二年级下册语文《画家和牧童》听课感想

二年级下册语文画家和牧童听课感想二年级下册语文画家和牧童听课感想昆仑学校（小学部）盘彩琴今天，我听了画家和牧童 这一课，这是人教版实验教材第四册第六组中的一篇阅读课文。黄秋蓉老师在这节课的教学中充分利用多媒体课件实施素质教育，优化课堂结构，引导学生阅读文本，平等与学生对话，既注重基础，又注重人文关怀，促进学生语文素养的提高，较好地体现了语文新课标的新理念。具体表现如下：一、 情境营造，激发兴趣。语文教学的营造不仅在于提供刺激物，增强气氛，还在于语文学习需要熏陶感染。这一节课就体现了信息技术营造情景的特色。黄老师利用课件，把生活中的情境与图画联系对比，加深体会。此外，老师把图画作品的欣赏引到课堂，打破学科的独立封闭的状态，融文本与艺术审美于一体，体现学习领域的开放性。二、 方法多样，落实字词。二年级教材是以识字为重点，突出基础性，并致力于兴趣、知识、能力、情感、态度、价值观着手，为以后的继续学习打下基础。黄老师在字词教学中，很有特点。结合语境，采用动作演示进行词语教学。如教学“拱手” ，老师做动作，让学生猜。接着追问什么时候要拱手？让学生明白拱手的不同含义，再落实到文中谁向谁拱手？这为更好地把握主旨做了铺垫。借助图画，进行词义教学。如教学“浓墨涂抹” “轻笔细描”这两个词，黄老师借助图画，让学生感知这两种画技，再结合语境进行进一步理解。结合朗读，丰富词义。如教学“赞扬、称赞、夸奖”这一组近义词。黄老师结合朗读理解，并指导学生明白作者很能干，同样的意思却用不同的词语来表达，从而让学生体会到祖国语言文字的丰富性。三、 以情促读，读中感悟。语文新课标注重读中理解，读中体会，读中感悟，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。张老师这节课很注重朗读，注重借助评价语指导朗读，激发学生的情趣，引导学生走入情境中。例如“他的画一挂出来，就有许多人观赏” 。去掉“一就” ，通过对比读，让学生感悟到戴嵩的画挂出来，马上就有人欣赏，可见戴嵩的画技高超，让学生体会到课文谴词造句的精妙之处。四、 走进文本，平等对话。新课标指出，阅读是学生个性化的行为，不应该以学生的分析来代替学生之间的阅读，每个学生因生活经验和气质不同，对阅读内容含有个性反应。教师应尊重学生的独特感受和体验。如黄老师设计的“你从哪些语句感受到他的画技高超？你是围观者中的人来称赞画家，你会怎么称赞？假如你是戴嵩，你会怎么想？”等问题的设计，却充分体现了教师善于挖掘教材中有利于学生体验感悟的内容，创设平等和谐的学习氛围，展开对话。此外，黄老师十分注重说话训练。如学了“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画”以后，老师提供上乘之作等妙词，指导学生说话。这为有效地实施指导说话提供了保障，同时，丰富了学生的词汇。再如“这声音像炸雷一样，大家一下子都呆住了，有的 有的 还有的 ”句式训练，达到读和说结合，学以致用。二年级下册语文画家和牧童听课感想昆仑学校（小学部）盘彩琴今天，我听了画家和牧童 这一课，这是人教版实验教材第四册第六组中的一篇阅读课文。黄秋蓉老师在这节课的教学中充分利用多媒体课件实施素质教育，优化课堂结构，引导学生阅读文本，平等与学生对话，既注重基础，又注重人文关怀，促进学生语文素养的提高，较好地体现了语文新课标的新理念。具体表现如下：一、 情境营造，激发兴趣。语文教学的营造不仅在于提供刺激物，增强气氛，还在于语文学习需要熏陶感染。这一节课就体现了信息技术营造情景的特色。黄老师利用课件，把生活中的情境与图画联系对比，加深体会。此外，老师把图画作品的欣赏引到课堂，打破学科的独立封闭的状态，融文本与艺术审美于一体，体现学习领域的开放性。二、 方法多样，落实字词。二年级教材是以识字为重点，突出基础性，并致力于兴趣、知识、能力、情感、态度、价值观着手，为以后的继续学习打下基础。黄老师在字词教学中，很有特点。结合语境，采用动作演示进行词语教学。如教学“拱手” ，老师做动作，让学生猜。接着追问什么时候要拱手？让学生明白拱手的不同含义，再落实到文中谁向谁拱手？这为更好地把握主旨做了铺垫。