五年级写作场景描写教学反思

五年级写作场景描写教学反思教后记 人教版五年级语文上册第八单元的写作训练是有关场面描写的作文训练。所谓的场面描写，就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。它往往是叙述、描写、抒情等表述方法的综合运用。对于小学生来说场面描写是作文训练的一个难点，只有结合具体的活动场景和学生所写的有关内容进行有针对的指导，这样才能取得事半功倍的效果。一现场做游戏，创设场面描写的情境。上课时，我在黑板上画了一个大头娃娃，大大的眼睛，上翘的嘴唇，又在他脑门上添了三根毛，使这个大头娃娃显得更加俏皮可爱。可美中不足的是少了一个鼻子。有的孩子看到后马上猜中老师的意图，便大声喊道：“老师是让我们玩画鼻子游戏。”在我和学生商定好游戏规则后，游戏便开始了，依次有五个孩子上来画鼻子，有三个孩子没有给大头娃娃添上合适的鼻子，有两个孩子在合适的位置给画在黑板上的娃娃添上了漂亮的鼻子。我又让这两个孩子分别介绍了经验。孩子玩得快乐，而且明白了做什么事情都要仔细观察，找出解决问题的办法，这样才能把事情做好。二、学生理解什么是场面描写。同学们，刚才我们这么多人在教室里运用这一节课的 40 分钟的时间举行了画鼻子的活动就是一个场景。像这样的对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写就是场面描写。依照这个描述同学们还知道哪些情况属于场面描写呢？学生纷纷说：升旗仪式、跳绳比赛、演讲比赛、运动会等。从学生所举的例子可以看出学生已经明白场面描写的含义。三结合课文内容理解场面描写的点和面，写作时并做到点面结合。首先，让学生明白什么是“面” ，什么是“点” 。场面描写要勾画出整幅场景，这是“面” ，也要描绘局部细节，这是“点” 。具体说， “点” ，一般是指场面的中心人物；“面”往往是围绕中心人物而活动的其他人物。我让学生在刚学过的课文开国大典中寻找场面描写中的“面”的内容。有的学生找到内容是：两个半钟头的检阅，广场上不断地欢呼，不断的鼓掌，一个高潮接着一个高潮。群众差不多把嗓子都喊哑了，把手掌都拍麻了，还觉得不够表达自己心理的欢喜和激动。还有的孩子找的是阅兵式盛况或群众队伍。我又让学生找出哪些内容是“点”的描写，学生找到的有：毛泽东主席宣布：“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了。”毛主席亲自按动连通电动旗杆的电钮。然后，学生了解“点”和“面”结合的重要性。点与面的关系是被衬托与衬托的关系，以“点”为主，以“面”配合；有“点”无“面” ，不成其为场，只能说是人物描写；有“面”无“点” ，往往失去中心， “面”又会散乱无章。教后记 人教版五年级语文上册第八单元的写作训练是有关场面描写的作文训练。所谓的场面描写，就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。它往往是叙述、描写、抒情等表述方法的综合运用。对于小学生来说场面描写是作文训练的一个难点，只有结合具体的活动场景和学生所写的有关内容进行有针对的指导，这样才能取得事半功倍的效果。一现场做游戏，创设场面描写的情境。上课时，我在黑板上画了一个大头娃娃，大大的眼睛，上翘的嘴唇，又在他脑门上添了三根毛，使这个大头娃娃显得更加俏皮可爱。可美中不足的是少了一个鼻子。有的孩子看到后马上猜中老师的意图，便大声喊道：“老师是让我们玩画鼻子游戏。”在我和学生商定好游戏规则后，游戏便开始了，依次有五个孩子上来画鼻子，有三个孩子没有给大头娃娃添上合适的鼻子，有两个孩子在合适的位置给画在黑板上的娃娃添上了漂亮的鼻子。我又让这两个孩子分别介绍了经验。孩子玩得快乐，而且明白了做什么事情都要仔细观察，找出解决问题的办法，这样才能把事情做好。