中学数学教学论文多媒体教学让数学课堂多姿多彩

中学数学教学论文多媒体教学让数学课堂多姿多彩中学数学教学论文多媒体教学让数学课堂多姿多彩摘要：多媒体教学改变了传统数学课堂的沉闷气氛和学生的学习兴趣、热情，从不同的角度给学生们呈现出丰富的教学资源和全新的视觉盛宴，动态的质感形象生动的展示着课程内容的实质，大大的降低了学生理解的难度，同时也提高了课堂的效率。关键词：多媒体数学课堂形象丰富提高传统的数学课堂严肃、死板，教师的教学则是一种权威的姿态，而学生只有遵从、模仿、记忆了。著名教育家布鲁纳说：一门课程不但要反映知识本身的性质，还要反映求知者本身的素质和知识获得过程的性质。而多媒体这一现代教学模式的出现使传统的数学课堂变得充实而多彩，在很大程度上改善了知识传递的方式，增添了学生学习的兴趣。教学手段的现代化是当前实施素质教育、提高课堂教学效率的有效途径，随着现代化教育的不断发展，以计算机为核心的多媒体技术的应用已成为当前教育的主流。通过教学尝试已经认识到多媒体为数学课堂教学带来的精彩之处，接下来谈谈自己的几点肤浅的看法。一、新的教学环境可以激发学生的学习兴趣爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。数学本身抽象、枯燥，学生兴趣淡薄，而运用多媒体教学技术，在很大程度上解决了传统数学教学中抽象、枯燥的局面。也可以以形象生动的画面，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐，及时有效的反馈，让学生顺畅理解，自主进入学习状态，使学生保持旺盛的学习兴趣，调动学生的积极性，吸引长期的注意力，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来。如：在教学三角函数一课时，我首先利用多媒体显示坐标系中单位圆的余弦线，让学生把这些余弦线一点一点的移入另一坐标系中，通过直观的操作，连接余弦线端点，可以完整的描绘出余弦函数在坐标系中的图像。通过这样的操作，使学生直观的看到知识的形成过程，理解的函数及图像的实质，也降低了学生学习的难度，从而激发学生兴趣，最终达到学习的目的。二、新的教学环境可以丰富课堂教学手段在传统的教学模式中，我们只能通过粉笔、黑板、挂图等单一而静止的媒体进行课堂教学，因此学生只能简单的依赖听觉和有限的视觉进行课堂学习。多媒体教学直观形象、新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，彻底改变了“教师一支粉笔，一张嘴”的满堂灌式的教学方式。如：在 “椭圆的性质”一课中，我先让学生分组操作，通过几何画板认识图像中存在的确定关系，然后讨论出学生自己发现的规律，最后我使用课件集中学生观点并进行补充，再让学生重新确认，通过这样的教学方式按学生直观形象的感受到椭圆的本质，从而达到理想的认知水平。三、新的教学环境可以提高教学质量和效率多媒体教学提供了直观、形象、效率高的教学手段，它将学生带进了生动丰富的知识世界，而且可以将抽象的理论形象地表现出来，妙趣横生，引人入胜，从而突出教学重点，化解难点。在课堂中无论一个老师多么善于表达、比划，也难以将一些抽象的知识内容形象的传递给学生，而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点。多媒体教学中的过程再现可以轻松解决此类问题，起到事半功倍的效果。如：在讲“空间向量”时，把空间直角坐标系用多媒体制作出来，学生的空间观念立刻就建立起来了。利用多媒体，可以把一些概念直观化，使知识简单、明了。给一个几何体建立空间直角坐标系，分别在几何体的顶点各自相应的部分闪动，并通过几何体的边长，分析出几何体的顶点在坐标系中的坐标，这样在分析数量关系时，帮助学生很快找出中间问题，体现了从抽象到具体的教学过程。学生有了这样形象的分析做基础，便很快能掌握解决这类问题的方法，在思维上也有所跳跃。这样的教学，既吸引学生的注意力，又给学生丰富的感知、表象，也缩短了教师在课堂上板书作图的时间，加快了学生对知识的理解与掌握，更加有效的提高课堂教学质量和效率。中学数学教学论文多媒体教学让数学课堂多姿多彩摘要：多媒体教学改变了传统数学课堂的沉闷气氛和学生的学习兴趣、热情，从不同的角度给学生们呈现出丰富的教学资源和全新的视觉盛宴，动态的质感形象生动的展示着课程内容的实质，大大的降低了学生理解的难度，同时也提高了课堂的效率。关键词：多媒体数学课堂形象丰富提高传统的数学课堂严肃、死板，教师的教学则是一种权威的姿态，而学生只有遵从、模仿、记忆了。著名教育家布鲁纳说：一门课程不但要反映知识本身的性质，还要反映求知者本身的素质和知识获得过程的性质。而多媒体这一现代教学模式的出现使传统的数学课堂变得充实而多彩，在很大程度上改善了知识传递的方式，增添了学生学习的兴趣。教学手段的现代化是当前实施素质教育、提高课堂教学效率的有效途径，随着现代化教育的不断发展，以计算机为核心的多媒体技术的应用已成为当前教育的主流。通过教学尝试已经认识到多媒体为数学课堂教学带来的精彩之处，接下来谈谈自己的几点肤浅的看法。一、新的教学环境可以激发学生的学习兴趣爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。数学本身抽象、枯燥，学生兴趣淡薄，而运用多媒体教学技术，在很大程度上解决了传统数学教学中抽象、枯燥的局面。也可以以形象生动的画面，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐，及时有效的反馈，让学生顺畅理解，自主进入学习状态，使学生保持旺盛的学习兴趣，调动学生的积极性，吸引长期的注意力，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来。