五年级xx苏教新版数学教材培训学习笔记

五年级 XX 苏教新版数学教材培训学习笔记应用题一直是小学数学教学的重点和难点内容，曾经是同“数与计算”并列的 7 个方面内容之一。数学课程改革把应用题扩展为解决实际问题，要求小学生“尝试从日常生活中发现并提出简单的数学问题，并运用一些知识加以解决” “能探索分析和解决简单问题的有效方法，了解解决问题方法的多样性” ，培养应用意识；不仅要求小学生解决整数“简单实际问题” ，而且要求解决小数、分数和百分数的“简单实际问题” 。同时，在图形与几何的“测量” 、综合与实践中都提出了解决实际问题的明确要求。数学教材是课程标准的具体化，是教学内容的重要载体，也是教师数学教学的主要依据，学生获取基础知识和基本技能的源泉。教材结构对学生形成良好的认知结构起着非常重要的作用，是教科书的核心问题。教材修订时，特别强调数学学科体系的系统性和逻辑性。小学生是数学学习的主体。教材修订时，强调“从学生的数学学习和发展出发” ，保持“师生的在场感” ，重视按照学生的年龄特征和认知规律安排教学内容和教学方式，让学生参与知识产生、发展和应用的全过程，为他们设计有助于促进思维发展的问题和学习活动。下学期，四年级上册增加“混合运算”单元（附在书末，8 页，5 课时。教材中的“观察物体”单元（第三单元）可以不教学， “统计表和条形统计图（一） ”单元也可以不再教学。五年级上册增加“数字与信息”和“确定位置”单元（综合与实践） （附在书末，8 页，3 课时） 。“用字母表示数”单元（第八单元）可以不再教学。应用题一直是小学数学教学的重点和难点内容，曾经是同“数与计算”并列的 7 个方面内容之一。数学课程改革把应用题扩展为解决实际问题，要求小学生“尝试从日常生活中发现并提出简单的数学问题，并运用一些知识加以解决” “能探索分析和解决简单问题的有效方法，了解解决问题方法的多样性” ，培养应用意识；不仅要求小学生解决整数“简单实际问题” ，而且要求解决小数、分数和百分数的“简单实际问题” 。同时，在图形与几何的“测量” 、综合与实践中都提出了解决实际问题的明确要求。数学教材是课程标准的具体化，是教学内容的重要载体，也是教师数学教学的主要依据，学生获取基础知识和基本技能的源泉。教材结构对学生形成良好的认知结构起着非常重要的作用，是教科书的核心问题。教材修订时，特别强调数学学科体系的系统性和逻辑性。小学生是数学学习的主体。教材修订时，强调“从学生的数学学习和发展出发” ，保持“师生的在场感” ，重视按照学生的年龄特征和认知规律安排教学内容和教学方式，让学生参与知识产生、发展和应用的全过程，为他们设计有助于促进思维发展的问题和学习活动。下学期，四年级上册增加“混合运算”单元（附在书末，8 页，5 课时。教材中的“观察物体”单元（第三单元）可以不教学， “统计表和条形统计图（一） ”单元也可以不再教学。五年级上册增加“数字与信息”和“确定位置”单元（综合与实践） （附在书末，8 页，3 课时） 。“用字母表示数”单元（第八单元）可以不再教学。应用题一直是小学数学教学的重点和难点内容，曾经是同“数与计算”并列的 7 个方面内容之一。数学课程改革把应用题扩展为解决实际问题，要求小学生“尝试从日常生活中发现并提出简单的数学问题，并运用一些知识加以解决” “能探索分析和解决简单问题的有效方法，了解解决问题方法的多样性” ，培养应用意识；不仅要求小学生解决整数“简单实际问题” ，而且要求解决小数、分数和百分数的“简单实际问题” 。同时，在图形与几何的“测量” 、综合与实践中都提出了解决实际问题的明确要求。数学教材是课程标准的具体化，是教学内容的重要载体，也是教师数学教学的主要依据，学生获取基础知识和基本技能的源泉。教材结构对学生形成良好的认知结构起着非常重要的作用，是教科书的核心问题。教材修订时，特别强调数学学科体系的系统性和逻辑性。小学生是数学学习的主体。教材修订时，强调“从学生的数学学习和发展出发” ，保持“师生的在场感” ，重视按照学生的年龄特征和认知规律安排教学内容和教学方式，让学生参与知识产生、发展和应用的全过程，为他们设计有助于促进思维发展的问题和学习活动。下学期，四年级上册增加“混合运算”单元（附在书末，8 页，5 课时。教材中的“观察物体”单元（第三单元）可以不教学， “统