人教版三年级语文上册第一组单元整组教学设计及备课教案

人教版三年级语文上册第一组单元整组教学设计及备课教案人教版三年级上册第一组单元整组教学设计山东德州跃华学校 王 瑾内容简介：这一组共有四篇课文。其中我们的民族小学、 金色的草地 、 爬天都峰是精读课文， 槐乡的孩子是略读课文。课文从多个侧面反映了丰富多彩的儿童生活。我们的民族小学描写了小学生欢乐幸福的学校生活，体现了各族儿童之间的友爱和团结。金色的草地讲述了儿童在大自然的怀抱里自由自在快乐成长以及他们是如何用儿童的眼光和心灵去观察感受大自然。爬天都峰记述了儿童攀登天都峰。反映了儿童对人生的思考和感悟。槐乡的孩子赞美了乡村儿童纯朴、勤俭、热爱劳动的好品质。本组中的口语交际、习作、综合性学习等训练都与丰富多彩的儿童生活这一主题密切相关。从课内道课外，继续围绕本组专题展开。展示台是这一专题训练的拓展和延伸。设计理念：1.有利于过度衔接。这一组是低年级和中年级两个年级语文教学的接口处，要通过本组教学帮助学生尽快地适应中年级的语文学习。通过这一组乃至后面一两组的教学，逐步完成有低年级向中年级教学的过渡。2.服务实际教学。教学设计是教师教学思路和实施思路的结合。应该把教学设计与实践结合起来，让教学设计真正的服务于教学实际。3.整合教学资源。教学中要加强整合的意识。注重发挥整体的优势，整合学习资源，整合学习方法，使本组教学形成一个有机整体。以利于学生将良好的学习习惯保持下去。通过有机整合教学资源，学生的学习效率可以大大提高，并能够将学习中获得的学习经验应用于以后的学习中去，逐步学会学习。总体构想：整组教学分为四个模块。模块一：指导预习。教师引导学生预习字词，通读课文。了解课文主要内容。模块二：整体感知七彩生活。以第二、三篇课文为主，附带一、四篇课文，同时理解文章内容，感受多彩生活。模块三：积累语言。四篇课文连读，积累语言。把描写七彩生活的词语、句子进行整理。模块四：描写多彩的课余生活。通过口语交际、习作等检验学生的学习效果，把语文学习的成果落实到写作中。学习目标：1.学会本组 49 个生字。其中 37 个生字要用钢笔正确书写。并掌握由生字组成的词语。引导学生运用一、二年级习得的识字方法自行学习生字，逐步养成独立学习的能力。2.在教师的引导下，理解四篇文章的主要内容，感受生活的丰富多彩。3.能够用不同的情感读出书中不同语段的情感。如：自豪的情感、快乐的情感等。4.积累语言。将四篇课文中的好词佳句摘抄下来。5.习作。运用课文中习得的词句、情感和方法写一写自己的课余生活。调动学生习作的积极性，激发他们的习作兴趣，建立习作信心。模块一：指导预习教学流程：通读课文归类识字指导书写了解课文内容。一、通读课文1.学生自读课文。不认识的字通过查课后生字表、查字典、请教老师或同学来认识。2.交流认识。小组内说一说你最喜欢哪篇课文，为什么？3.全班交流汇报。二、归类识字1.自由认读。2.小组内合作交流。解决存在困难的生字。3.小组长检查每一名组员的认读情况。4.教师抽查认读情况。5.小组合作，将生字归类。每组一张卡片，小组内合作，将生字按照构字结构分类。6.展示字卡。三、指导书写。1.教师每人发一张练字纸。2.浏览第一、二、三课要写的生字。把生字按结构分类书写在练字纸上。左右结构的字：坪、坝、招、蝶、孔、铜、粗、劲、绒、朝、钓、拢、峰、顶、似、仰、咱等。上下结构的字：耍、装、些、苍、奋、勇、雀、舞、察等。半包围结构的字：戴、尾、趣、居等。3.根据构字结构分类写生字。用钢笔书写，每个字一个音，四个字。注意顿笔，书写工整，字迹清晰，错误的字打个小斜线。4.教师重点指导书写的字：孔、假、雀。四、了解课文内容。1.读通课文。自由读课文，注意读正确、流畅。选择自己喜欢的部分读给大家，比比谁读的通顺。2.交流课文的内容。小组内交流四篇课文的主要内容。每组选出 4 人全班交流汇报，每人一课。我们的民族小学主要讲了民族小学的学生们幸福的校园生活。金色的草地主要描写俄罗斯两个小兄弟在草地上尽情玩耍的情景。爬天都峰主要讲了“我”爬天都峰的所遇、所感。槐乡的孩子主要讲了生活在槐乡的孩子们采摘槐花的劳动场景及快乐心情。模块二感受七彩生活教学流程：学习第二课，感受课文中的乐趣根据学到的方法学习第一课，交流第一课知道学习第三课，体会“我”的思考与感悟放手自学第四课，交流认识。板块设计：板块一：金色的草地 、 我们的民族小学一、图片导入。出示蒲公英图片，你了解蒲公英吗？在绿色的草地上生长着一片蒲公英，当蒲公英花开放的时候绿绿的草地就变成了金色的草地。教师板书课题。二、读课文谈乐趣。1.接读课文。边听边画出你觉得最有趣的句子。2.谈乐趣。把画出的句子读给组员听，并说一说有趣在哪里。3.汇报交流。每组选出一、二位同学将画出的有趣的句子读给全班同学听，并说一说有趣在哪里。教师指导两处，得出草地的可爱，蒲公英的有趣。草地可爱：花朵张开时，。花朵合拢时，蒲公英的有趣：他回过头来，我就使劲一吹，把蒲公英的绒毛吹到他脸上。弟弟也假装打哈欠，把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。