五年级作文450字 “掷”出数学

五年级作文 450 字 “掷”出数学数学与我们的生活息息相关。不仅仅在课堂上，就连课下玩的小游戏也与它“不离不弃”！“掷一掷-骰子游戏” ，还没上课，数学课代表就已将这几个字大大地写在了黑板上。而下面如“菜市场”的我们，当然在讨论活动方案啦！“叮铃铃，叮铃铃“上课铃一响，同学们立刻安静了下来，老师宣布了活动要求：1、6 人小组，组长指挥组员完成活动；2、2 个人掷骰子，1 个人记录，其他人观察并提问题；3、掷 20 次。如果两骰子面朝上的数字之和为5、6、7、8、9 老师赢，是其它的学生赢。游戏开始，我是操作者-掷骰子中二者之一。“首先不可能有 1。 ”组长分析道。“不可能有超过 12 的数字，不过 2-12都有！”观察者说。老师选择了 5 个得数，分别为：5、6、7、8、9，而其他的得数 2,3,4,10,11,12 就是我们的啦！我们赢的可能性大一些。我们都这么认为。掷了 20 次，结果出来了。 “咦，不对呀！”记录员发现了问题， “掷了这么多次，我们怎么才赢了 5 次？这是为什么呢？”经过我们的研究发现，是因为得数为5，6，7，8，9 的较多，而得数为2，3，4，10，11，12 的较少。这样算来，老师的胜算肯定比我们要大得多！在分享成果的时间里，我们组又以第 1 名的成绩获得了一定的奖励。原来数学奥妙是如此之多呀！为何不去发现呢？让我们一起发现更多有趣的数学奥秘吧！数学与我们的生活息息相关。不仅仅在课堂上，就连课下玩的小游戏也与它“不离不弃”！“掷一掷-骰子游戏” ，还没上课，数学课代表就已将这几个字大大地写在了黑板上。而下面如“菜市场”的我们，当然在讨论活动方案啦！“叮铃铃，叮铃铃“上课铃一响，同学们立刻安静了下来，老师宣布了活动要求：1、6 人小组，组长指挥组员完成活动；2、2 个人掷骰子，1 个人记录，其他人观察并提问题；3、掷 20 次。如果两骰子面朝上的数字之和为5、6、7、8、9 老师赢，是其它的学生赢。游戏开始，我是操作者-掷骰子中二者之一。“首先不可能有 1。 ”组长分析道。“不可能有超过 12 的数字，不过 2-12都有！”观察者说。老师选择了 5 个得数，分别为：5、6、7、8、9，而其他的得数 2,3,4,10,11,12 就是我们的啦！我们赢的可能性大一些。我们都这么认为。掷了 20 次，结果出来了。 “咦，不对呀！”记录员发现了问题， “掷了这么多次，我们怎么才赢了 5 次？这是为什么呢？”经过我们的研究发现，是因为得数为5，6，7，8，9 的较多，而得数为2，3，4，10，11，12 的较少。这样算来，老师的胜算肯定比我们要大得多！在分享成果的时间里，我们组又以第 1 名的成绩获得了一定的奖励。原来数学奥妙是如此之多呀！为何不去发现呢？让我们一起发现更多有趣的数学奥秘吧！数学与我们的生活息息相关。不仅仅在课堂上，就连课下玩的小游戏也与它“不离不弃”！“掷一掷-骰子游戏” ，还没上课，数学课代表就已将这几个字大大地写在了黑板上。而下面如“菜市场”的我们，当然在讨论活动方案啦！“叮铃铃，叮铃铃“上课铃一响，同学们立刻安静了下来，老师宣布了活动要求：1、6 人小组，组长指挥组员完成活动；2、2 个人掷骰子，1 个人记录，其他人观察并提问题；3、掷 20 次。如果两骰子面朝上的数字之和为5、6、7、8、9 老师赢，是其它的学生赢。游戏开始，我是操作者-掷骰子中二者之一。“首先不可能有 1。 ”组长分析道。“不可能有超过 12 的数字，不过 2-12都有！”观察者说。老师选择了 5 个得数，分别为：5、6、7、8、9，而其他的得数 2,3,4,10,11,12 就是我们的啦！我们赢的可能性大一些。我们都这么认为。掷了 20 次，结果出来了。 “咦，不对呀！”记录员发现了问题， “掷了这么多次，我们怎么才赢了 5 次？这是为什么呢？”经过我们的研究发现，是因为得数为5，6，7，8，9 的较多，而得数为2，3，4，10，11，12 的较少。这样算来