中学政治优秀教学论文思想政治课与信息技术整合初探

中学政治优秀教学论文思想政治课与信息技术整合初探中学政治优秀教学论文思想政治课与信息技术整合初探贺莉宏一、思想政治课与信息技术整合的途径众所周知，信息技术在教育领域得应用主要是建立以计算机为基础的现代教学媒体，主要指多媒体计算机、教室网络、校园网和互联网。作为新型的教学媒体，它可以为新型教学模式的建构提供最理想的教学环境。在思想政治课的改革中，如何把信息技术诸多的优点在思想政治课中融合、发挥其的先进作用；如何把培养学生在思想政治课中的信息素养和应用信息技术的能力，是迎接知识经济时代对思想政治课提出的挑战。我们要实现从传统的“黑板粉笔“式的教学手段，向先进的多媒体、数字化和网络化教学手段的方向跨越。确切的说，思想政治课与信息技术的整合，主要是依靠多媒体计算机和互联网这两种现代信息技术，进行两种方式的学习：一是建立在网络平台上的研究性学习，二是电子学习。1 思想政治课与建立在网络平台上的研究性学习研究性学习是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的活动。其主要作用是通过组织学生面向生活、社会、自然界等方面，开展内容丰富、形式多样的课题研究，进一步拓宽学生的学习领域，扩大学生的视野，丰富学生的感性知识和实践经验；改变学生单纯、被动接受教师知识传授的学习方式，指导和帮助学生学会主动探究知识，并运用知识解决实际问题的现代学习方式；调动学生学习的积极性、主动性和自主性，使学生真正置于学习主体的地位；培养和发展学生的创新精神、实践能力、终身学习的能力以及热爱生活、关注社会、崇尚科学的品质；促使教师更新教育观念，摆正角色地位和师生关系，改变教学方式，并在组织和指导学生开展研究性学习的过程中，积极主动地吸纳新的知识，更新自身的知识和能力结构，不断提高自身的综合素质和教育、教学能力水平；推动学校充分利用校内外的教育资源，切实搞好校本课程的开发和建设。我们这里强调的是建立在网络平台上的思想政治课研究性学习。它在充分利用互联网的各种优势的基础上进行思想政治课的研究性学习。具体可分为以下几个步骤：（1）利用互联网获取信息。多年来，主导思想政治课堂教学的是一种被概括为“以教师为中心、以课堂为中心、以教材为中心“的灌输式教学模式，极大地束缚了学校教育对学生创新精神和实践能力的培养，信息技术与思想政治课整合，绝不是这种“传统教育模式“和“互联网络“的简单相加，基于互联网和多媒体的教学模式，是一种自主化、协作化、个性化和多元化的教学模式。这种新型教学模式是以学生为学习的主体，以网上信息、数据库、光盘、课本等为学习资源，以互联网学习平台下的师生交互、生生交互的民主氛围为学习环境。教师的作用主要是学习资源的开发建设和课堂学习的组织引导。学生借助信息技术工具，自行查找、分析、交流、处理信息，完成意义建构，从以往的被动接受灌输转变为主动探索，这是培养学生创新精神和实践能力的一个极好的途径。（2）用互联网处理已经获得的信息。在传统的教学过程中一切都是由教师主宰：从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程。而在网络平台这样的交互式学习环境中学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择所要学习的内容，和适合自己水平的练习；如果学习环境建构得好，连学习策略也可以选择，比如说，可以用个别化学习策略，也可以用协商讨论的策略。中学政治优秀教学论文思想政治课与信息技术整合初探贺莉宏一、思想政治课与信息技术整合的途径众所周知，信息技术在教育领域得应用主要是建立以计算机为基础的现代教学媒体，主要指多媒体计算机、教室网络、校园网和互联网。作为新型的教学媒体，它可以为新型教学模式的建构提供最理想的教学环境。在思想政治课的改革中，如何把信息技术诸多的优点在思想政治课中融合、发挥其的先进作用；如何把培养学生在思想政治课中的信息素养和应用信息技术的能力，是迎接知识经济时代对思想政治课提出的挑战。我们要实现从传统的“黑板粉笔“式的教学手段，向先进的多媒体、数字化和网络化教学手段的方向跨越。确切的说，思想政治课与信息技术的整合，主要是依靠多媒体计算机和互联网这两种现代信息技术，进行两种方式的学习：一是建立在网络平台上的研究性学习，二是电子学习。1 思想政治课与建立在网络平台上的研究性学习研究性学习是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的活动。