二、学生理解什么是场面描写。同学们，刚才我们这么多人在教室里运用这一节课的 40 分钟的时间举行了画鼻子的活动就是一个场景。像这样的对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写就是场面描写。依照这个描述同学们还知道哪些情况属于场面描写呢？学生纷纷说：升旗仪式、跳绳比赛、演讲比赛、运动会等。从学生所举的例子可以看出学生已经明白场面描写的含义。三结合课文内容理解场面描写的点和面，写作时并做到点面结合。首先，让学生明白什么是“面” ，什么是“点” 。场面描写要勾画出整幅场景，这是“面” ，也要描绘局部细节，这是“点” 。具体说， “点” ，一般是指场面的中心人物；“面”往往是围绕中心人物而活动的其他人物。我让学生在刚学过的课文开国大典中寻找场面描写中的“面”的内容。有的学生找到内容是：两个半钟头的检阅，广场上不断地欢呼，不断的鼓掌，一个高潮接着一个高潮。群众差不多把嗓子都喊哑了，把手掌都拍麻了，还觉得不够表达自己心理的欢喜和激动。还有的孩子找的是阅兵式盛况或群众队伍。我又让学生找出哪些内容是“点”的描写，学生找到的有：毛泽东主席宣布：“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了。”毛主席亲自按动连通电动旗杆的电钮。然后，学生了解“点”和“面”结合的重要性。点与面的关系是被衬托与衬托的关系，以“点”为主，以“面”配合；有“点”无“面” ，不成其为场，只能说是人物描写；有“面”无“点” ，往往失去中心， “面”又会散乱无章。教后记 人教版五年级语文上册第八单元的写作训练是有关场面描写的作文训练。所谓的场面描写，就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。它往往是叙述、描写、抒情等表述方法的综合运用。对于小学生来说场面描写是作文训练的一个难点，只有结合具体的活动场景和学生所写的有关内容进行有针对的指导，这样才能取得事半功倍的效果。一现场做游戏，创设场面描写的情境。上课时，我在黑板上画了一个大头娃娃，大大的眼睛，上翘的嘴唇，又在他脑门上添了三根毛，使这个大头娃娃显得更加俏皮可爱。可美中不足的是少了一个鼻子。有的孩子看到后马上猜中老师的意图，便大声喊道：“老师是让我们玩画鼻子游戏。”在我和学生商定好游戏规则后，游戏便开始了，依次有五个孩子上来画鼻子，有三个孩子没有给大头娃娃添上合适的鼻子，有两个孩子在合适的位置给画在黑板上的娃娃添上了漂亮的鼻子。我又让这两个孩子分别介绍了经验。孩子玩得快乐，而且明白了做什么事情都要仔细观察，找出解决问题的办法，这样才能把事情做好。二、学生理解什么是场面描写。同学们，刚才我们这么多人在教室里运用这一节课的 40 分钟的时间举行了画鼻子的活动就是一个场景。像这样的对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写就是场面描写。依照这个描述同学们还知道哪些情况属于场面描写呢？学生纷纷说：升旗仪式、跳绳比赛、演讲比赛、运动会等。从学生所举的例子可以看出学生已经明白场面描写的含义。三结合课文内容理解场面描写的点和面，写作时并做到点面结合。首先，让学生明白什么是“面” ，什么是“点” 。场面描写要勾画出整幅场景，这是“面” ，也要描绘局部细节，这是“点” 。具体说， “点” ，一般是指场面的中心人物；“面”往往是围绕中心人物而活动的其他人物。我让学生在刚学过的课文开国大典中寻找场面描写中的“面”的内容。有的学生找到内容是：两个半钟头的检阅，广场上不断地欢呼，不断的鼓掌，一个高潮接着一个高潮。群众差不多把嗓子都喊哑了，把手掌都拍麻了，还觉得不够表达自己心理的欢喜和激动。还有的孩子找的是阅兵式盛况或群众队伍。我又让学生找出哪些内容是“点”的描写，学