中学英语教学论文导学自学互学法在英语教学中的运用

中学英语教学论文导学自学互学法在英语教学中的运用导学自学互学法在英语教学中的运用东辽实验中学王晓妍摘要：“自学互帮导学法” ，就我理解而言，就是学生在教师的指导下，通过自学、讨论、交流、反馈、总结等形式来获取知识、形成能力、培养品质的学习模式，在这种学习模式的引导下，从而促进学生的自学能力、合作能力、创新能力的发展。具体地说，自学互帮能调动学生积极性，培养学生自主精神，增强学生自主学习的意识，让学生成为真正学习的主人。另一方面，通过自学互帮使学生在各个方面都能得到尽快地发展，尤其是一些后进生，在这种模式下能增强自信心，得到多层次的立体帮助，促进其成功地进步与发展。关键词： “导学自学互学听说课阅读课“导学自学互学”模式是当前国内外先进的教学模式，它遵循了“以学生为主体、以教师为主导”是课堂教学的根本原则。学生的主体发展主要表现有三个特性：一是“自主性” ，它是人的主体性的前提和基础，主要表现为“自尊自信，自我调控，独立判断、决断能力，自觉自理能力” 。二是“主动性” ，主要表现为“有成就动机，有竞争意识、主动参与意识，社会适应性强，有强烈的兴趣和求知欲” 。三是“创造性” ，是不满足于现状对现实的一种超越，这是人主体性发展最高境界的表现。 “命运把握在自己手中” ， “师父领进门，修仙在个人” ，说的就是学生主体发展的道理。 “互学”是人生一种更重要的有效的创造性的学习方式，向他人学习、向社会、向宇宙自然万物学习是人类创新发展源泉和动力。 “取长补短” 、 “人多出智慧” 、“听君一席话胜读十年书”说的就是互学学的重要性与高效性。 在英语教学实践中，通过“导学自学互学” ，让学生学会学习、学会合作、学会创新，培养学生良好地学习习惯与能力、实现高效教学。“自学互帮导学法” ，就我理解而言，就是学生在教师的指导下，通过自学、讨论、交流、反馈、总结等形式来获取知识、形成能力、培养品质的学习模式，在这种学习模式的引导下，从而促进学生的自学能力、合作能力、创新能力的发展。具体地说，自学互帮能调动学生积极性，培养学生自主精神，增强学生自主学习的意识，让学生成为真正学习的主人。另一方面，通过自学互帮使学生在各个方面都能得到尽快地发展，尤其是一些后进生，在这种模式下能增强自信心，得到多层次的立体帮助，促进其成功地进步与发展。根据英语教学体现高密度、大容量、快节奏的特点，现融入互教互学的教学，面临新的挑战，我考虑最多的是如何将高密度、大容量、快节奏的特点融入互教互学的教学过程中，并在探索中不断的进行新的尝试。根据教材的编写，对英语教学模式进行了初步概念界定，分别进行了“听说课” 、 “阅读课”和“语法练习课”三种课型的实践尝试。一、听说课：英语的听说课注重语言的大量输入，从而进行听的训练，在听的基础上，重视语言的输出，从而培养学生的听说能力。如何在语言的输入与输出过程中，体现出学生互教互学，我在教学中探索出互教互学教学模式。课堂的操作步骤：Step 1：课文导入，根据学生导学案的预习，引发学生对本课题的口 头英语表达与讨论，小组分享预习成果，从而达到听说的输入，培养学生说的能力。Step2：标准英语磁带的听的训练，并完成一定的书面题目，让学生更专注的听，达到听力训练的目的。Step3：小组对话操练，并进行小组间口语挑战。从而达到口语训练的目的。Step 4：小组互教互学，找出并运用课文的重点单词与短语。导学自学互学法在英语教学中的运用东辽实验中学王晓妍摘要：“自学互帮导学法” ，就我理解而言，就是学生在教师的指导下，通过自学、讨论、交流、反馈、总结等形式来获取知识、形成能力、培养品质的学习模式，在这种学习模式的引导下，从而促进学生的自学能力、合作能力、创新能力的发展。具体地说，自学互帮能调动学生积极性，培养学生自主精神，增强学生自主学习的意识，让学生成为真正学习的主人。另一方面，通过自学互帮使学生在各个方面都能得到尽快地发展，尤其是一些后进生，在这种模式下能增强自信心，得到多层次的立体帮助，促进其成功地进步与发展。关键词： “导学自学互学听说课阅读课“导学自学互学”模式是当前国内外先进的教学模式，它遵循了“以学生为主体、以教师为主导”是课堂教学的根本原则。学生的主体发展主要表现有三个特性：一是“自主性” ，它是人的主体性的前提和基础，主要表现为“自尊自信，自我调控，独立判断、决断能力，自觉自理能力” 。二是“主动性” ，主要表现为“有成就动机，有竞争意识、主动参与意识，社会适应性强，有强烈的兴趣和求知欲” 。三是“创造性” ，是不满足于现状对现实的一种超越，这是人主体性发展最高境界的表现。 “命运把握在自己手中” ， “师父领进门，修仙在个人” ，说的就是学生主体发展的道理。 “互学”是人生一种更重要的有效的创造性的学习方式，向他人学习、向社会、向宇宙自然万物学习是人类创新发展源泉和动力。 “取长补短” 、 “人多出智慧” 、“听君一席话胜读十年书”说的就是互学学的重要性与高效性。 在英语教学实践中，通过“导学自学互学” ，让学生学会学习、学会合作、学会创新，培养学生良好地学习习惯与能力、实现高效教学。“自学互帮导学法” ，就我理解而言，就是学生在教师的指导下，通过自学、讨论、交流、反馈、总结等形式来获取知识、形成能力、培养品质的学习模式，在这种学习模式的引导下，从而促进学生的自学能力、合作能力、创新能力的发展。具体地说，自学互帮能调动学生积极性，培养学生自主精神，增强学生自主学习的意识，让学生成为真正学习的主人。另一方面，通过自学互帮使学生在各个方面都能得到尽快地发展，尤其是一些后进生，在这种模式下能增强自信心，得到多层次的立体帮助，促进其成功地进步与发展。根据英语教学体现高密度、大容量、快节奏的特点，现融入互教互学的教学，面临新的挑战，我考虑最多的是如何将高密度、大容量、快节奏的特点融入互教互学的教学过程中，并在探索中不断的进行新的尝试。根据教材的编写，对英语教学模式进行了初步概念界定，分别进行了“听说课” 、 “阅读课”和“语法练习课”三种课型的实践尝试。一、听说课：英语的听说课注重语言的大量输入，从而进行听的训练，在听的基础上，重视语言的输出，从而培养学生的听说能力。如何在语言的输入与输出过程中，体现出学生互教互学，我在教学中探索出互教互学教学模式。课堂的操作步骤：Step 1：课文导入，根据学生导学案的预习，引发学生对本课题的口 头英语表达与讨论，小组分享预习成果，从而达到听说的输入，培养学生说的能力。Step2：标准英语磁带的听的训练，并完成一定的书面题目，让学生更专注的听，达到听力训练的目的。Step3：小组对话操练，并进行小组间口语挑战。从而达到口语训练的目的。Step 4：小组互教互学，找出并运用课文的重点单词与短语。导学自学互学法在英语教学中的运用东辽实验中学王晓妍摘要：“自学互帮导学法” ，就我理解而言，就是学生在教师的指导下，通过自学、讨论、交流、反馈、总结等形式来获取知识、形成能力、培养品质的学习模式，在这种学习模式的引导下，从而促进学生的自学能力、合作能力、创新能力的发展。具体地说，自学互帮能调动学生积极性，培养学生自主精神，增强学生自主学习的意识，让学生成为真正学习的主人。另一方面，通过自学互帮使学生在各个方面都能得到尽快地发展，尤其是一些后进生，在这种模式下能增强自信心，得到多层次的立体帮助，促进其成功地进步与发展。关键词： “导学自学互学听说课阅读课“导学自学互学”模式是当前国内外先进的教学模式，它遵循了“以学生为主体、以教师为主导”是课堂教学的根本原则。学生的主体发展主要表现有三个特性：一是“自主性” ，它是人的主体性的前提和基础，主要表现为“自尊自信，自我调控，独立判断、决断能力，自觉自理能力” 。二是“主动性” ，主要表现为“有成就动机，有竞争意识、主动参与意识，社会适应性强，有强烈的兴趣和求知欲” 。三是“创造性” ，是不满足于现状对现实的一种超越，这是人主体性发展最高境界的表现。 “命运把握在自己手中” ， “师父领进门，修仙在个人” ，说的就是学生主体发展的道理。 “互学”是人生一种更重要的有效的创造性的学习方式，向他人学习、向社会、向宇宙自然万物学习是人类创新发展源泉和动力。 “取长补短” 、 “人多出智慧” 、“听君一席话胜读十年书”说的就是互学学的重要性与高效性。 在英语教学实践中，通过“导学自学互学” ，让学生学会学习、学会合作、学会创新，培养学生良好地学习习惯与能力、实现高效教学。“自学互帮导学法” ，就我理解而言，就是学生在教师的指导下，通过自学、讨论、交流、反馈、总结等形式来获取知识、形成能力、培养品质的学习模式，在这种学习模式的引导下，从而促进学生的自学能力、合作能力、创新能力的发展。具体地说，自学互帮能调动学生积极性，培养学生自主精神，增强学生自主学习的意识，让学生成为真正学习的主人。另一方面，通过自学互帮使学生在各个方面都能得到尽快地发展，尤其是一些后进生，在这种模式下能增强自信心，得到多层次的立体帮助，促进其成功地进步与发展。根据英语教学体现高密度、大容量、快节奏的特点，现融入互教互学的教学，面临新的挑战，我考虑最多的是如何将高密度、大容量、快节奏的特点融入互教互学的教学过程中，并在探索中不断的进行新的尝试。根据教材的编写，对英语教学模式进行了初步概念界定，分别进行了“听说课” 、 “阅读课”和“语法练习课”三种课型的实践尝试。一、听说课：英语的听说课注重语言的大量输入，从而进行听的训练，在听的基础上，重视语言的输出，从而培养学生的听说能力。如何在语言的输入与输出过程中，体现出学生互教互学，