五年级语文教学随笔 课上预习我这样做

五年级语文教学随笔 课上预习我这样做一直以来，预习既是学生的难题也是老师的难题，到底是课外预习效果好还是课内预习效果好？说实话，我也不知道。谨以此文记录我在教学第五单元时的一些心得。五年级下册第五单元主题为“中国古典名著之旅” ，包括将相和 、 草船借箭 、 景阳冈 、猴王出世 。备课时我想：有的是学生熟悉的人物，有的是没有接触过的，如果留作课外预习，学生顶多读读课文，怎么才能提高预习效率，更好地为课堂学习服务呢？想来想去，最后决定：课下零预习，课上预习加学习。这样的学习需要有一条主线串下来，我就紧紧把握单元学习目标进行“文章主要讲了一件什么事？” “把握人物形象” 。在接下来的课堂学习中，我先留 10 分钟左右时间让学生充分自读课文，把文章读通顺，遇到精读课文，自学生字词，然后通过认读或 听写的方式立即检测，发现问题，自己改正。接着让学生再次浏览课文，解决单元学习目标，有时适当延伸，比如：草船借箭一课中，加入新问题：课文的哪些地方体现了诸葛亮的神机妙算？给学生时间进行较充分的交流。最后，如果有时间，会简单涉及写法的概括。这样做的好处有：1、节约时间，4 篇课文 4 节课结束。2、给学生充分交流的时间，更多的孩子参与到课堂学习中。3、课上 10 分钟预习的效果比课下预习的效果要好。4、老师上课省事，不必面面俱到的讲解。弊端是：1、对学困生的照顾不够。2、对课文内容的细化理解没有做到位。预习到底该怎样进行？我觉得得因课而定。一直以来，预习既是学生的难题也是老师的难题，到底是课外预习效果好还是课内预习效果好？说实话，我也不知道。谨以此文记录我在教学第五单元时的一些心得。五年级下册第五单元主题为“中国古典名著之旅” ，包括将相和 、 草船借箭 、 景阳冈 、猴王出世 。备课时我想：有的是学生熟悉的人物，有的是没有接触过的，如果留作课外预习，学生顶多读读课文，怎么才能提高预习效率，更好地为课堂学习服务呢？想来想去，最后决定：课下零预习，课上预习加学习。这样的学习需要有一条主线串下来，我就紧紧把握单元学习目标进行“文章主要讲了一件什么事？” “把握人物形象” 。在接下来的课堂学习中，我先留 10 分钟左右时间让学生充分自读课文，把文章读通顺，遇到精读课文，自学生字词，然后通过认读或 听写的方式立即检测，发现问题，自己改正。接着让学生再次浏览课文，解决单元学习目标，有时适当延伸，比如：草船借箭一课中，加入新问题：课文的哪些地方体现了诸葛亮的神机妙算？给学生时间进行较充分的交流。最后，如果有时间，会简单涉及写法的概括。这样做的好处有：1、节约时间，4 篇课文 4 节课结束。2、给学生充分交流的时间，更多的孩子参与到课堂学习中。3、课上 10 分钟预习的效果比课下预习的效果要好。4、老师上课省事，不必面面俱到的讲解。弊端是：1、对学困生的照顾不够。2、对课文内容的细化理解没有做到位。预习到底该怎样进行？我觉得得因课而定。一直以来，预习既是学生的难题也是老师的难题，到底是课外预习效果好还是课内预习效果好？说实话，我也不知道。谨以此文记录我在教学第五单元时的一些心得。五年级下册第五单元主题为“中国古典名著之旅” ，包括将相和 、 草船借箭 、 景阳冈 、猴王出世 。备课时我想：有的是学生熟悉的人物，有的是没有接触过的，如果留作课外预习，学生顶多读读课文，怎么才能提高预习效率，更好地为课堂学习服务呢？想来想去，最后决定：课下零预习，课上预习加学习。这样的学习需要有一条主线串下来，我就紧紧把握单元学习目标进行“文章主要讲了一件什么事？” “把握人物形象” 。在接下来的课堂学习中，我先留 10 分钟左右时间让学生充分自读课文，把文章读通顺，遇到精读课文，自学生字词，然后通过认读或 听写的方式立即检测，发现问题，自己改正。接着让学生再次浏览课文，解决单元学习目标，有时适当延伸，比如：草船借箭一课中，加入新问题：课文的哪些地方体现了诸葛亮的神机妙算？给学生时间进行较充分的交流。最后，如果有时间，会简单涉及写法的概括。这样做的好处有：1、节约时间，4 篇课文 4 节课结束。2、给学生充分交流的时间，更多的孩子参与到课堂学习中。3、课上 10