中学语文复习，找提高的突破点

中学语文复习，找提高的突破点中学语文复习，找提高的突破点海口市第十四中学 陈蔚语文教学面临着尴尬的现象：虽说是母语，但学生根本不重视，认为学不学都没关系，特别是到了高三复习阶段，学生宁愿花更多的时间用学理科，把语文抛到脑后。当然造成这个原因的有语文教学上的不足，但最重要是学生认为语文复习提高不快，不如花时间做数学，于是就出现了理科学生不学语文的现象。当然，高三复习阶段是绝不允许有这种偏科现象的存，否则高考是将全军覆没。根据这种情况，针对学生的心理特点，教师必须摸索出对应的行之有效的方法，我的作法是：在进行常规复习的同时，寻找提高的突破点。我在复习中的突破点是：1、重视文言文阅读、忠实于课本文言文阅读备考必须立足课本，加强积累。文言文阅读可以说是学生的弱项，学生把它戏称为第二门外语。但高考必考，学生也必须认真。我分析了近几年的高考试卷，虽然高考考的文言文是课外的，但所有的文言知识的考查都能在课本中找到对应之处，考的实词、虚词都可以从课文中找到影子，如文言实词考查一般以直接解释实词和选择非正确答案的题型出现，而其所列解释义项均能在课本里找到相同的用法；虚词往往以例句与文段选择项结合的方式出现，这里的例句大多出自课本，即便少数不是出自课本，也一定能在课本内找到相同的用法。所以熟悉课文是必须的，让学生在做题时有似曾相识的感觉。复习时，我没有撇开课本，而是重点放在复习课本，且重点课文要学生必须要熟读，尽量能背下来。因为文言文的语感是靠读出来的，而能把经典文言文篇目背诵如流，这对惧怕文言文的学生来说，无疑是一种奇迹，他们定会对这一“奇迹”惊叹不已，而这种惊叹也正是学生产生学习兴趣，迸发学习激情的动力，那么文言文的问题就会迎刃而解。、训练内容多样化多做文言文阅读。文段选取多样化，史传类、议论类、抒情类及其他文学作品都要进行适度的训练，史传类散文已考查了多年，有可能退出高考舞台，且文章短小的段落很难表现出传记的人物性格而使命题者很难取舍，且考查形式缺少变化，而古代抒情性或议论性散文却以其深厚的文化底蕴成为文言阅读试题理想的文段。当然，在复习文言阅读的同时要高度重视课本中出现的各种文体样式。此外，除专题训练，每周都要用一节课的时间做一篇高考文言文阅读的模拟题。阅读时，在注重理解的同时，应该学会回头看看，作错的应及时总结。、相关的文言句式理解即可在做文言文阅读时，不常见的文言现象只需带过，不必深究，掌握文言现象重点不在各类术语，而在于多多积累典型的例句。学生一般需要掌握的文言实词的考查点有一词多义、古今异义、词类活用等就行了，有些文言文的语法讲不明白的，没关系，只要学生知道这种句式如何翻译就行了，如主谓倒装句、宾语前置等等，学生弄不明白就算了，高考考的是理解，不涉及语法。注意掌握答题技巧首先要树立整体阅读观念，将文言选段、试题、作者等作为一个整体看待，不作孤立的理解。特别是要认真阅读文段，决不能脱离文段做题，更不能肢解文段，注意上下文的联系，特别是翻译这一题，更应该注意关键词的理解。其次要注意将所考的文言知识和课内知识结合起来思考，尽量利用课本中相同的意义或用法去推断。最后要将考题与原文一一对应，仔细排查，认真筛选，耐心做完题目，养成严谨的答题习惯。2、文言名句的默写这个考点尽量不让学生失分，与往年不同，今年的默写是规定篇目。所以要求学生必须背熟。我一般规定学生在什么时间里背熟几篇，就在这个时间段里检查，背不熟的，默写不出来的，教师就必须多下点功夫进行监督，一定让每位学生过关。