如：在教学三角函数一课时，我首先利用多媒体显示坐标系中单位圆的余弦线，让学生把这些余弦线一点一点的移入另一坐标系中，通过直观的操作，连接余弦线端点，可以完整的描绘出余弦函数在坐标系中的图像。通过这样的操作，使学生直观的看到知识的形成过程，理解的函数及图像的实质，也降低了学生学习的难度，从而激发学生兴趣，最终达到学习的目的。二、新的教学环境可以丰富课堂教学手段在传统的教学模式中，我们只能通过粉笔、黑板、挂图等单一而静止的媒体进行课堂教学，因此学生只能简单的依赖听觉和有限的视觉进行课堂学习。多媒体教学直观形象、新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，彻底改变了“教师一支粉笔，一张嘴”的满堂灌式的教学方式。如：在 “椭圆的性质”一课中，我先让学生分组操作，通过几何画板认识图像中存在的确定关系，然后讨论出学生自己发现的规律，最后我使用课件集中学生观点并进行补充，再让学生重新确认，通过这样的教学方式按学生直观形象的感受到椭圆的本质，从而达到理想的认知水平。三、新的教学环境可以提高教学质量和效率多媒体教学提供了直观、形象、效率高的教学手段，它将学生带进了生动丰富的知识世界，而且可以将抽象的理论形象地表现出来，妙趣横生，引人入胜，从而突出教学重点，化解难点。在课堂中无论一个老师多么善于表达、比划，也难以将一些抽象的知识内容形象的传递给学生，而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点。多媒体教学中的过程再现可以轻松解决此类问题，起到事半功倍的效果。如：在讲“空间向量”时，把空间直角坐标系用多媒体制作出来，学生的空间观念立刻就建立起来了。利用多媒体，可以把一些概念直观化，使知识简单、明了。给一个几何体建立空间直角坐标系，分别在几何体的顶点各自相应的部分闪动，并通过几何体的边长，分析出几何体的顶点在坐标系中的坐标，这样在分析数量关系时，帮助学生很快找出中间问题，体现了从抽象到具体的教学过程。学生有了这样形象的分析做基础，便很快能掌握解决这类问题的方法，在思维上也有所跳跃。这样的教学，既吸引学生的注意力，又给学生丰富的感知、表象，也缩短了教师在课堂上板书作图的时间，加快了学生对知识的理解与掌握，更加有效的提高课堂教学质量和效率。中学数学教学论文多媒体教学让数学课堂多姿多彩摘要：多媒体教学改变了传统数学课堂的沉闷气氛和学生的学习兴趣、热情，从不同的角度给学生们呈现出丰富的教学资源和全新的视觉盛宴，动态的质感形象生动的展示着课程内容的实质，大大的降低了学生理解的难度，同时也提高了课堂的效率。关键词：多媒体数学课堂形象丰富提高传统的数学课堂严肃、死板，教师的教学则是一种权威的姿态，而学生只有遵从、模仿、记忆了。著名教育家布鲁纳说：一门课程不但要反映知识本身的性质，还要反映求知者本身的素质和知识获得过程的性质。而多媒体这一现代教学模式的出现使传统的数学课堂变得充实而多彩，在很大程度上改善了知识传递的方式，增添了学生学习的兴趣。教学手段的现代化是当前实施素质教育、提高课堂教学效率的有效途径，随着现代化教育的不断发展，以计算机为核心的多媒体技术的应用已成为当前教育的主流。通过教学尝试已经认识到多媒体为数学课堂教学带来的精彩之处，接下来谈谈自己的几点肤浅的看法。一、新的教学环境可以激发学生的学习兴趣爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。数学本身抽象、枯燥，学生兴趣淡薄，而运用多媒体教学技术，在很大程度上解决了传统数学教学中抽象、枯燥的局面。也可以以形象生动的画面，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐，及时有效的反馈，让学生顺畅理解，自主进入学习状态，使学生保持旺盛的学习兴趣，调动学生的积极性，吸引长期的注意力，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来。如：在教学三角函数一课时，我首先利用多媒体显示坐标系中单位圆的余弦线，让学生把这些余弦线一点一点的移入另一坐标系中，通过直观的操作，连接余弦线端点，可以完整的描绘出余弦函数在坐标系中的图像。通过这样的操作，使学生直观的看到知识的形成过程，理解的函数及图像的实质，也降低了学生学习的难度，从而激发学生兴趣，最终达到学习的目的。二、新的教学环境可以丰富课堂教学手段在传统的教学模式中，我们只能通过粉笔、黑板、挂图等单一而静止的媒体进行课堂教学，因此学生只能简单的依赖听觉和有限的视觉进行课堂学习。多媒体教学直观形象、新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，彻底改变了“教师一支粉笔，一张嘴”的满堂灌式的教学方式。如：在 “椭圆的性质”一课中，我先让学生分组操作，通过几何画板认识图像中存在的确定关系，然后讨论出学生自己发现的规律，最后我使用课件集中学生观点并进行补充，再让学生重新确认，通过这样的教学方式按学生直观形象的感受到椭圆的本质，从而达到理想的认知水平。三、新的教学环境可以提高教学质量和效率多媒体教学提供了直观、形象、效率高的教学手段，它将学生带进了生动丰富的知识世界，而且可以将抽象的理论形象地表现出来，妙趣横生，引人入胜，从而突出教学重点，化解难点。在课堂中无论一个老师多么善于表达、比划，也难以将一些抽象的知识内容形象的传递给学生，而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点。多媒体教学中的过程再现可以轻松解决此类问题，起到事半功倍的效果。如：在讲“空间向量”时，把空间直角坐标系用多媒体制作出来，学生的空间观念立刻就建立起来了。利用多媒体，可以把一些概