人教版一年级语文下册《美丽的小路》听课感想评课记录

人教版一年级语文下册美丽的小路听课感想评课记录美丽的小路听后上午第二节听燕欢执教美丽的小路 。这次是青年教师互动听课活动。燕欢的课感很好，听她的课如沐春风，清新自然、平和淡定。今天的教学预设，围绕课题“美丽的小路” ，预设了三个板块的教学：夸小路走小路找小路。预设简洁，过程明快，每一个板块中精心预设几个环节，引领学生一步一步走近文本，感悟文本。教学以读为本，重朗读，重感悟，重体验，在朗读和感悟中积累语言、发展语言，在体验和对话中激发情感、提升情感。一、夸小路在情境中练说“今天，老师要带大家去一个神秘而有趣的动物王国去走一走，看一看。那儿有许多可爱的小动物和美丽的风景呢！”老师的导语很自然地把学生带入到课堂的情境之中。接着课件出示一幅画美丽的小路。请学生说说这是一条怎样的小路？“很漂亮的小路。 ”“上面还有花花绿绿的鹅卵石呢。”“路旁有高大的树木。 ”在看图说话中，学生对这条美丽的小路有了感性的认识。然后引导朗读课文第一自然段，理解“花花绿绿、五颜六色” ，从而感受语言文字的美，并联系生活说说在哪儿见过“鹅卵石” ，有学生谈到附近的公园就有鹅卵石路，走起来很舒服，有学生说起在一家饭店里看到，也有小朋友说学校里也有这样美丽的小路，还有学生说鹅卵石是椭圆形的，滑溜溜的，上面有很多颜色。从画面到文本再唤起生活经验，不仅进一步理解了“花花绿绿” ，还为下文的学习作了铺垫。最后以“夸一夸”的形式进行朗读指导，抒发对小路的喜爱之情。二、走小路在体验中感悟在初读感知、认读生字后，老师便带着小朋友和课文中的小动物一起到美丽的小路上去走一走。先和“兔姑娘”一起“轻轻地走”走得那么轻，怕把小路弄脏了；走得那么轻，是因为太喜欢了；走得那么轻，怕把小路踩坏了；走得那么轻，鹅卵石会轻轻地按摩脚底，多舒服在和“鹿先生”一起“慢慢地走”慢慢地走，可以欣赏美丽的风景；可以看到五颜六色的鲜花，可以闻到花香；可以呼吸到新鲜的空气，多惬意。走着走着，不禁要感叹“啊！多美的小路啊！”学生仿佛真的行走在这条美丽的小路上，他们似乎看到了路旁的鲜花，闻到了沁人的花香。于是，不光是“兔姑娘”和“鹿先生”在走，不光是孩子们在“走” ，更多的小动物走来了。熊弟弟慢慢地走来，说：“啊！多美的小路啊！”猴哥哥蹦蹦跳跳地走来，说：“啊!多漂亮的小路啊！”孩子们展开想象的翅膀，对文本进行了拓展。走走停停，读读说说，徜徉在美的意境和语境中，学生的思维、感悟和表达有了一定的提升。三、找小路在演读中展示这一板块的教学，老师组织学生四人小组合作学习。在自读后，和小组同伴合作，把小动物“找小路”的情节进行角色表演。学生喜欢课堂表演，他们的表现欲很强。在小组作好充分的准备后，老师请一个小组的学生展示表演。四位小朋友分工明确，合作默契，一人读旁白，三人分别扮演“兔姑娘” 、 “鹿先生”和“鸭先生” 。在表演中，学生“兔姑娘” “皱起了眉头” ， “鹿先生” “捂上了鼻子”， “鸭先生”则“大叫起来” 。文中的词语在演读中得以理解，学生的能力在演读中得以展示。值得注意的是教师课堂上对学生的关注要面向全体。今天老师对三、四两组的学生关注不够，整个一堂课两组同学的发言很少，积极性不高，造成今天的课堂有些沉闷。美丽的小路听后上午第二节听燕欢执教美丽的小路 。这次是青年教师互动听课活动。燕欢的课感很好，听她的课如沐春风，清新自然、平和淡定。今天的教学预设，围绕课题“美丽的小路” ，预设了三个板块的教学：夸小路走小路找小路。预设简洁，过程明快，每一个板块中精心预设几个环节，引领学生一步一步走近文本，感悟文本。教学以读为本，重朗读，重感悟，重体验，在朗读和感悟中积累语言、发展语言，在体验和对话中激发情感、提升情感。一、夸小路在情境中练说“今天，老师要带大家去一个神秘而有趣的动物王国去走一走，看一看。那儿有许多可爱的小动物和美丽的风景呢！”老师的导语很自然地把学生带入到课堂的情境之中。接着课件出示一幅画美丽的小路。请学生说说这是一条怎样的小路？“很漂亮的小路。 ”“上面还有花花绿绿的鹅卵石呢。”“路旁有高大的树木。 ”在看图说话中，学生对这条美丽的小路有了感性的认识。然后引导朗读课文第一自然段，理解“花花绿绿、五颜六色” ，从而感受语言文字的美，并联系生活说说在哪儿见过“鹅卵石” ，有学生谈到附近的公园就有鹅卵石路，走起来很舒服，有学生说起在一家饭店里看到，也有小朋友说学校里也有这样美丽的小路，还有学生说鹅卵石是椭圆形的，滑溜溜的，上面有很多颜色。