中学数学教学小论文 高中数学实用教学之我见

中学数学教学小论文 高中数学实用教学之我见我是一名普普通通的高中数学教师，平时喜欢读书、喜欢研究学生的心理，对实用数学教学形成了自己的见解。在教学中，构建数感的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。通过辩论，让学生进一步认识了自然，懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。课堂气氛很活跃，充分让学生表述自己对数学的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习提供了广阔的舞台。“兴趣是最好的老师” 。在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。在导入新课时，我用多媒体展示与本节教学内容相关的画面，让学生进入情景；也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念，激发学生的灵性，开启学生学习之门。同时，还要开启学生的心里之门。在日常的德育教育中，我们的教育内容应该距离学生近一些，这样才有可信度，这样才有可行性。只有在日常生活中点点滴滴的培养，行动先导，在行动中感悟，才能让学生的心与老师的心接近。无锡天一中学沈茂德校长曾说：我认为德育工作绝对应该从要求“学生应该成为怎样的人”转变为行动上指导、帮助学生“真正成为怎样的人” 。德育转变为学生内心的需要，才能让学生产生行动的内驱力。学生有了行动的内驱，才能激起学生学习数学的欲望。高中数学研修正在逐渐由“经验型”向“反思型”和“研究型”群体发展。课改与教研是一个永恒不变的主题，我们要把教后反思，只注重对具体实践结果的粗浅回顾，提高到对实践本身的深入反思，使“研”更有深度；同时有效地利用好连云港教育博客这个网络平台，与同行交流思想，为学生提供优质的服务。我是一名普普通通的高中数学教师，平时喜欢读书、喜欢研究学生的心理，对实用数学教学形成了自己的见解。在教学中，构建数感的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。通过辩论，让学生进一步认识了自然，懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。课堂气氛很活跃，充分让学生表述自己对数学的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习提供了广阔的舞台。“兴趣是最好的老师” 。在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。在导入新课时，我用多媒体展示与本节教学内容相关的画面，让学生进入情景；也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念，激发学生的灵性，开启学生学习之门。同时，还要开启学生的心里之门。在日常的德育教育中，我们的教育内容应该距离学生近一些，这样才有可信度，这样才有可行性。只有在日常生活中点点滴滴的培养，行动先导，在行动中感悟，才能让学生的心与老师的心接近。无锡天一中学沈茂德校长曾说：我认为德育工作绝对应该从要求“学生应该成为怎样的人”转变为行动上指导、帮助学生“真正成为怎样的人” 。德育转变为学生内心的需要，才能让学生产生行动的内驱力。学生有了行动的内驱，才能激起学生学习数学的欲望。高中数学研修正在逐渐由“经验型”向“反思型”和“研究型”群体发展。课改与教研是一个永恒不变的主题，我们要把教后反思，只注重对具体实践结果的粗浅回顾，提高到对实践本身的深入反思，使“研”更有深度；同时有效地利用好连云港教育博客这个网络平台，与同行交流思想，为学生提供优质的服务。我是一名普普通通的高中数学教师，平时喜欢读书、喜欢研究学生的心理，对实用数学教学形成了自己的见解。在教学中，构建数感的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。通过辩论，让学生进一步认识了自然，懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。课堂气氛很活跃，充分让学生表述自己对数学的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习提供了广阔的舞台。“兴趣是最好的老师” 。在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。在导入新课时，我用多媒体展示与本节教学内容相关的画面，让学生进入情景；也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念，激发学生的灵性，开启学生学习之门。同时，还要开启学生的心里之门。在日常的德育教育中，我们的教育内容应该距离学生近一些，这样才有可信度，这样才有可行性。只有在日常生活中点点滴滴的培养，行动先导，在行动中感悟，才能让学生的心与老师的心接近。无锡天一中学沈茂德校长曾说：我认为德育工作绝对应该从要求“学生应该成为怎样的人”转变为行动上指导、帮助学生“真正成为怎样的人” 。德育转变为学生内心的需要，才能让学生产生行动的内驱力。学生有了行动的内驱，才能激起学生学习数学的欲望。高中数学研修正在逐渐由“经验型”向“反思型”和“研究型”群