中班数学活动《挂彩灯》教学反思

中班数学活动挂彩灯教学反思师傅陈老师观摩了中班数学活动挂彩灯 ，并且给出了许多宝贵的指导与建议：1.本次活动对孩子来说还是有一定难度的。需要老师在提出要求时交待得要清楚。如：教师的语言要规范。兔老大的排灯笼模式是 AB 型。教师在讲解时，要说成“2 个灯笼为一组，重复排列” ，以此类推。规范的语言可以帮助幼儿更好地理解操作的要求。2.课件的利用是十分必要的。从 AB 模式转向ABA 时，很多孩子会反应不过来。老师可将“2 个一组，重复排列” 、 “3 个一组，重复排列”的形式在课件上体现出来，让幼儿有更加清晰直观的感受。3.细节方面：当问到兔老大（AB 型）与兔老二（ABA 型）排列灯笼的方法有什么不一样时，教师应将两组灯笼呈现在一张 PPt 上，这样孩子能够更好地理解。4.活动的最后可提供一些日常生活中按规律排列的事物，引导幼儿发现按规律排列的事物看起来更加整洁、美观。也让他们体会到数学与我们的生活是紧密联系的。数学活动需要教师有严谨的思维、规范的语言。当孩子在理解上有困难时，教师可通过摆弄实物、操作课件等方式帮助幼儿更加直观地去感受。同时，作为新教师，在课前应做好更加充分的准备，多预设一些孩子的回答，以便在活动中给出更有效的回应。师傅陈老师观摩了中班数学活动挂彩灯 ，并且给出了许多宝贵的指导与建议：1.本次活动对孩子来说还是有一定难度的。需要老师在提出要求时交待得要清楚。如：教师的语言要规范。兔老大的排灯笼模式是 AB 型。教师在讲解时，要说成“2 个灯笼为一组，重复排列” ，以此类推。规范的语言可以帮助幼儿更好地理解操作的要求。2.课件的利用是十分必要的。从 AB 模式转向ABA 时，很多孩子会反应不过来。老师可将“2 个一组，重复排列” 、 “3 个一组，重复排列”的形式在课件上体现出来，让幼儿有更加清晰直观的感受。3.细节方面：当问到兔老大（AB 型）与兔老二（ABA 型）排列灯笼的方法有什么不一样时，教师应将两组灯笼呈现在一张 PPt 上，这样孩子能够更好地理解。4.活动的最后可提供一些日常生活中按规律排列的事物，引导幼儿发现按规律排列的事物看起来更加整洁、美观。也让他们体会到数学与我们的生活是紧密联系的。数学活动需要教师有严谨的思维、规范的语言。当孩子在理解上有困难时，教师可通过摆弄实物、操作课件等方式帮助幼儿更加直观地去感受。同时，作为新教师，在课前应做好更加充分的准备，多预设一些孩子的回答，以便在活动中给出更有效的回应。师傅陈老师观摩了中班数学活动挂彩灯 ，并且给出了许多宝贵的指导与建议：1.本次活动对孩子来说还是有一定难度的。需要老师在提出要求时交待得要清楚。如：教师的语言要规范。兔老大的排灯笼模式是 AB 型。教师在讲解时，要说成“2 个灯笼为一组，重复排列” ，以此类推。规范的语言可以帮助幼儿更好地理解操作的要求。2.课件的利用是十分必要的。从 AB 模式转向ABA 时，很多孩子会反应不过来。老师可将“2 个一组，重复排列” 、 “3 个一组，重复排列”的形式在课件上体现出来，让幼儿有更加清晰直观的感受。3.细节方面：当问到兔老大（AB 型）与兔老二（ABA 型）排列灯笼的方法有什么不一样时，教师应将两组灯笼呈现在一张 PPt 上，这样孩子能够更好地理解。4.活动的最后可提供一些日常生活中按规律排列的事物，引导幼儿发现按规律排列的事物看起来更加整洁、美观。也让他们体会到数学与我们的生活是紧密联系的。数学活动需要教师有严谨的思维、规范的语言。当孩子在理解上有困难时，教师