我的作法是高三第一学期把规定的篇目背熟，第二学期每节课前十分钟进行默写，篇篇默写篇篇改，不允许错一个字，然后从背诵篇目中抽出名句印发给学生，目的是让学生在这题上不丢一分，可以说这是一道送分题。3、作文作文在语文卷中占的比重很大，写好作文，关系到语文分数的高低。高三的作文不是在“改”而是在于“导” “用”和“评” 。作文提高的突出在于：审题作文的关键在于审题，题都没审好，多好的作文也是离题。在平时的作文训练中，重在训练学生的审题能力。（2） 、材料。学生的作文中没有事例，而是在那里为某种情绪而抒发，或是议论文就在空喊口号，这样的作文没有可读性。要让学生的作文内容充实，就必须让学生心中有材料，学会应用材料：、积累的材料如感动中国的人物、与高考相关的社会热点等等，一个班分八个小组，自己搜集材料，整理、归纳、积累。做到心中有“材” ，灵活运用。、材料的运用教师找出一些有代表性的材料，让学生学会列出观点，或用一句话把材料概括出来。或是教师出话题，然后学生根据话题搜集材料，教师进行指导，这样可以培养学生多方面的理解材料，运用材料。或是以材料的观点去搜集相关的材料，注意材料的相关性。做法：教师印发一些材料，每则材料上要求学生完成下列几个问题：a、列出材料的观点（多元化）b、拟二个标题c、写出文章的头尾d、学生写文章，学会运用这些材料。（3）平时注意细节的规范抓字体，字体不清晰，不工整、不美观，会影响作文的得分；抓标题，题目是文章的眼睛，好的题目是成功的一半；定时间，时间把握不好，会影响写作的质量和数量，字数不够，扣分也比较重。语文复习并不是没有提高的可能，关键是教师如何针对学生、针对学科特点，做一些确实有效的复习，找到了突破点，自然就会见成效。这样学生在备考时就充满了信心。中学语文复习，找提高的突破点海口市第十四中学 陈蔚语文教学面临着尴尬的现象：虽说是母语，但学生根本不重视，认为学不学都没关系，特别是到了高三复习阶段，学生宁愿花更多的时间用学理科，把语文抛到脑后。当然造成这个原因的有语文教学上的不足，但最重要是学生认为语文复习提高不快，不如花时间做数学，于是就出现了理科学生不学语文的现象。当然，高三复习阶段是绝不允许有这种偏科现象的存，否则高考是将全军覆没。根据这种情况，针对学生的心理特点，教师必须摸索出对应的行之有效的方法，我的作法是：在进行常规复习的同时，寻找提高的突破点。我在复习中的突破点是：1、重视文言文阅读、忠实于课本文言文阅读备考必须立足课本，加强积累。文言文阅读可以说是学生的弱项，学生把它戏称为第二门外语。但高考必考，学生也必须认真。我分析了近几年的高考试卷，虽然高考考的文言文是课外的，但所有的文言知识的考查都能在课本中找到对应之处，考的实词、虚词都可以从课文中找到影子，如文言实词考查一般以直接解释实词和选择非正确答案的题型出现，而其所列解释义项均能在课本里找到相同的用法；虚词往往以例句与文段选择项结合的方式出现，这里的例句大多出自课本，即便少数不是出自课本，也一定能在课本内找到相同的用法。所以熟悉课文是必须的，让学生在做题时有似曾相识的感觉。复习时，我没有撇开课本，而是重点放在复习课本，且重点课文要学生必须要熟读，尽量能背下来。因为文言文的语感是靠读出来的，而能把经典文言文篇目背诵如流，这对惧怕文言文的学生来说，无疑是一种奇迹，他们定会对这一“奇迹”惊叹不已，而这种惊叹也正是学生产生学习兴趣，迸发学习激情的动力，那么文言文的问题就会迎刃而解。、训练内容多样化多做文言文阅读。