中学语文优秀论文浅谈多媒体在语文教学中的运用

中学语文优秀论文浅谈多媒体在语文教学中的运用中学语文优秀论文浅谈多媒体在语文教学中的运用摘要：随着科技和社会的发展，多媒体辅助教学手段逐渐被许多教师引入课堂教学，为传统教学注入了新的活力。多媒体课件可将文字、图形、图像等创造性地整合起来，具有直观形象、活泼生动、时代感强、信息量大、交互简便等特点，以绘声绘色、栩栩如生的形象反映出客观事物，呈现教学内容。这样极大地满足了学生视听感觉的需求，充分刺激学生的听觉和视觉，激发学生的学习兴趣，改善了教学媒体的表现力和交互性，促进了课堂教学内容、教学方法、教学过程的全面优化，提高了教学效果。关键词：多媒体；语文教学；兴趣；提高；适当语文教学大纲找那个指出：语文教师应努力掌握和运用现代教育技术，充分利用教学设备，提高教学质量和效率，致力于语文教学素养的整体提高。传统的教学手段“一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板”已不适应时代的发展，不利于学生的智力，不利于培养开拓型人才，不利于学生素质的全面提高。随着教育教学改革的不断深入发展，现代的多媒体教育教学手段也在不断地更新发展。对媒体技术的出现，使人们的学习环境、教学方式产生了巨大的变化。在语文教学中，多媒体成为教学环节中多功能的、方便灵活的辅助性手段。一、适时运用多媒体教学手段，创设感知情感，激发学习兴趣兴趣是最好的老师，它是推动学生探求知识、获取能力的不竭动力。学生有了兴趣，才有学习的毅力和意志，才能深切感知、思考、创造。一个人对某种事物产生了兴趣，就会积极主动地探索。在语文课文中，现代化的多媒体教学手段，以其悦耳的声音、色彩鲜明的图片、生动优美的画面等形式，在激发学生的学习兴趣方面有着其他媒体所远远不及的优势，不仅能为学生提供认知的感知材料，而且可以在学习中的疑难之处再现情景，启发学生对表象进行分析、综合、概述，将抽象、概括的文字符号转化为形象可感的东西，使文字与客观事物之间建立联系，化难为易，使其思维向深层发展，给课堂注入新的活力，把学生的兴趣激发出来。如教学中学课文春时，为了提高学生的学习兴趣，在讲授新课前，先投影春草、春雨、春花、迎春四幅图，让学生欣赏并指出最喜欢哪幅图，口头简要描述图画，或用以前学过的诗词来形容喜欢的图画，然后在声音背景下播放全文的朗读录像。那美不胜收的佳景和配音员丝丝入扣的朗读，让学生在有如亲临其境之中感受到大地回春、万物复苏、生机勃发、花草树木竞相争荣的景象和作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情，从而达到了创设情景、激发兴趣的目的。二、适当运用多媒体教学手段，有利于培养小学生的识字能力，提高识字教学汉字从外形上呈现出来的是一个一个的方块，识字本身是单调而枯燥的。低年级儿童的自制力差，要从根本上改变识字本身的单调、乏味，在教学中充分运用多媒体技术手段，并结合学生的认知特点进行教学，就可以收到较好的效果。例如教人教版一年级下册要下雨了一课时，教学“闷”字，采取以情景激趣的方法，先出示图1：天空乌云密布，电闪雷鸣，再出示图 2：一人在屋子里，一颗心不停地上下跳动，进而出示谜语“门里一颗心” （闷）最后让学生联系刚才的情境，说说“闷”的意思或用“闷”说一句话。一个无生命的字，因为有了电脑多媒体的介入，变为有血有肉，有生命的图案。又如：学生在学“飞”字时，教师在屏幕上画了一幅图；一只白鸽在展翅飞翔，旁边出示“飞”字，马上有学生说：“飞”字中的“撇、点”就像白鸽展翅飞翔，位于身体的中上部，而“横斜钩”就像白鸽的身体要圆滑，才能减少风的阻力，飞得高。孩子通过自己的思考，有趣地记住并会运用生字。这样不但学习活动变得轻松愉快了，学生也容易体验到学习过程中愉悦快乐的情感。再比如在上小学二年级的一株紫丁香及美丽的小路这两节课时，先随课文展示拼音的生字，在学生认读熟悉之后，去掉拼音再认读；最后根据各个字的结构字形特点，先出示生字的一部分，再出示另一部分，或者把几个形近字放到一起辨析异同。