二年级上册语文公开课《从现在开始》教案教学设计课堂实录、教学反思

二年级上册语文公开课从现在开始教案教学设计课堂实录、教学反思二年级上册语文公开课从现在开始教案教学设计课堂实录、教学反思【教学目标】、认读个生字，读准字音。、会写： 学写生字，重点写好“现”和“轮” 。 初步学会欣赏，感受汉字的形体美。 培养良好的写字习惯。、会读： 正确、流利地朗读课文，对重点段能初步达到“有感情地朗读” 。 能结合重点词句朗读感悟，学习、积累语言，初步培养语感。 能根据文本，恰当地演读，边阅读边体验。、读懂： 了解童话故事的情节。 关心童话中的“人物” ，能与他们“对话” ，发表自己的看法，从中受到启迪。【教学过程】课前“热身活动”：课件演示厦门英才学校的美丽画面，并适时引导对话。一、检查预习，明确要求、认读生字，注意翘舌音及后鼻韵母的字。（出示生字卡片）、逐段试读课文： 正音； 注意长句子的朗读。、提问：有哪些动物参加了竞选？最后谁当上“万兽之王”？（生发言，师贴动物图片。 ）、提出学习目标：在正确、流利的基础上有感情地朗读课文，也可以适当地演读。点评：根据学情，以检查预习、复习巩固、认读为主，并恰当提出本节的学习要求。二、朗读感悟，想象体验、学习第二自然段。指名试读。在评读中品词： 学习“神气极了”一句： 比较：“神气”和“神气极了” 。 课件演示。 （将课文插图改造为动态课件） 观察、想象、说话：你从哪里看出猫头鹰“神气极了”？（如：拍动的双翅、瞪大和转动的双眼、昂首挺胸等） 指导学生练读“立刻下令”一句，从读中体会“神气极了” 。 指名上台演读。 学习“议论纷纷”一句： 创设情境：听了猫头鹰的命令，你们同意吗？有什么意见，快跟周围的伙伴说说。引导：刚才大家七嘴八舌、你一言我一语，纷纷表达心中的愤怒或意见，这就叫做议论纷纷。 学习“叫苦连天”一句。 想象、体验：一个星期下来，动物们真是吃尽了苦头。假如你就是其中的一种动物，你会怎样叫苦？ 学生发言，体会“叫苦连天” 。 小结。朗读全段。点评：抓住重点词语，采用不同策略进行教学： 借助课件，引导观察、说话，在感知“神气极了”的基础上，通过朗读。演读，加深体会。 展开想象，在角色体验中理解“叫苦连天” 。词句教学及朗读训练落到实处，形成一个教学亮点。、学习第三自然段： 指名试读。生评议。 生练读袋鼠的话，体会“激动” 。 课件演示。 （依课文插图改造的动态课件：动物们跳得气喘吁吁，汗流浃背。 ） 引导想象、说话：动物们跳得怎样？（气喘吁吁、喘着粗气、满头大汗，等等。 ）点评：本段“以读代讲” ，并借助课件让学生展开想象，既有助于理解课文，又丰富学生词汇。、学习第四自然段： 默读。找出不理解的地方，与同学交流。 生质疑问难，师相机归纳、梳理：动物们“担心”什么？他们为什么会“非常担心”？为什么小猴子只说了一句话，大伙儿就“立刻欢呼起来”？ 生讨论、合作解疑。 朗读训练。（生试读、评议师范读生练读、体会。 ）、学习第五自然段： 齐读。 课件演示（将课文插图改造为动态课件，并配乐） 。 引导对话：这时，你想对小猴子、猫头鹰、袋鼠说些什么？三、学写生字，初步感受汉字的形体美、课件：出示生字“现” “轮” ，引导学生观察它们在田字格中的位置。、指导：撇的不同写法及字的部件处理（伸展与互让） 。、课件：字的比较、调整。、范写：师边写边讲解。、生练写；投影展示，评议、欣赏。【附板书设计】【总评】本课教学设计的主要特色是“朗读感悟，想象体验” 。、抓住重点词句，培养语感，体验情感：教学设计中以重点词句为“抓手” ，以朗读训练为“桥梁” ，借助课件的动态画面，引导学生想象童话中人物的神态、动作、语言，在形象感知的基础上进行练读、演读、悟读，进而体会童话人物及作者的思想感情。例如：“神气极了”的精彩演读、 “议论纷纷”的情境创设、 “叫苦连天”的角色体验、 “跳得怎样”的词汇积累与运用等，都较好地体现了语文学习重语感培养和情感体验的特点。、引导对话，倡导个性化阅读：教师注意引导学生去关心童话中的人物，鼓励他们对感兴趣的人物和事件发表自己的想法。学生在与小猴子、猫头鹰、袋鼠的对话中，既是对文本所蕴含价值观的感悟和认同，也是表达自己对文本的感受、体验和理解，是一种个性化的阅读。其次，本课对教材的把握与处理方面颇见功力。