中学写作论文网络环境下作文教学的独特魅力

中学写作论文网络环境下作文教学的独特魅力中学写作论文网络环境下作文教学的独特魅力【摘要】 网络作文教学是教师在网络环境中依据语文课程标准规定的作文教学目标、作文教学内容、作文教学进程对学生所实施的有计划、有组织的作文教学活动，它的意义不仅在于教学手段的革新，更重要的是教学观念的更新和课堂教学模式、课堂结构的进一步优化。网络习作教学是培养协作精神和创造人才的“催化剂” ， 网络习作教学是充分发挥教师主导作用的“推进器” ，网络习作教学是教学评价及反馈的“助听器” 。关键词 网络环境 ；习作教学；催化剂；推进器；助听器一、为什么要用网络来进行习作教学我国学生利用网络学习的情况令人堪忧。 据调查，年初学生占上网人数的 21%，他们上网又是做什么呢？在北京青年报一项调查中表明：中学生上网 60.7%的人玩游戏，34.1%的人找朋友聊天，29.1%的人关注影视文艺动态，27.9%的人关注体坛动态，27.5%的人看新闻，24.3%的人发 E-mail，18.6%的人选择软件，5.7%的人关注卫生保健信息。可见，目前我国中学生上网的主要目的是游戏、娱乐、找朋友聊天和发 E-mail。另有美国儿童有线电视广播公司的调查表明：在美国 67%的儿童上网是为了获取信息，65%是玩游戏，49%是聊天或使用 BBS，48%的儿童利用互联网开展研究和创造性的活动，46%的儿童下载网上资料。数据表明，美国中小学生利用网络最主要的目的是获取信息以及做研究工作和创造性的工作。当我们从本来就紧张的教育经费中抽出几十万、几百万、甚至几千万元，辟建了学生网站、校园网，难道只是让学生知道上网就是游戏、娱乐、找朋友聊天和收发 E-mail 吗？显然，目前我国中小学生上网的目的与网络教育的目的是相悖的。这种情况令人堪忧。随着校园网站的创办，使我想到，为何不利用计算机及其网络技术进行习作辅助教学，给学生更多的参与习作教学活动的机会,使学生的“主体”地位得到充分体现，并引导学生进行有效的网上学习。二、网络辅助习作教学是培养协作精神和创造人才的“催化剂”互联网是一个社会大课堂，在这个课堂中学生不仅从中接受知识，对他们最重要的是学习信息处理的方法、培养社会适应的能力、提高与外界接触的技能，达到一定的科技熟练程度。让孩子们意识到自我存在，为达到控制某种事物而尝试着去学新的东西。这种网络意识的培养正逐渐在社会中开展。在网上他们不仅要学会“访问”还要学会“交流” ，也许在很长一段时间内不能取代课堂中的基本教育手段，但教育标准决不应是脱离生活、脱离社会、脱离时代的，老师也不应只是主要传授知识，而是要帮助学生去发现、组织和管理知识，引导他们而并非塑造他们！（一）利用网络进行教学，有利于培养学生的探索精神和协作能力我在一堂作文准备课上给学生布置了一个研究性课题调查、研究家乡的环境污染状况，要求他们调研后合作完成一份调研报告，一周后的作文课上交流。在学生自愿的情况下，我将研究内容相同的学生组合在一起，全班被分成六个研究小组。之后的一周是属于孩子们的，他们积极地设计调查、研究方案，各领任务分头调查。调查水污染的课题组去了祁家店水库、自来水工厂调查噪音污染的课题组去建筑工地实地测试声音分贝；去大十字天桥附近、隍庙步行街路口等繁华闹市区观察一天分贝表变化情况调查废气污染的研究小组去加油站、各交通要道了解情况孩子们通过在实际中的考察、实验，积累了大量的数据与资料。在此过程中，为了便于学生自主、协作学习，我借助“校园网络这一平台，引导学生在“教育网”的 BBS 讨论区上发表自己收集到的资料和观点，与别人进行交流；引导学生利用网络检索所需的相关知识、信息，遇到难以解决的问题发电子邮件向专家请教;让学生在“小学生网上作文”栏目版块中建立自己的“作文本” ，将自己的调研报告发表在“作文本”上等。网络，成了学生进行自主、协作学习的有效载体与有力工具。创新教育要注重学生获取知识的探索过程。为了丰富教学资源，为学生创设了一个有意义有情趣的学习情境，促动其主动探索、发现知识。