文段选取多样化，史传类、议论类、抒情类及其他文学作品都要进行适度的训练，史传类散文已考查了多年，有可能退出高考舞台，且文章短小的段落很难表现出传记的人物性格而使命题者很难取舍，且考查形式缺少变化，而古代抒情性或议论性散文却以其深厚的文化底蕴成为文言阅读试题理想的文段。当然，在复习文言阅读的同时要高度重视课本中出现的各种文体样式。此外，除专题训练，每周都要用一节课的时间做一篇高考文言文阅读的模拟题。阅读时，在注重理解的同时，应该学会回头看看，作错的应及时总结。、相关的文言句式理解即可在做文言文阅读时，不常见的文言现象只需带过，不必深究，掌握文言现象重点不在各类术语，而在于多多积累典型的例句。学生一般需要掌握的文言实词的考查点有一词多义、古今异义、词类活用等就行了，有些文言文的语法讲不明白的，没关系，只要学生知道这种句式如何翻译就行了，如主谓倒装句、宾语前置等等，学生弄不明白就算了，高考考的是理解，不涉及语法。注意掌握答题技巧首先要树立整体阅读观念，将文言选段、试题、作者等作为一个整体看待，不作孤立的理解。特别是要认真阅读文段，决不能脱离文段做题，更不能肢解文段，注意上下文的联系，特别是翻译这一题，更应该注意关键词的理解。其次要注意将所考的文言知识和课内知识结合起来思考，尽量利用课本中相同的意义或用法去推断。最后要将考题与原文一一对应，仔细排查，认真筛选，耐心做完题目，养成严谨的答题习惯。2、文言名句的默写这个考点尽量不让学生失分，与往年不同，今年的默写是规定篇目。所以要求学生必须背熟。我一般规定学生在什么时间里背熟几篇，就在这个时间段里检查，背不熟的，默写不出来的，教师就必须多下点功夫进行监督，一定让每位学生过关。我的作法是高三第一学期把规定的篇目背熟，第二学期每节课前十分钟进行默写，篇篇默写篇篇改，不允许错一个字，然后从背诵篇目中抽出名句印发给学生，目的是让学生在这题上不丢一分，可以说这是一道送分题。3、作文作文在语文卷中占的比重很大，写好作文，关系到语文分数的高低。高三的作文不是在“改”而是在于“导” “用”和“评” 。作文提高的突出在于：审题作文的关键在于审题，题都没审好，多好的作文也是离题。在平时的作文训练中，重在训练学生的审题能力。（2） 、材料。学生的作文中没有事例，而是在那里为某种情绪而抒发，或是议论文就在空喊口号，这样的作文没有可读性。要让学生的作文内容充实，就必须让学生心中有材料，学会应用材料：、积累的材料如感动中国的人物、与高考相关的社会热点等等，一个班分八个小组，自己搜集材料，整理、归纳、积累。做到心中有“材” ，灵活运用。、材料的运用教师找出一些有代表性的材料，让学生学会列出观点，或用一句话把材料概括出来。或是教师出话题，然后学生根据话题搜集材料，教师进行指导，这样可以培养学生多方面的理解材料，运用材料。或是以材料的观点去搜集相关的材料，注意材料的相关性。做法：教师印发一些材料，每则材料上要求学生完成下列几个问题：a、列出材料的观点（多元化）b、拟二个标题c、写出文章的头尾d、学生写文章，学会运用这些材料。（3）平时注意细节的规范抓字体，字体不清晰，不工整、不美观，会影响作文的得分；抓标题，题目是文章的眼睛，好的题目是成功的一半；定时间，时间把握不好，会影响写作的质量和数量，字数不够，扣分也比较重。语文复习并不是没有提高的可能，关键是教师如何针对学生、针对学科特点，做一些确实有效的复习，找到了突破点，自然就会见成效。这样学生在备考时就充满了信心。