人教版七年级地理下册《撒哈拉以南的非洲》说课稿

人教版七年级地理下册撒哈拉以南的非洲说课稿人教版七年级地理下册撒哈拉以南的非洲说课稿撒哈拉以南的非洲说课稿一、说教学目标1知识目标通过阅读各类地图和图片，了解本区的地理位置范围和主要国家。知道本区是黑色人种为主的地区，了解非洲黑人的原始居住地分布于自然地理环境外来移民关系。初步了解非州文化。能力目标通过本区大量的人文与自然景观图像，地理分布图的阅读分析，培养学生运用地理图像获取知识和记忆知识的能力。通过非洲黑人原始居住地与外来移民长期殖民统治问题，培养学生综合分析问题，辩证思维的能力。3德育目标通过非洲黑色人种文化.风俗.艺术和非洲民族解放运动蓬勃发展的知识讲解，进行种族平等，维护世界和平发展和平发展的国际主义教育。说教学重点黑人原始居住地分布于自然地理环境的关系。撒哈拉以南非中的地理位置。三说教学难点本区的地形特征。四说教学方法采用读图分析.比较分析.综合分析的教学方法。五说教学过程在导入部分，我采用游戏-给动物安家，来引起学生的兴趣，同时增进师生感情，因为面对的是初一的学生，不是自己教授的班级。然后用一段视屏过渡到这节主题撒哈拉以南的非洲的自然环境。在新授部分，第一步，我采用读图分析法，带领学生一起分析图 8.25 和图 6.26，让学生明白本区的纬度位置和海陆位置，接着找出一些地形区的名称及河流，最后共同总结出本区的地势特点。这样设计的目的是把学生动脑和动眼结合起来，为下面一个环节做铺垫。第二步，请学生画出非洲的轮廓图，可参照书第九页的图 6.12，培养了学生动手画图能力，接着在把前面所找的地理事物名称填注进去，再次引导学生观察图，做到动脑、动眼、动手的三维结合。第三步，分析本区的气候类型，以哪种为主，随后也就引出一个问题，动植物景观受气候因素影响，告诉学生：气候影响着地理位置，气候有影响着动植物景观的变化，是一个普遍的地理规律。第四步，了解黑人原始居住地，引导学生看图 8.29，并思考两个问题：欧洲人来的目的？对本区的影响？由这一步链接到第五步，了解本区的资源并且进行德育渗透，最后以少先队队歌结束本课。人教版七年级地理下册撒哈拉以南的非洲说课稿撒哈拉以南的非洲说课稿一、说教学目标1知识目标通过阅读各类地图和图片，了解本区的地理位置范围和主要国家。知道本区是黑色人种为主的地区，了解非洲黑人的原始居住地分布于自然地理环境外来移民关系。初步了解非州文化。能力目标通过本区大量的人文与自然景观图像，地理分布图的阅读分析，培养学生运用地理图像获取知识和记忆知识的能力。通过非洲黑人原始居住地与外来移民长期殖民统治问题，培养学生综合分析问题，辩证思维的能力。3德育目标通过非洲黑色人种文化.风俗.艺术和非洲民族解放运动蓬勃发展的知识讲解，进行种族平等，维护世界和平发展和平发展的国际主义教育。说教学重点黑人原始居住地分布于自然地理环境的关系。撒哈拉以南非中的地理位置。三说教学难点本区的地形特征。四说教学方法采用读图分析.比较分析.综合分析的教学方法。五说教学过程在导入部分，我采用游戏-给动物安家，来引起学生的兴趣，同时增进师生感情，因为面对的是初一的学生，不是自己教授的班级。然后用一段视屏过渡到这节主题撒哈拉以南的非洲的自然环境。在新授部分，第一步，我采用读图分析法，带领学生一起分析图 8.25 和图 6.26，让学生明白本区的纬度位置和海陆位置，接着找出一些地形区的名称及河流，最后共同总结出本区的地势特点。这样设计的目的是把学生动脑和动眼结合起来，为下面一个环节做铺垫。第二步，请学生画出非洲的轮廓图，可参照书第九页的图 6.12，培养了学生动手画图能力，接着在把前面所找的地理事物名称填注进去，再次引导学生观察图，做到动脑、动眼、动手的三维结合。第三步，分析本区的气候类型，以哪种为主，随后也就引出一个问题，动植物景观受气候因素影响，告诉学生：气候影响着地理位置，气候有影响着动植物景观的变化，是一个普遍的地理规律。第四步，了解黑人原始居住地，引导学生看图 8.29，并思考两个问题：欧洲人来的目的？对本区的影响？由这一步链接到第五步，了解本区的资源并且进行德育渗透，最后以少先队队歌结束本课。人教版七年级地理下册撒哈拉以南的非洲说课稿撒哈拉以南的非洲说课稿一、说教学目标1知识目标通过阅读各类地图和图片，了解本区的地理位置范围和主要国家。知道本区是黑色人种为主的地区，了解非洲黑人的原始居住地分布于自然地理环境外来移民关系。初步了解非州文化。能力目标通过本区大量的人文与自然景观图像，地理分布图的阅读分析，培养学生运用地理图像获取知识和记忆知识的能力。通过非洲黑人原始居住地与外来移民长期殖民统治问题，培养学生综合分析问题，辩证思维的能力。3德育目标通过非洲黑色人种文化.风俗.艺术和非洲民族解放运动蓬勃发展的知识讲解，进行种族平等，维护世界和平发展和平发展的国际主义教育。说教学重点黑人原始居住地分布于自然地理环境的关系。撒哈拉以南非中的地理位置。三说教学难点本区的地形特征。四说教学方法采用读图分析.比较分析.综合分析的教学方法。五说教学过程在导入部分，我采用游戏-给动物安家，来引起学生的兴趣，同时增进师生感情，因为面对的是初一的学生，不是自己教授的班级。然后用一段视屏过渡到这节主题撒哈拉以南的非洲的自然环境。在新授部分，第一步，我采用读图分析法，带领学生一起分析图 8.25 和图 6.26，让学生明白本区的纬度位置和海陆位置，接着找出一些地形区的名称及河流，最后共同总结出本区的地势特点。这样设计的目的是把学生动脑和动眼结合起来，为下面一个环节做铺垫。第二步，请学生画出非洲的轮廓图，可参照书第九页的图 6.12，培养了学生动手画图能力，接着在把前面所找的地理事物名称填注进去，再次引导学生观察图，做到动脑、动眼、动手的三维结合。第三步，分析本区的气候类型，以哪种为主，随后也就引出一个问题，动植物景观受气候因素影响，告诉