利用学校教育信息网建立了本节作文课的教学网页，在网页上向学生提供相关知识的网站链接，在教学过程中，教师积极激发学生思维，鼓励学生勇于探索。努力使学生在调查研究活动中，自主地发现问题，协作解决问题，体验到成功的喜悦。中学写作论文网络环境下作文教学的独特魅力【摘要】 网络作文教学是教师在网络环境中依据语文课程标准规定的作文教学目标、作文教学内容、作文教学进程对学生所实施的有计划、有组织的作文教学活动，它的意义不仅在于教学手段的革新，更重要的是教学观念的更新和课堂教学模式、课堂结构的进一步优化。网络习作教学是培养协作精神和创造人才的“催化剂” ， 网络习作教学是充分发挥教师主导作用的“推进器” ，网络习作教学是教学评价及反馈的“助听器” 。关键词 网络环境 ；习作教学；催化剂；推进器；助听器一、为什么要用网络来进行习作教学我国学生利用网络学习的情况令人堪忧。 据调查，年初学生占上网人数的 21%，他们上网又是做什么呢？在北京青年报一项调查中表明：中学生上网 60.7%的人玩游戏，34.1%的人找朋友聊天，29.1%的人关注影视文艺动态，27.9%的人关注体坛动态，27.5%的人看新闻，24.3%的人发 E-mail，18.6%的人选择软件，5.7%的人关注卫生保健信息。可见，目前我国中学生上网的主要目的是游戏、娱乐、找朋友聊天和发 E-mail。另有美国儿童有线电视广播公司的调查表明：在美国 67%的儿童上网是为了获取信息，65%是玩游戏，49%是聊天或使用 BBS，48%的儿童利用互联网开展研究和创造性的活动，46%的儿童下载网上资料。数据表明，美国中小学生利用网络最主要的目的是获取信息以及做研究工作和创造性的工作。当我们从本来就紧张的教育经费中抽出几十万、几百万、甚至几千万元，辟建了学生网站、校园网，难道只是让学生知道上网就是游戏、娱乐、找朋友聊天和收发 E-mail 吗？显然，目前我国中小学生上网的目的与网络教育的目的是相悖的。这种情况令人堪忧。随着校园网站的创办，使我想到，为何不利用计算机及其网络技术进行习作辅助教学，给学生更多的参与习作教学活动的机会,使学生的“主体”地位得到充分体现，并引导学生进行有效的网上学习。二、网络辅助习作教学是培养协作精神和创造人才的“催化剂”互联网是一个社会大课堂，在这个课堂中学生不仅从中接受知识，对他们最重要的是学习信息处理的方法、培养社会适应的能力、提高与外界接触的技能，达到一定的科技熟练程度。让孩子们意识到自我存在，为达到控制某种事物而尝试着去学新的东西。这种网络意识的培养正逐渐在社会中开展。在网上他们不仅要学会“访问”还要学会“交流” ，也许在很长一段时间内不能取代课堂中的基本教育手段，但教育标准决不应是脱离生活、脱离社会、脱离时代的，老师也不应只是主要传授知识，而是要帮助学生去发现、组织和管理知识，引导他们而并非塑造他们！（一）利用网络进行教学，有利于培养学生的探索精神和协作能力我在一堂作文准备课上给学生布置了一个研究性课题调查、研究家乡的环境污染状况，要求他们调研后合作完成一份调研报告，一周后的作文课上交流。在学生自愿的情况下，我将研究内容相同的学生组合在一起，全班被分成六个研究小组。之后的一周是属于孩子们的，他们积极地设计调查、研究方案，各领任务分头调查。调查水污染的课题组去了祁家店水库、自来水工厂调查噪音污染的课题组去建筑工地实地测试声音分贝；去大十字天桥附近、隍庙步行街路口等繁华闹市区观察一天分贝表变化情况调查废气污染的研究小组去加油站、各交通要道了解情况孩子们通过在实际中的考察、实验，积累了大量的数据与资料。在此过程中，为了便于学生自主、协作学习，我借助“校园网络这一平台，引导学生在“教育网”的 BBS 讨论区上发表自己收集到的资料和观点，与别人进行交流；引导学生利用网络检索所需的相关知识、信息，遇到难以解决的问题发电子邮件向专家请教;让学生在“小学生网上作文”栏目版块中建立自己的“作文本” ，将自己的调研报告发表在“作文本”上等。