这样根据儿童的心理特征，借助现代教育技术媒体的具体直观、形象生动来进行小学语文的识字教学，不但便于集中学生的注意力、调动学生的积极性，也使学生的书写得以规范，识字教学取得了最佳的效果。中学语文优秀论文浅谈多媒体在语文教学中的运用摘要：随着科技和社会的发展，多媒体辅助教学手段逐渐被许多教师引入课堂教学，为传统教学注入了新的活力。多媒体课件可将文字、图形、图像等创造性地整合起来，具有直观形象、活泼生动、时代感强、信息量大、交互简便等特点，以绘声绘色、栩栩如生的形象反映出客观事物，呈现教学内容。这样极大地满足了学生视听感觉的需求，充分刺激学生的听觉和视觉，激发学生的学习兴趣，改善了教学媒体的表现力和交互性，促进了课堂教学内容、教学方法、教学过程的全面优化，提高了教学效果。关键词：多媒体；语文教学；兴趣；提高；适当语文教学大纲找那个指出：语文教师应努力掌握和运用现代教育技术，充分利用教学设备，提高教学质量和效率，致力于语文教学素养的整体提高。传统的教学手段“一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板”已不适应时代的发展，不利于学生的智力，不利于培养开拓型人才，不利于学生素质的全面提高。随着教育教学改革的不断深入发展，现代的多媒体教育教学手段也在不断地更新发展。对媒体技术的出现，使人们的学习环境、教学方式产生了巨大的变化。在语文教学中，多媒体成为教学环节中多功能的、方便灵活的辅助性手段。一、适时运用多媒体教学手段，创设感知情感，激发学习兴趣兴趣是最好的老师，它是推动学生探求知识、获取能力的不竭动力。学生有了兴趣，才有学习的毅力和意志，才能深切感知、思考、创造。一个人对某种事物产生了兴趣，就会积极主动地探索。在语文课文中，现代化的多媒体教学手段，以其悦耳的声音、色彩鲜明的图片、生动优美的画面等形式，在激发学生的学习兴趣方面有着其他媒体所远远不及的优势，不仅能为学生提供认知的感知材料，而且可以在学习中的疑难之处再现情景，启发学生对表象进行分析、综合、概述，将抽象、概括的文字符号转化为形象可感的东西，使文字与客观事物之间建立联系，化难为易，使其思维向深层发展，给课堂注入新的活力，把学生的兴趣激发出来。如教学中学课文春时，为了提高学生的学习兴趣，在讲授新课前，先投影春草、春雨、春花、迎春四幅图，让学生欣赏并指出最喜欢哪幅图，口头简要描述图画，或用以前学过的诗词来形容喜欢的图画，然后在声音背景下播放全文的朗读录像。那美不胜收的佳景和配音员丝丝入扣的朗读，让学生在有如亲临其境之中感受到大地回春、万物复苏、生机勃发、花草树木竞相争荣的景象和作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情，从而达到了创设情景、激发兴趣的目的。二、适当运用多媒体教学手段，有利于培养小学生的识字能力，提高识字教学汉字从外形上呈现出来的是一个一个的方块，识字本身是单调而枯燥的。低年级儿童的自制力差，要从根本上改变识字本身的单调、乏味，在教学中充分运用多媒体技术手段，并结合学生的认知特点进行教学，就可以收到较好的效果。例如教人教版一年级下册要下雨了一课时，教学“闷”字，采取以情景激趣的方法，先出示图1：天空乌云密布，电闪雷鸣，再出示图 2：一人在屋子里，一颗心不停地上下跳动，进而出示谜语“门里一颗心” （闷）最后让学生联系刚才的情境，说说“闷”的意思或用“闷”说一句话。一个无生命的字，因为有了电脑多媒体的介入，变为有血有肉，有生命的图案。又如：学生在学“飞”字时，教师在屏幕上画了一幅图；一只白鸽在展翅飞翔，旁边出示“飞”字，马上有学生说：“飞”字中的“撇、点”就像白鸽展翅飞翔，位于身体的中上部，而“横斜钩”就像白鸽的身体要圆滑，才能减少风的阻力，飞得高。孩子通过自己的思考，有趣地记住并会运用生字。这样不但学习活动变得轻松愉快了，学生也容易体验到学习过程中愉悦快乐的情感。