人教版一年级下册语文语文园地一教学设计及教学反思

人教版一年级下册语文语文园地一教学设计及教学反思人教版一年级下册语文语文园地一教学设计及教学反思一、引导学生融进自然，寻找春天1情感导入师：小朋友，春天已轻轻地、悄悄地来到我们身边，它像调皮的娃娃，正和我们玩捉迷藏呢！小朋友，你们知道去哪里能找到春天？（引导学生讨论，自主选择，决定郊游地点，自由结合分组）学生讨论后决定到公园里去寻找，到田野里去寻找。2寻找春天地点：公园今天老师和小朋友先到公园里寻找春天，看一看，找一找春天这个调皮的娃娃到底藏在哪里。你们可以用眼睛看，可以用手摸，可以用鼻子闻，也可以用耳听。（师生一路上手拉手，边走边唱嘀哩嘀哩 。师生愉快地融进春天的大自然中，学生在大自然的怀抱中感受春的气息。教师留意观察学生们的活动，并适当给予引导。以下是学生在观察时语言的采撷。）生 A：看，湖面上有一群大白鹅在游泳。生 B：柳树发芽了，柳条软软的，像小女孩的长发。生 C：迎春花开了，金黄金黄的美极了。生 D：风轻了，水绿了，公园里的人多了。生 E：桃花开了，杏花开了，迎春花也开了。生 F：公园里的花可真香啊！师：是呀，春天是一幅七彩的画，只要小朋友用眼睛去看，用耳朵去听，用心去想，一定会有更多的发现。（这一设计意在引导学生去发现春天的特征，积累关于春天的知识，亲身实地体验春天的气息。）地点：田野师：我们再一起到田野里去找一找春天，小朋友用刚才的方法仔细观察，仔细寻找。 （采撷观察中的片断情景）生 A：快来呀，小草从地里钻出来了。生 B：小蜜蜂在唱歌，小蝴蝶在跳舞。它们玩得多开心啊！生 C：看！这里的野花多漂亮，有红的，有白的，有黄的，还有粉红色的。生 D：小燕子在电线上说悄悄话呢！生 E：老师，这里有许多小虫子，小蚂蚁也在它们的队伍中。（这一设计意在引导学生留心观察自然界中的花、草、树、小动物，让学生去进一步了解春天的特征。 ）二、组织学生自主交际，感悟春天地点：教室1播放录像，让孩子们进一步感受春天，再现百花盛开、细雨蒙蒙、花红柳绿、草长莺飞的春天。（意在启发想像，激活学生的表达欲，激发学生对春天的喜爱之情，用身心来感受春天的美）2让儿童自由主动说一说、演一演，加深对春天的认识。（1）引导交流，采用先集体后小组的交流形式，说说自己找到的春天是什么样的。（2）演一演，春天里的蝴蝶、小蜜蜂、小鸟飞舞的情景。（意在让学生我口说我眼，我口说我手，我口说我心，用自己的语言把大自然的千变万化表达出来。 ）3学生动手贴、画春景图，表达对春天的热爱。可采用自主选择合作伙伴，选择贴画材料，合作完成一幅美丽的春景图，也可独立作画，画出心中的春天。（意在给学生充分想像的自由，培养学生的想像力和创造力，鼓励他们设计出自己的作品，体验自己是学习的主人。 ）4组织学生评议，享受成功的喜悦。鼓励学生把自己的作品展示出来，相互学习，相互议论，相互交流和欣赏。（意在发展学生张扬的个性，享受成功的喜悦，让他们在宽松的环境中共同发展。 ）人教版一年级下册语文语文园地一教学设计及教学反思一、引导学生融进自然，寻找春天1情感导入师：小朋友，春天已轻轻地、悄悄地来到我们身边，它像调皮的娃娃，正和我们玩捉迷藏呢！小朋友，你们知道去哪里能找到春天？（引导学生讨论，自主选择，决定郊游地点，自由结合分组）学生讨论后决定到公园里去寻找，到田野里去寻找。2寻找春天地点：公园今天老师和小朋友先到公园里寻找春天，看一看，找一找春天这个调皮的娃娃到底藏在哪里。你们可以用眼睛看，可以用手摸，可以用鼻子闻，也可以用耳听。（师生一路上手拉手，边走边唱嘀哩嘀哩 。师生愉快地融进春天的大自然中，学生在大自然的怀抱中感受春的气息。教师留意观察学生们的活动，并适当给予引导。以下是学生在观察时语言的采撷。）生 A：看，湖面上有一群大白鹅在游泳。生 B：柳树发芽了，柳条软软的，像小女孩的长发。生 C：迎春花开了，金黄金黄的美极了。生 D：风轻了，水绿了，公园里的人多了。生 E：桃花开了，杏花开了，迎春花也开了。生 F：公园里的花可真香啊！师：是呀，春天是一幅七彩的画，只要小朋友用眼睛去看，用耳朵去听，用心去想，一定会有更多的发现。