下文理解“汲取、终于”的意思） ；3、正确、流利、有感情地朗读课文（边读边想象画面的读书方法，读好有关描写天都峰的语段，学习通过人物描写和语言描写，揣摩人物心理的读书方法。读好人物对话） 。（这种教学目标的设定是我以后学习的方向。）语文能力有：听、说、读、写，这四点让我更明白。文内资源的开发不够（学习语文的重点是字、词、句，还有段和篇，尤其是感情的体验） 。课前对学生情况的考虑和预设不够，有些知识点在目标中体现时学生可以完全自己攻克的老师就不用再详细讲解了，只需巩固即可。上课时要抓住学生无法理解和无法解决的问题加以引导就好了。我相信只要我不懈努力，我就会把我的课堂变成我“乐教”学生“乐学”的课堂。同时，我也希望这样的培训和学习让我多参加一些，让自己在教学生涯中快速前进！非常有幸参加这次学习，真是不虚此行，是我受益匪浅！无论时上午郭艳晓老师的示范课还是下午吴勇老师的习作课指导都让我有很深的感触！他们的可有一个共同点：语言组织有序，课堂气氛活跃，教师善于引导和及时表扬学生，而且表扬时所用的语言也丰富多彩。这些都是我应该学习和借鉴的。我也想让我的课堂变得这么活泼、风趣、高效，让我的学生都能在轻松的课堂中有所收获。为什么我在课堂上的表现还不够精彩？还达不到自己想要的结果？结合李家栋老师我实实在在地找到了答案：一、课前准备不够。虽然在进入这所学校以来，在校长的带领下以及领导指导下进行了研课、备课，但是在课堂上我还是太注重知识的教学，而对学习方法和语文学科素养的培养不够。二、课堂延伸、拓展不够。有时课堂中有小练笔时，我没有让更多的学生参与展示，也是因为当堂学生完成的不多。但归根结底还是我课堂环节把握的不够好！这也是我需要改进的地方。三、对教学目标的设定不够科学。例如李老师举的例子，人教版三年级上册第三课爬天都峰中教学目标的设定就比较科学、实用。1、会认 6 个生字，会写 11 个生字（重点指导“爬、辫”的书写，学习半包围结构以及左中右结构的写法） ；2、正确书写“峰顶”等 11 个词语（学习联系上下文理解“汲取、终于”的意思） ；3、正确、流利、有感情地朗读课文（边读边想象画面的读书方法，读好有关描写天都峰的语段，学习通过人物描写和语言描写，揣摩人物心理的读书方法。读好人物对话） 。（这种教学目标的设定是我以后学习的方向。）语文能力有：听、说、读、写，这四点让我更明白。文内资源的开发不够（学习语文的重点是字、词、句，还有段和篇，尤其是感情的体验） 。课前对学生情况的考虑和预设不够，有些知识点在目标中体现时学生可以完全自己攻克的老师就不用再详细讲解了，只需巩固即可。上课时要抓住学生无法理解和无法解决的问题加以引导就好了。我相信只要我不懈努力，我就会把我的课堂变成我“乐教”学生“乐学”的课堂。同时，我也希望这样的培训和学习让我多参加一些，让自己在教学生涯中快速前进！非常有幸参加这次学习，真是不虚此行，是我受益匪浅！无论时上午郭艳晓老师的示范课还是下午吴勇老师的习作课指导都让我有很深的感触！他们的可有一个共同点：语言组织有序，课堂气氛活跃，教师善于引导和及时表扬学生，而且表扬时所用的语言也丰富多彩。这些都是我应该学习和借鉴的。我也想让我的课堂变得这么活泼、风趣、高效，让我的学生都能在轻松的课堂中有所收获。为什么我在课堂上的表现还不够精彩？还达不到自己想要的结果？结合李家栋老师我实实在在地找到了答案：一、课前准备不够。虽然在进入这所学校以来，在校长的带领下以及领导指导下进行了研课、备课，但是在课堂上我还是太注重知识的教学，而对学习方法和语文学科素养的培养不够。二、课堂延伸、拓展不够。有时课堂中有小练笔时，我没有让更多的学生参与展示，也是因为当堂学生完成的不多。但归根结底还是我课堂环节把握的不够好！这也是我需要改进的地方。三、对教学目标的设定不够科学。例如李老师举的例子，人教版三年级上册第三课爬天都峰中教学目标的设定就比较科学、实用。1、会认 6 个生字，会写 11 个生字（重点指导“爬、辫”的书写，学习半包围结构以及左中右结构的写法） ；2、正确书写“峰顶”等 11 个词语（学习联系上下文理解“汲取、终于”的意思） ；3、正确、流利、有感情地朗读课文（边读边想象画面的读书方法，读好有关描写天都峰的语段，学习通过人物描写和语言描写，揣摩人物心理的读书方法。读好人物对话） 。（这种教学目标的设定是我以后学习的方向。）语文能力有：听、说、读、写，这四点让我更明白。文内资源的开发不够（学习语文的重点是字、词、句，还有段和篇，尤其是感情的体验） 。课前对学生情况的考虑和预设不够，有些知识点在目标中体现时学