五年级数学下册期末试卷反思

五年级数学下册期末试卷反思（3）第六大题的第 4 小题考察内容：长方体的表面积考察能力：对长方体的认识和表面积的灵活运用能力。答题情况：该题满分 4 分，平均分 1.58，答对人数 26 人，答对人数占 35%。错误原因：这道题需要学生先根据条件思考出来这个长方体的长宽高，再进行表面积的计算。从做题情况上看，有的学生也能分析得出长方体的长宽高，但不知道这道题是要进行表面积的计算，出现这种情况的原因有二。第一，学生受去年考试题的影响，思维定式，以为仍然是要求一共要几种木板。第二，这道题的问题有些不明朗，如果换成“计算一下制作这个木箱需要多少平方米的木板”这样会不会更合适些？如果换成这样的问题，从信息中学生能明白是要求表面积，至少不会再出现这样的错误了。从本次考试的卷面情况来看，学生的数学学习水平还处在一个较低的层次上，很多学生只学了皮毛，没有更深层次的认知和提高，抛开学生本身情况，老师虽然领会了考试的出题方向，以考导教，在课堂上更重视学生的学习过程，也重视了解决问题方面的培养和训练，但是做的很有限，很不够。就这两个班来说，相差这么多的原因在于一班的差生太多，这告诉我，以后要切切实实把补差工作做好，不能让他们随波逐流，要发现他们的闪光点，多表扬，多激励。（3）第六大题的第 4 小题考察内容：长方体的表面积考察能力：对长方体的认识和表面积的灵活运用能力。答题情况：该题满分 4 分，平均分 1.58，答对人数 26 人，答对人数占 35%。错误原因：这道题需要学生先根据条件思考出来这个长方体的长宽高，再进行表面积的计算。从做题情况上看，有的学生也能分析得出长方体的长宽高，但不知道这道题是要进行表面积的计算，出现这种情况的原因有二。第一，学生受去年考试题的影响，思维定式，以为仍然是要求一共要几种木板。第二，这道题的问题有些不明朗，如果换成“计算一下制作这个木箱需要多少平方米的木板”这样会不会更合适些？如果换成这样的问题，从信息中学生能明白是要求表面积，至少不会再出现这样的错误了。从本次考试的卷面情况来看，学生的数学学习水平还处在一个较低的层次上，很多学生只学了皮毛，没有更深层次的认知和提高，抛开学生本身情况，老师虽然领会了考试的出题方向，以考导教，在课堂上更重视学生的学习过程，也重视了解决问题方面的培养和训练，但是做的很有限，很不够。就这两个班来说，相差这么多的原因在于一班的差生太多，这告诉我，以后要切切实实把补差工作做好，不能让他们随波逐流，要发现他们的闪光点，多表扬，多激励。（3）第六大题的第 4 小题考察内容：长方体的表面积考察能力：对长方体的认识和表面积的灵活运用能力。答题情况：该题满分 4 分，平均分 1.58，答对人数 26 人，答对人数占 35%。错误原因：这道题需要学生先根据条件思考出来这个长方体的长宽高，再进行表面积的计算。从做题情况上看，有的学生也能分析得出长方体的长宽高，但不知道这道题是要进行表面积的计算，出现这种情况的原因有二。第一，学生受去年考试题的影响，思维定式，以为仍然是要求一共要几种木板。第二，这道题的问题有些不明朗，如果换成“计算一下制作这个木箱需要多少平方米的木板”这样会不会更合适些？如果换成这样的问题，从信息中学生能明白是要求表面积，至少不会再出现这样的错误了。从本次考试的卷面情况来看，学生的数学学习水平还处在一个较低的层次上，很多学生只学了皮毛，没有更深层次的认知和提高，抛开学生本身情况，老师虽然领会了考试的出题方向，以考导教，在课堂上更重视学生的学习过程，也重视了解决问题方面的培养和训练，但是做的很有限，