从画面到文本再唤起生活经验，不仅进一步理解了“花花绿绿” ，还为下文的学习作了铺垫。最后以“夸一夸”的形式进行朗读指导，抒发对小路的喜爱之情。二、走小路在体验中感悟在初读感知、认读生字后，老师便带着小朋友和课文中的小动物一起到美丽的小路上去走一走。先和“兔姑娘”一起“轻轻地走”走得那么轻，怕把小路弄脏了；走得那么轻，是因为太喜欢了；走得那么轻，怕把小路踩坏了；走得那么轻，鹅卵石会轻轻地按摩脚底，多舒服在和“鹿先生”一起“慢慢地走”慢慢地走，可以欣赏美丽的风景；可以看到五颜六色的鲜花，可以闻到花香；可以呼吸到新鲜的空气，多惬意。走着走着，不禁要感叹“啊！多美的小路啊！”学生仿佛真的行走在这条美丽的小路上，他们似乎看到了路旁的鲜花，闻到了沁人的花香。于是，不光是“兔姑娘”和“鹿先生”在走，不光是孩子们在“走” ，更多的小动物走来了。熊弟弟慢慢地走来，说：“啊！多美的小路啊！”猴哥哥蹦蹦跳跳地走来，说：“啊!多漂亮的小路啊！”孩子们展开想象的翅膀，对文本进行了拓展。走走停停，读读说说，徜徉在美的意境和语境中，学生的思维、感悟和表达有了一定的提升。三、找小路在演读中展示这一板块的教学，老师组织学生四人小组合作学习。在自读后，和小组同伴合作，把小动物“找小路”的情节进行角色表演。学生喜欢课堂表演，他们的表现欲很强。在小组作好充分的准备后，老师请一个小组的学生展示表演。四位小朋友分工明确，合作默契，一人读旁白，三人分别扮演“兔姑娘” 、 “鹿先生”和“鸭先生” 。在表演中，学生“兔姑娘” “皱起了眉头” ， “鹿先生” “捂上了鼻子”， “鸭先生”则“大叫起来” 。文中的词语在演读中得以理解，学生的能力在演读中得以展示。值得注意的是教师课堂上对学生的关注要面向全体。今天老师对三、四两组的学生关注不够，整个一堂课两组同学的发言很少，积极性不高，造成今天的课堂有些沉闷。美丽的小路听后上午第二节听燕欢执教美丽的小路 。这次是青年教师互动听课活动。燕欢的课感很好，听她的课如沐春风，清新自然、平和淡定。今天的教学预设，围绕课题“美丽的小路” ，预设了三个板块的教学：夸小路走小路找小路。预设简洁，过程明快，每一个板块中精心预设几个环节，引领学生一步一步走近文本，感悟文本。教学以读为本，重朗读，重感悟，重体验，在朗读和感悟中积累语言、发展语言，在体验和对话中激发情感、提升情感。一、夸小路在情境中练说“今天，老师要带大家去一个神秘而有趣的动物王国去走一走，看一看。那儿有许多可爱的小动物和美丽的风景呢！”老师的导语很自然地把学生带入到课堂的情境之中。接着课件出示一幅画美丽的小路。请学生说说这是一条怎样的小路？“很漂亮的小路。 ”“上面还有花花绿绿的鹅卵石呢。”“路旁有高大的树木。 ”在看图说话中，学生对这条美丽的小路有了感性的认识。然后引导朗读课文第一自然段，理解“花花绿绿、五颜六色” ，从而感受语言文字的美，并联系生活说说在哪儿见过“鹅卵石” ，有学生谈到附近的公园就有鹅卵石路，走起来很舒服，有学生说起在一家饭店里看到，也有小朋友说学校里也有这样美丽的小路，还有学生说鹅卵石是椭圆形的，滑溜溜的，上面有很多颜色。从画面到文本再唤起生活经验，不仅进一步理解了“花花绿绿” ，还为下文的学习作了铺垫。最后以“夸一夸”的形式进行朗读指导，抒发对小路的喜爱之情。二、走小路在体验中感悟在初读感知、认读生字后，老师便带着小朋友和课文中的小动物一起到美丽的小路上去走一走。先和“兔姑娘”一起“轻轻地走”走得那么轻，怕把小路弄脏了；走得那么轻，是因为太喜欢了；走得那么轻，怕把小路踩坏了；走得那么轻，鹅卵石会轻轻地按摩脚底，多舒服在和“鹿先生”一起“慢慢地走”慢慢地走，可以欣赏美丽的风景；可以看到五颜六色的鲜花，可以闻到花香；可以呼吸到新鲜的空气，多惬意。走着走着，不禁要感叹“啊！多美的小路啊！”学生仿佛真的行走在这条美丽的小路上，他们似乎看到了路旁的鲜花，闻到了沁人的花香。于是，不光是“兔姑娘”和“鹿先生”在走，不光是孩子们在“走” ，更多的小动物走来了。熊弟弟慢慢地走来，说：“啊！多美的小路啊！”猴哥哥蹦蹦跳跳地走来，说：“啊!多漂亮的小路啊！”孩子们展开想象的翅膀，对文本进行了拓展。走走停停，读读说说，徜徉在美的意境和语境中，学生的思维、感悟和表达有了一定的提升。三、找小路在演读中展示这一板块的教学，老师组织学生四人小组合作学习。在自读后，和小组同伴合作，把小动物“找小路”的情节进行角色表演。学生喜欢课堂表演，他们的表现欲很强。在小组作好充分的准备后，老师请一个小组的学生展示表演。四位小朋