借助图画，进行词义教学。如教学“浓墨涂抹” “轻笔细描”这两个词，黄老师借助图画，让学生感知这两种画技，再结合语境进行进一步理解。结合朗读，丰富词义。如教学“赞扬、称赞、夸奖”这一组近义词。黄老师结合朗读理解，并指导学生明白作者很能干，同样的意思却用不同的词语来表达，从而让学生体会到祖国语言文字的丰富性。三、 以情促读，读中感悟。语文新课标注重读中理解，读中体会，读中感悟，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。张老师这节课很注重朗读，注重借助评价语指导朗读，激发学生的情趣，引导学生走入情境中。例如“他的画一挂出来，就有许多人观赏” 。去掉“一就” ，通过对比读，让学生感悟到戴嵩的画挂出来，马上就有人欣赏，可见戴嵩的画技高超，让学生体会到课文谴词造句的精妙之处。四、 走进文本，平等对话。新课标指出，阅读是学生个性化的行为，不应该以学生的分析来代替学生之间的阅读，每个学生因生活经验和气质不同，对阅读内容含有个性反应。教师应尊重学生的独特感受和体验。如黄老师设计的“你从哪些语句感受到他的画技高超？你是围观者中的人来称赞画家，你会怎么称赞？假如你是戴嵩，你会怎么想？”等问题的设计，却充分体现了教师善于挖掘教材中有利于学生体验感悟的内容，创设平等和谐的学习氛围，展开对话。此外，黄老师十分注重说话训练。如学了“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画”以后，老师提供上乘之作等妙词，指导学生说话。这为有效地实施指导说话提供了保障，同时，丰富了学生的词汇。再如“这声音像炸雷一样，大家一下子都呆住了，有的 有的 还有的 ”句式训练，达到读和说结合，学以致用。二年级下册语文画家和牧童听课感想昆仑学校（小学部）盘彩琴今天，我听了画家和牧童 这一课，这是人教版实验教材第四册第六组中的一篇阅读课文。黄秋蓉老师在这节课的教学中充分利用多媒体课件实施素质教育，优化课堂结构，引导学生阅读文本，平等与学生对话，既注重基础，又注重人文关怀，促进学生语文素养的提高，较好地体现了语文新课标的新理念。具体表现如下：一、 情境营造，激发兴趣。语文教学的营造不仅在于提供刺激物，增强气氛，还在于语文学习需要熏陶感染。这一节课就体现了信息技术营造情景的特色。黄老师利用课件，把生活中的情境与图画联系对比，加深体会。此外，老师把图画作品的欣赏引到课堂，打破学科的独立封闭的状态，融文本与艺术审美于一体，体现学习领域的开放性。二、 方法多样，落实字词。二年级教材是以识字为重点，突出基础性，并致力于兴趣、知识、能力、情感、态度、价值观着手，为以后的继续学习打下基础。黄老师在字词教学中，很有特点。结合语境，采用动作演示进行词语教学。如教学“拱手” ，老师做动作，让学生猜。接着追问什么时候要拱手？让学生明白拱手的不同含义，再落实到文中谁向谁拱手？这为更好地把握主旨做了铺垫。借助图画，进行词义教学。如教学“浓墨涂抹” “轻笔细描”这两个词，黄老师借助图画，让学生感知这两种画技，再结合语境进行进一步理解。结合朗读，丰富词义。如教学“赞扬、称赞、夸奖”这一组近义词。黄老师结合朗读理解，并指导学生明白作者很能干，同样的意思却用不同的词语来表达，从而让学生体会到祖国语言文字的丰富性。三、 以情促读，读中感悟。语文新课标注重读中理解，读中体会，读中感悟，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。张老师这节课很注重朗读，注重借助评价语指导朗读，激发学生的情趣，引导学生走入情境中。例如“他的画一挂出来，就有许多人观赏” 。去掉“一就” ，通过对比读，让学生感悟到戴嵩的画挂出来，马上就有人欣赏，可见戴嵩的画技高超，让学生体会到课文谴词造句的精妙之处。四、 走进文本，平等对话。新课标指出，阅读是学生个性化的行为，不应该以学生的分析来代替学生之间的阅读，每个学生因生活经验和气质不同，对阅读内容含有个性反应。教师应尊重学生的独特感受和体验。如黄老师设计的“你从哪些语句感受到他的画技高超？你是围观者中的人来称赞画家，你会怎么称赞？假如你是戴嵩，你会怎么想？”等问题的设计，却充分体现了教