其主要作用是通过组织学生面向生活、社会、自然界等方面，开展内容丰富、形式多样的课题研究，进一步拓宽学生的学习领域，扩大学生的视野，丰富学生的感性知识和实践经验；改变学生单纯、被动接受教师知识传授的学习方式，指导和帮助学生学会主动探究知识，并运用知识解决实际问题的现代学习方式；调动学生学习的积极性、主动性和自主性，使学生真正置于学习主体的地位；培养和发展学生的创新精神、实践能力、终身学习的能力以及热爱生活、关注社会、崇尚科学的品质；促使教师更新教育观念，摆正角色地位和师生关系，改变教学方式，并在组织和指导学生开展研究性学习的过程中，积极主动地吸纳新的知识，更新自身的知识和能力结构，不断提高自身的综合素质和教育、教学能力水平；推动学校充分利用校内外的教育资源，切实搞好校本课程的开发和建设。我们这里强调的是建立在网络平台上的思想政治课研究性学习。它在充分利用互联网的各种优势的基础上进行思想政治课的研究性学习。具体可分为以下几个步骤：（1）利用互联网获取信息。多年来，主导思想政治课堂教学的是一种被概括为“以教师为中心、以课堂为中心、以教材为中心“的灌输式教学模式，极大地束缚了学校教育对学生创新精神和实践能力的培养，信息技术与思想政治课整合，绝不是这种“传统教育模式“和“互联网络“的简单相加，基于互联网和多媒体的教学模式，是一种自主化、协作化、个性化和多元化的教学模式。这种新型教学模式是以学生为学习的主体，以网上信息、数据库、光盘、课本等为学习资源，以互联网学习平台下的师生交互、生生交互的民主氛围为学习环境。教师的作用主要是学习资源的开发建设和课堂学习的组织引导。学生借助信息技术工具，自行查找、分析、交流、处理信息，完成意义建构，从以往的被动接受灌输转变为主动探索，这是培养学生创新精神和实践能力的一个极好的途径。（2）用互联网处理已经获得的信息。在传统的教学过程中一切都是由教师主宰：从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程。而在网络平台这样的交互式学习环境中学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择所要学习的内容，和适合自己水平的练习；如果学习环境建构得好，连学习策略也可以选择，比如说，可以用个别化学习策略，也可以用协商讨论的策略。中学政治优秀教学论文思想政治课与信息技术整合初探贺莉宏一、思想政治课与信息技术整合的途径众所周知，信息技术在教育领域得应用主要是建立以计算机为基础的现代教学媒体，主要指多媒体计算机、教室网络、校园网和互联网。作为新型的教学媒体，它可以为新型教学模式的建构提供最理想的教学环境。在思想政治课的改革中，如何把信息技术诸多的优点在思想政治课中融合、发挥其的先进作用；如何把培养学生在思想政治课中的信息素养和应用信息技术的能力，是迎接知识经济时代对思想政治课提出的挑战。我们要实现从传统的“黑板粉笔“式的教学手段，向先进的多媒体、数字化和网络化教学手段的方向跨越。确切的说，思想政治课与信息技术的整合，主要是依靠多媒体计算机和互联网这两种现代信息技术，进行两种方式的学习：一是建立在网络平台上的研究性学习，二是电子学习。1 思想政治课与建立在网络平台上的研究性学习研究性学习是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的活动。其主要作用是通过组织学生面向生活、社会、自然界等方面，开展内容丰富、形式多样的课题研究，进一步拓宽学生的学习领域，扩大学生的视野，丰富学生的感性知识和实践经验；改变学生单纯、被动接受教师知识传授的学习方式，指导和帮助学生学会主动探究知识，并运用知识解决实际问题的现代学习方式；调动学生学习的积极性、主动性和自主性，使学生真正置于学习主体的地位；培养和发展学生的创新精神、实践能力、终身学习的能力以及热爱生活、关注社会、崇尚科学的品质；促使教师更新教育观念，摆正角色地位和师生关系，改变教学方式，并在组织和指导学生开展研究性学习的过程中，积极主动地吸纳新的知识，更新自身的知识和能力结构，不断提高自身的综合素质和教育、教学能力水平；推动学校充分利用校内外的教育资源，切实搞好校本课程的开发和建设。我们这里强调的是建立在网络平台上的思想政治课研究性学习。它在充分利用互联网的各种优势的基础上进行思想政治课的研究性学习。具体可分为以下几个步骤：（1）利用互联网获取信息。多年来，主导思想政治课堂教学的是一种被概括为“以教师为中心、以课堂为中心、以教材为中心“的灌输式教学模式，极大地束缚了学校教育对学生创新精神和实践能力的培养，信息技术与思想政治课整合，绝不是这种“传统教育模式“和“互联网络“的简单相加，基于互联网和多媒体的教学模式，是一种自主化、协作化、个性化和多元化的教学模式。这种新型教学模式是以学生为学习的主体，以网上信息、数据库、光盘、课本等为学习资源，以互联网学习平台下的师生交互、生生交互的民主氛围为学习环境。教师的作用主要是学习资源的开发建设和课堂学习的组织引导。学生借助信息技术工具，自行查找、分析、交流、处理信息，完成意义建构，从以往的被动接受灌输转变为主动探索，这是培养学生创新精神