一是教师依学情变化，调整教学方案，体现“顺学而导，以学定教”的思想；二是对精读与略读处理恰当。精读段落浓墨重彩，细腻而活泼；略读段落惜墨如金，简洁而明快。三是讲究变化。如第四自然段，改变学习方式，让学生在默读中静心思考，从书中找疑，在合作中解疑，质疑、解难与朗读训练有机结合二年级上册语文公开课从现在开始教案教学设计课堂实录、教学反思【教学目标】、认读个生字，读准字音。、会写： 学写生字，重点写好“现”和“轮” 。 初步学会欣赏，感受汉字的形体美。 培养良好的写字习惯。、会读： 正确、流利地朗读课文，对重点段能初步达到“有感情地朗读” 。 能结合重点词句朗读感悟，学习、积累语言，初步培养语感。 能根据文本，恰当地演读，边阅读边体验。、读懂： 了解童话故事的情节。 关心童话中的“人物” ，能与他们“对话” ，发表自己的看法，从中受到启迪。【教学过程】课前“热身活动”：课件演示厦门英才学校的美丽画面，并适时引导对话。一、检查预习，明确要求、认读生字，注意翘舌音及后鼻韵母的字。（出示生字卡片）、逐段试读课文： 正音； 注意长句子的朗读。、提问：有哪些动物参加了竞选？最后谁当上“万兽之王”？（生发言，师贴动物图片。 ）、提出学习目标：在正确、流利的基础上有感情地朗读课文，也可以适当地演读。点评：根据学情，以检查预习、复习巩固、认读为主，并恰当提出本节的学习要求。二、朗读感悟，想象体验、学习第二自然段。指名试读。在评读中品词： 学习“神气极了”一句： 比较：“神气”和“神气极了” 。 课件演示。 （将课文插图改造为动态课件） 观察、想象、说话：你从哪里看出猫头鹰“神气极了”？（如：拍动的双翅、瞪大和转动的双眼、昂首挺胸等） 指导学生练读“立刻下令”一句，从读中体会“神气极了” 。 指名上台演读。 学习“议论纷纷”一句： 创设情境：听了猫头鹰的命令，你们同意吗？有什么意见，快跟周围的伙伴说说。引导：刚才大家七嘴八舌、你一言我一语，纷纷表达心中的愤怒或意见，这就叫做议论纷纷。 学习“叫苦连天”一句。 想象、体验：一个星期下来，动物们真是吃尽了苦头。假如你就是其中的一种动物，你会怎样叫苦？ 学生发言，体会“叫苦连天” 。 小结。朗读全段。点评：抓住重点词语，采用不同策略进行教学： 借助课件，引导观察、说话，在感知“神气极了”的基础上，通过朗读。演读，加深体会。 展开想象，在角色体验中理解“叫苦连天” 。词句教学及朗读训练落到实处，形成一个教学亮点。、学习第三自然段： 指名试读。生评议。 生练读袋鼠的话，体会“激动” 。 课件演示。 （依课文插图改造的动态课件：动物们跳得气喘吁吁，汗流浃背。 ） 引导想象、说话：动物们跳得怎样？（气喘吁吁、喘着粗气、满头大汗，等等。 ）点评：本段“以读代讲” ，并借助课件让学生展开想象，既有助于理解课文，又丰富学生词汇。、学习第四自然段： 默读。找出不理解的地方，与同学交流。 生质疑问难，师相机归纳、梳理：动物们“担心”什么？他们为什么会“非常担心”？为什么小猴子只说了一句话，大伙儿就“立刻欢呼起来”？ 生讨论、合作解疑。 朗读训练。（生试读、评议师范读生练读、体会。 ）、学习第五自然段： 齐读。 课件演示（将课文插图改造为动态课件，并配乐） 。 引导对话：这时，你想对小猴子、猫头鹰、袋鼠说些什么？三、学写生字，初步感受汉字的形体美、课件：出示生字“现” “轮” ，引导学生观察它们在田字格中的位置。、指导：撇的不同写法及字的部件处理（伸展与互让） 。、课件：字的比较、调整。、范写：师边写边讲解。、生练写；投影展示，评议、欣赏。【附板书设计】【总评】本课教学设计的主要特色是“朗读感悟，想象体验” 。、抓住重点词句，培养语感，体验情感：教学设计中以重点词句为“抓手” ，以朗读训练为“桥梁” ，借助课件的动态画面，引导学生想象童话中人物的神态、动作、语言，在形象感知的基础上进行练读、演读、悟读，进而体会童话人物及作者的思想感情。例如：“神气极了”的精彩演读、 “议论纷纷”的情境创设、 “叫苦连天”的角色体验、 “跳得怎样”的词汇积累与运用等，都较好地体现了语文学习重语感培养和情感体验的特点。、引导对话，倡导个性化阅读：教师注意引导学生去关心童话中的人物，鼓励他们对感兴趣的人物和事件发表自己的想法。