（这一设计意在引导学生去发现春天的特征，积累关于春天的知识，亲身实地体验春天的气息。）地点：田野师：我们再一起到田野里去找一找春天，小朋友用刚才的方法仔细观察，仔细寻找。 （采撷观察中的片断情景）生 A：快来呀，小草从地里钻出来了。生 B：小蜜蜂在唱歌，小蝴蝶在跳舞。它们玩得多开心啊！生 C：看！这里的野花多漂亮，有红的，有白的，有黄的，还有粉红色的。生 D：小燕子在电线上说悄悄话呢！生 E：老师，这里有许多小虫子，小蚂蚁也在它们的队伍中。（这一设计意在引导学生留心观察自然界中的花、草、树、小动物，让学生去进一步了解春天的特征。 ）二、组织学生自主交际，感悟春天地点：教室1播放录像，让孩子们进一步感受春天，再现百花盛开、细雨蒙蒙、花红柳绿、草长莺飞的春天。（意在启发想像，激活学生的表达欲，激发学生对春天的喜爱之情，用身心来感受春天的美）2让儿童自由主动说一说、演一演，加深对春天的认识。（1）引导交流，采用先集体后小组的交流形式，说说自己找到的春天是什么样的。（2）演一演，春天里的蝴蝶、小蜜蜂、小鸟飞舞的情景。（意在让学生我口说我眼，我口说我手，我口说我心，用自己的语言把大自然的千变万化表达出来。 ）3学生动手贴、画春景图，表达对春天的热爱。可采用自主选择合作伙伴，选择贴画材料，合作完成一幅美丽的春景图，也可独立作画，画出心中的春天。（意在给学生充分想像的自由，培养学生的想像力和创造力，鼓励他们设计出自己的作品，体验自己是学习的主人。 ）4组织学生评议，享受成功的喜悦。鼓励学生把自己的作品展示出来，相互学习，相互议论，相互交流和欣赏。（意在发展学生张扬的个性，享受成功的喜悦，让他们在宽松的环境中共同发展。 ）人教版一年级下册语文语文园地一教学设计及教学反思一、引导学生融进自然，寻找春天1情感导入师：小朋友，春天已轻轻地、悄悄地来到我们身边，它像调皮的娃娃，正和我们玩捉迷藏呢！小朋友，你们知道去哪里能找到春天？（引导学生讨论，自主选择，决定郊游地点，自由结合分组）学生讨论后决定到公园里去寻找，到田野里去寻找。2寻找春天地点：公园今天老师和小朋友先到公园里寻找春天，看一看，找一找春天这个调皮的娃娃到底藏在哪里。你们可以用眼睛看，可以用手摸，可以用鼻子闻，也可以用耳听。（师生一路上手拉手，边走边唱嘀哩嘀哩 。师生愉快地融进春天的大自然中，学生在大自然的怀抱中感受春的气息。教师留意观察学生们的活动，并适当给予引导。以下是学生在观察时语言的采撷。）生 A：看，湖面上有一群大白鹅在游泳。生 B：柳树发芽了，柳条软软的，像小女孩的长发。生 C：迎春花开了，金黄金黄的美极了。生 D：风轻了，水绿了，公园里的人多了。生 E：桃花开了，杏花开了，迎春花也开了。生 F：公园里的花可真香啊！师：是呀，春天是一幅七彩的画，只要小朋友用眼睛去看，用耳朵去听，用心去想，一定会有更多的发现。（这一设计意在引导学生去发现春天的特征，积累关于春天的知识，亲身实地体验春天的气息。）地点：田野师：我们再一起到田野里去找一找春天，小朋友用刚才的方法仔细观察，仔细寻找。 （采撷观察中的片断情景）生 A：快来呀，小草从地里钻出来了。生 B：小蜜蜂在唱歌，小蝴蝶在跳舞。它们玩得多开心啊！生 C：看！这里的野花多漂亮，有红的，有白的，有黄的，还有粉红色的。生 D：小燕子在电线上说悄悄话呢！生 E：老师，这里有许多小虫子，小蚂蚁也在它们的队伍中。（这一设计意在引导学生留心观察自然界中的花、草、树、小动物，让学生去进一步了解春天的特征。 ）二、组织学生自主交际，感悟春天地点：教室1播放录像，让孩子们进一步感受春天，再现百花盛开、细雨蒙蒙、花红柳绿、草长莺飞的春天。（意在启发想像，激活学生的表达欲，激发学生对春天的喜爱之情，用身心来感受春天的美）2让儿童自由主动说一说、演一演，加深对春天的认识。（1）引导交流，采用先集体后小组的交流形式，说说自己找到的春天是什么样的。（2）演一演，春天里的蝴蝶、小蜜蜂、小鸟飞舞的情景。（意在让学生我口说我眼，我口说我手，我口说我心，用自己的语言把大自然的千变万化表达出来。 ）3学生动手贴、画春景图，表达对春天的热爱。可采用自主选