再比如在上小学二年级的一株紫丁香及美丽的小路这两节课时，先随课文展示拼音的生字，在学生认读熟悉之后，去掉拼音再认读；最后根据各个字的结构字形特点，先出示生字的一部分，再出示另一部分，或者把几个形近字放到一起辨析异同。这样根据儿童的心理特征，借助现代教育技术媒体的具体直观、形象生动来进行小学语文的识字教学，不但便于集中学生的注意力、调动学生的积极性，也使学生的书写得以规范，识字教学取得了最佳的效果。中学语文优秀论文浅谈多媒体在语文教学中的运用摘要：随着科技和社会的发展，多媒体辅助教学手段逐渐被许多教师引入课堂教学，为传统教学注入了新的活力。多媒体课件可将文字、图形、图像等创造性地整合起来，具有直观形象、活泼生动、时代感强、信息量大、交互简便等特点，以绘声绘色、栩栩如生的形象反映出客观事物，呈现教学内容。这样极大地满足了学生视听感觉的需求，充分刺激学生的听觉和视觉，激发学生的学习兴趣，改善了教学媒体的表现力和交互性，促进了课堂教学内容、教学方法、教学过程的全面优化，提高了教学效果。关键词：多媒体；语文教学；兴趣；提高；适当语文教学大纲找那个指出：语文教师应努力掌握和运用现代教育技术，充分利用教学设备，提高教学质量和效率，致力于语文教学素养的整体提高。传统的教学手段“一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板”已不适应时代的发展，不利于学生的智力，不利于培养开拓型人才，不利于学生素质的全面提高。随着教育教学改革的不断深入发展，现代的多媒体教育教学手段也在不断地更新发展。对媒体技术的出现，使人们的学习环境、教学方式产生了巨大的变化。在语文教学中，多媒体成为教学环节中多功能的、方便灵活的辅助性手段。一、适时运用多媒体教学手段，创设感知情感，激发学习兴趣兴趣是最好的老师，它是推动学生探求知识、获取能力的不竭动力。学生有了兴趣，才有学习的毅力和意志，才能深切感知、思考、创造。一个人对某种事物产生了兴趣，就会积极主动地探索。在语文课文中，现代化的多媒体教学手段，以其悦耳的声音、色彩鲜明的图片、生动优美的画面等形式，在激发学生的学习兴趣方面有着其他媒体所远远不及的优势，不仅能为学生提供认知的感知材料，而且可以在学习中的疑难之处再现情景，启发学生对表象进行分析、综合、概述，将抽象、概括的文字符号转化为形象可感的东西，使文字与客观事物之间建立联系，化难为易，使其思维向深层发展，给课堂注入新的活力，把学生的兴趣激发出来。如教学中学课文春时，为了提高学生的学习兴趣，在讲授新课前，先投影春草、春雨、春花、迎春四幅图，让学生欣赏并指出最喜欢哪幅图，口头简要描述图画，或用以前学过的诗词来形容喜欢的图画，然后在声音背景下播放全文的朗读录像。那美不胜收的佳景和配音员丝丝入扣的朗读，让学生在有如亲临其境之中感受到大地回春、万物复苏、生机勃发、花草树木竞相争荣的景象和作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情，从而达到了创设情景、激发兴趣的目的。二、适当运用多媒体教学手段，有利于培养小学生的识字能力，提高识字教学汉字从外形上呈现出来的是一个一个的方块，识字本身是单调而枯燥的。低年级儿童的自制力差，要从根本上改变识字本身的单调、乏味，在教学中充分运用多媒体技术手段，并结合学生的认知特点进行教学，就可以收到较好的效果。例如教人教版一年级下册要下雨了一课时，教学“闷”字，采取以情景激趣的方法，先出示图1：天空乌云密布，电闪雷鸣，再出示图 2：一人在屋子里，一颗心不停地上下跳动，进而出示谜语“门里一颗心” （闷）最后让学生联系刚才的情境，说说“闷”的意思或用“闷”说一句话。一个无生命的字，因为有了电脑多媒体的介入，变为有血有肉，有生命的图案。又如：学生在学“飞”字时，教师在屏幕上画了一幅图；一只白鸽在展翅飞翔，旁边出示“飞”字，马上有学生说：“飞”字中的“撇、点”就像白鸽展翅飞翔，位于身体的中上部，而“横斜钩”就像白鸽的身体要圆滑，才能减少风的阻力，飞得高。孩子通过自己