学生在与小猴子、猫头鹰、袋鼠的对话中，既是对文本所蕴含价值观的感悟和认同，也是表达自己对文本的感受、体验和理解，是一种个性化的阅读。其次，本课对教材的把握与处理方面颇见功力。一是教师依学情变化，调整教学方案，体现“顺学而导，以学定教”的思想；二是对精读与略读处理恰当。精读段落浓墨重彩，细腻而活泼；略读段落惜墨如金，简洁而明快。三是讲究变化。如第四自然段，改变学习方式，让学生在默读中静心思考，从书中找疑，在合作中解疑，质疑、解难与朗读训练有机结合二年级上册语文公开课从现在开始教案教学设计课堂实录、教学反思【教学目标】、认读个生字，读准字音。、会写： 学写生字，重点写好“现”和“轮” 。 初步学会欣赏，感受汉字的形体美。 培养良好的写字习惯。、会读： 正确、流利地朗读课文，对重点段能初步达到“有感情地朗读” 。 能结合重点词句朗读感悟，学习、积累语言，初步培养语感。 能根据文本，恰当地演读，边阅读边体验。、读懂： 了解童话故事的情节。 关心童话中的“人物” ，能与他们“对话” ，发表自己的看法，从中受到启迪。【教学过程】课前“热身活动”：课件演示厦门英才学校的美丽画面，并适时引导对话。一、检查预习，明确要求、认读生字，注意翘舌音及后鼻韵母的字。（出示生字卡片）、逐段试读课文： 正音； 注意长句子的朗读。、提问：有哪些动物参加了竞选？最后谁当上“万兽之王”？（生发言，师贴动物图片。 ）、提出学习目标：在正确、流利的基础上有感情地朗读课文，也可以适当地演读。点评：根据学情，以检查预习、复习巩固、认读为主，并恰当提出本节的学习要求。二、朗读感悟，想象体验、学习第二自然段。指名试读。在评读中品词： 学习“神气极了”一句： 比较：“神气”和“神气极了” 。 课件演示。 （将课文插图改造为动态课件） 观察、想象、说话：你从哪里看出猫头鹰“神气极了”？（如：拍动的双翅、瞪大和转动的双眼、昂首挺胸等） 指导学生练读“立刻下令”一句，从读中体会“神气极了” 。 指名上台演读。 学习“议论纷纷”一句： 创设情境：听了猫头鹰的命令，你们同意吗？有什么意见，快跟周围的伙伴说说。引导：刚才大家七嘴八舌、你一言我一语，纷纷表达心中的愤怒或意见，这就叫做议论纷纷。 学习“叫苦连天”一句。 想象、体验：一个星期下来，动物们真是吃尽了苦头。假如你就是其中的一种动物，你会怎样叫苦？ 学生发言，体会“叫苦连天” 。 小结。朗读全段。点评：抓住重点词语，采用不同策略进行教学： 借助课件，引导观察、说话，在感知“神气极了”的基础上，通过朗读。演读，加深体会。 展开想象，在角色体验中理解“叫苦连天” 。词句教学及朗读训练落到实处，形成一个教学亮点。、学习第三自然段： 指名试读。生评议。 生练读袋鼠的话，体会“激动” 。 课件演示。 （依课文插图改造的动态课件：动物们跳得气喘吁吁，汗流浃背。 ） 引导想象、说话：动物们跳得怎样？（气喘吁吁、喘着粗气、满头大汗，等等。 ）点评：本段“以读代讲” ，并借助课件让学生展开想象，既有助于理解课文，又丰富学生词汇。、学习第四自然段： 默读。找出不理解的地方，与同学交流。 生质疑问难，师相机归纳、梳理：动物们“担心”什么？他们为什么会“非常担心”？为什么小猴子只说了一句话，大伙儿就“立刻欢呼起来”？ 生讨论、合作解疑。 朗读训练。（生试读、评议师范读生练读、体会。 ）、学习第五自然段： 齐读。 课件演示（将课文插图改造为动态课件，并配乐） 。 引导对话：这时，你想对小猴子、猫头鹰、袋鼠说些什么？三、学写生字，初步感受汉字的形体美、课件：出示生字“现” “轮” ，引导学生观察它们在田字格中的位置。、指导：撇的不同写法及字的部件处理（伸展与互让） 。、课件：字的比较、调整。、范写：师边写边讲解。、生练写；投影展示，评议、欣赏。【附板书设计】【总评】本课教学设计的主要特色是“朗读感悟，想象体验” 。、抓住重点词句，培养语感，体验情感：教学设计中以重点词句为“抓手” ，以朗读训练为“桥梁” ，借助课件的动态画面，引导学生想象童话中人物的神态、动作、语言，在形象感知的基础上进行练读、演读、悟读，进而体会童话人物及作者的思想感情。例如：“神气极了”的精彩演读、 “议论纷纷”的情境创设、 “叫苦连天”的角色体验、 “跳得怎样”的词汇积累与运用等，都较好地体现了语文学习重语感培养和情感体验