网络，成了学生进行自主、协作学习的有效载体与有力工具。创新教育要注重学生获取知识的探索过程。为了丰富教学资源，为学生创设了一个有意义有情趣的学习情境，促动其主动探索、发现知识。利用学校教育信息网建立了本节作文课的教学网页，在网页上向学生提供相关知识的网站链接，在教学过程中，教师积极激发学生思维，鼓励学生勇于探索。努力使学生在调查研究活动中，自主地发现问题，协作解决问题，体验到成功的喜悦。中学写作论文网络环境下作文教学的独特魅力【摘要】 网络作文教学是教师在网络环境中依据语文课程标准规定的作文教学目标、作文教学内容、作文教学进程对学生所实施的有计划、有组织的作文教学活动，它的意义不仅在于教学手段的革新，更重要的是教学观念的更新和课堂教学模式、课堂结构的进一步优化。网络习作教学是培养协作精神和创造人才的“催化剂” ， 网络习作教学是充分发挥教师主导作用的“推进器” ，网络习作教学是教学评价及反馈的“助听器” 。关键词 网络环境 ；习作教学；催化剂；推进器；助听器一、为什么要用网络来进行习作教学我国学生利用网络学习的情况令人堪忧。 据调查，年初学生占上网人数的 21%，他们上网又是做什么呢？在北京青年报一项调查中表明：中学生上网 60.7%的人玩游戏，34.1%的人找朋友聊天，29.1%的人关注影视文艺动态，27.9%的人关注体坛动态，27.5%的人看新闻，24.3%的人发 E-mail，18.6%的人选择软件，5.7%的人关注卫生保健信息。可见，目前我国中学生上网的主要目的是游戏、娱乐、找朋友聊天和发 E-mail。另有美国儿童有线电视广播公司的调查表明：在美国 67%的儿童上网是为了获取信息，65%是玩游戏，49%是聊天或使用 BBS，48%的儿童利用互联网开展研究和创造性的活动，46%的儿童下载网上资料。数据表明，美国中小学生利用网络最主要的目的是获取信息以及做研究工作和创造性的工作。当我们从本来就紧张的教育经费中抽出几十万、几百万、甚至几千万元，辟建了学生网站、校园网，难道只是让学生知道上网就是游戏、娱乐、找朋友聊天和收发 E-mail 吗？显然，目前我国中小学生上网的目的与网络教育的目的是相悖的。这种情况令人堪忧。随着校园网站的创办，使我想到，为何不利用计算机及其网络技术进行习作辅助教学，给学生更多的参与习作教学活动的机会,使学生的“主体”地位得到充分体现，并引导学生进行有效的网上学习。二、网络辅助习作教学是培养协作精神和创造人才的“催化剂”互联网是一个社会大课堂，在这个课堂中学生不仅从中接受知识，对他们最重要的是学习信息处理的方法、培养社会适应的能力、提高与外界接触的技能，达到一定的科技熟练程度。让孩子们意识到自我存在，为达到控制某种事物而尝试着去学新的东西。这种网络意识的培养正逐渐在社会中开展。在网上他们不仅要学会“访问”还要学会“交流” ，也许在很长一段时间内不能取代课堂中的基本教育手段，但教育标准决不应是脱离生活、脱离社会、脱离时代的，老师也不应只是主要传授知识，而是要帮助学生去发现、组织和管理知识，引导他们而并非塑造他们！（一）利用网络进行教学，有利于培养学生的探索精神和协作能力我在一堂作文准备课上给学生布置了一个研究性课题调查、研究家乡的环境污染状况，要求他们调研后合作完成一份调研报告，一周后的作文课上交流。在学生自愿的情况下，我将研究内容相同的学生组合在一起，全班被分成六个研究小组。之后的一周是属于孩子们的，他们积极地设计调查、研究方案，各领任务分头调查。调查水污染的课题组去了祁家店水库、自来水工厂调查噪音污染的课题组去建筑工地实地测试声音分贝；去大十字天桥附近、隍庙步行街路口等繁华闹市区观察一天分贝表变化情况调查废气污染的研究小组去加油站、各交通要道了解情况孩子们通过在实际中的考察、实验，积累了大量的数据与资料。在此过程中，为了便于学生自主、协作学习，我借助“校园网络这一平台，引导学生在“教育网”的 BBS 讨论区上发表自己收集到的资料和观点，与别人进行交流；引导学生利用网络检索所需的相关知识、信息