中学语文复习，找提高的突破点海口市第十四中学 陈蔚语文教学面临着尴尬的现象：虽说是母语，但学生根本不重视，认为学不学都没关系，特别是到了高三复习阶段，学生宁愿花更多的时间用学理科，把语文抛到脑后。当然造成这个原因的有语文教学上的不足，但最重要是学生认为语文复习提高不快，不如花时间做数学，于是就出现了理科学生不学语文的现象。当然，高三复习阶段是绝不允许有这种偏科现象的存，否则高考是将全军覆没。根据这种情况，针对学生的心理特点，教师必须摸索出对应的行之有效的方法，我的作法是：在进行常规复习的同时，寻找提高的突破点。我在复习中的突破点是：1、重视文言文阅读、忠实于课本文言文阅读备考必须立足课本，加强积累。文言文阅读可以说是学生的弱项，学生把它戏称为第二门外语。但高考必考，学生也必须认真。我分析了近几年的高考试卷，虽然高考考的文言文是课外的，但所有的文言知识的考查都能在课本中找到对应之处，考的实词、虚词都可以从课文中找到影子，如文言实词考查一般以直接解释实词和选择非正确答案的题型出现，而其所列解释义项均能在课本里找到相同的用法；虚词往往以例句与文段选择项结合的方式出现，这里的例句大多出自课本，即便少数不是出自课本，也一定能在课本内找到相同的用法。所以熟悉课文是必须的，让学生在做题时有似曾相识的感觉。复习时，我没有撇开课本，而是重点放在复习课本，且重点课文要学生必须要熟读，尽量能背下来。因为文言文的语感是靠读出来的，而能把经典文言文篇目背诵如流，这对惧怕文言文的学生来说，无疑是一种奇迹，他们定会对这一“奇迹”惊叹不已，而这种惊叹也正是学生产生学习兴趣，迸发学习激情的动力，那么文言文的问题就会迎刃而解。、训练内容多样化多做文言文阅读。文段选取多样化，史传类、议论类、抒情类及其他文学作品都要进行适度的训练，史传类散文已考查了多年，有可能退出高考舞台，且文章短小的段落很难表现出传记的人物性格而使命题者很难取舍，且考查形式缺少变化，而古代抒情性或议论性散文却以其深厚的文化底蕴成为文言阅读试题理想的文段。当然，在复习文言阅读的同时要高度重视课本中出现的各种文体样式。此外，除专题训练，每周都要用一节课的时间做一篇高考文言文阅读的模拟题。阅读时，在注重理解的同时，应该学会回头看看，作错的应及时总结。、相关的文言句式理解即可在做文言文阅读时，不常见的文言现象只需带过，不必深究，掌握文言现象重点不在各类术语，而在于多多积累典型的例句。学生一般需要掌握的文言实词的考查点有一词多义、古今异义、词类活用等就行了，有些文言文的语法讲不明白的，没关系，只要学生知道这种句式如何翻译就行了，如主谓倒装句、宾语前置等等，学生弄不明白就算了，高考考的是理解，不涉及语法。注意掌握答题技巧首先要树立整体阅读观念，将文言选段、试题、作者等作为一个整体看待，不作孤立的理解。特别是要认真阅读文段，决不能脱离文段做题，更不能肢解文段，注意上下文的联系，特别是翻译这一题，更应该注意关键词的理解。其次要注意将所考的文言知识和课内知识结合起来思考，尽量利用课本中相同的意义或用法去推断。最后要将考题与原文一一对应，仔细排查，认真筛选，耐心做完题目，养成严谨的答题习惯。2、文言名句的默写这个考点尽量不让学生失分，与往年不同，今年的默写是规定篇目。所以要求学生必须背熟。我一般规定学生在什么时间里背熟几篇，就在这个时间段里检查，背不熟的，默写不出来的，教师就必须多下点功夫进行监督，一定让每位学生过关。我的作法是高三第一学期把规定的篇目背熟，第二学期每节课前十分钟进行默写，篇篇默写篇篇改，不允许错一个字，然后从背诵篇目中抽出名句印发给学生，目的是让学生在这题上不丢一分，可