三、自读我们的民族小学1.向学习金色的草地一样，自学我们的民族小学 。自学提示：用心读课文，画出写得很美的句子读一读。小组内读一读你认为很美的句子。声情并茂的读一读。2.教师选出一名小老师带领大家读。教师随时点播。3.再次感受这篇课文。接读。四、回顾。再次感受两篇课文中的美好、快乐的情感及生活。板块二：爬天都峰 槐乡的孩子一、导入：天都峰是很险峻，你爬过吗？我们一起来看看天都峰吧。二、大声读课文，谈感受。1.大声读课文。谈一谈你的感受。2.教师提出问题：老爷爷和“我”爬上天都峰后，为什么要相互道谢呢？小组讨论。汇报交流。3.画出老爷爷和“我”的对话读一读，体会其中的感情，再分角色读一读。4.老师再次提问：天都峰这么难爬，我们来看看有多险吧。出示句子：啊！峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！大声读一读这个句子，找一找哪些词语能让人体会到天都峰的高及险。三、分角色读课文。1.小组内分角色练读。2.全班同学展示读。注意把握不同的情感。四、自学槐乡的孩子1.自学槐乡的孩子 。2.找一位同学做小老师领读课文。教师随时点播。3.接读课文。五、回顾接读爬天都峰 槐乡的孩子模块三：语言积累教学流程：同读四篇课文画出好词佳句将好词佳句分类抄写在读书笔记上小组交流读书笔记全班展示读书笔记。画出好词佳句。1.学生们将课文中的好词佳句找到并画出。2.自由读一读。二、写出好词佳句1.将画出的好词佳句认真抄写在积累本上。2.小组内互相读一读。比一比谁写得好。3.小组内选出一名同学，读给全班同学听。看一看谁写的更好。4.小组内推荐两名同学，将其读书笔记放在展示台上，全班同学共同评一评，哪个同学写得好，好在哪？自己改正不足之处。人教版三年级上册第一组单元整组教学设计山东德州跃华学校 王 瑾内容简介：这一组共有四篇课文。其中我们的民族小学、 金色的草地 、 爬天都峰是精读课文， 槐乡的孩子是略读课文。课文从多个侧面反映了丰富多彩的儿童生活。我们的民族小学描写了小学生欢乐幸福的学校生活，体现了各族儿童之间的友爱和团结。金色的草地讲述了儿童在大自然的怀抱里自由自在快乐成长以及他们是如何用儿童的眼光和心灵去观察感受大自然。爬天都峰记述了儿童攀登天都峰。反映了儿童对人生的思考和感悟。槐乡的孩子赞美了乡村儿童纯朴、勤俭、热爱劳动的好品质。本组中的口语交际、习作、综合性学习等训练都与丰富多彩的儿童生活这一主题密切相关。从课内道课外，继续围绕本组专题展开。展示台是这一专题训练的拓展和延伸。设计理念：1.有利于过度衔接。这一组是低年级和中年级两个年级语文教学的接口处，要通过本组教学帮助学生尽快地适应中年级的语文学习。通过这一组乃至后面一两组的教学，逐步完成有低年级向中年级教学的过渡。2.服务实际教学。教学设计是教师教学思路和实施思路的结合。应该把教学设计与实践结合起来，让教学设计真正的服务于教学实际。3.整合教学资源。教学中要加强整合的意识。注重发挥整体的优势，整合学习资源，整合学习方法，使本组教学形成一个有机整体。以利于学生将良好的学习习惯保持下去。通过有机整合教学资源，学生的学习效率可以大大提高，并能够将学习中获得的学习经验应用于以后的学习中去，逐步学会学习。总体构想：整组教学分为四个模块。模块一：指导预习。教师引导学生预习字词，通读课文。了解课文主要内容。模块二：整体感知七彩生活。以第二、三篇课文为主，附带一、四篇课文，同时理解文章内容，感受多彩生活。模块三：积累语言。四篇课文连读，积累语言。把描写七彩生活的词语、句子进行整理。模块四：描写多彩的课余生活。通过口语交际、习作等检验学生的学习效果，把语文学习的成果落实到写作中。学习目标：1.学会本组 49 个生字。其中 37 个生字要用钢笔正确书写。并掌握由生字组成的词语。引导学生运用一、二年级习得的识字方法自行学习生字，逐步养成独立学习的能力。2.在教师的引导下，理解四篇文章的主要内容，感受生活的丰富多彩。3.能够用不同的情感读出书中不同语段的情感。如：自豪的情感、快乐的情感等。4.积累语言。将四篇课文中的好词佳句摘抄下来。5.习作。运用课文中习得的词句、情感和方法写一写自己的课余生活。调动学生习作的积极性，激发他们的习作兴趣，建立习作信心。模块一：指导预习教学流程：通读课文归类识字指导书写了解课文内容。一、通读课文1.学生自读课文。不认识的字通过查课后生字表、查字典、请教老师或同学来认识。2.交流认识。小组内说一说你最喜欢哪篇课文，为什么？3.全班交流汇报。二、归类识字1.自由认读。2.小组内合作交流。解决存在困难的生字。3.小组长检查每一名组员的认读情况。4.教师抽查认读情况。5.小组合作，将生字归类。每组一张卡片，小组内合作，将生字按照构字结构分类。6.展示字卡。三、指导书写。1.教师每人发一张练字纸。2.浏览第一、二、三课要写的生字。把生字按结构分类书写在练字纸上。左右结构的字：坪、坝、招、蝶、孔、铜、粗、劲、绒、朝、钓、拢、峰、顶、似、仰、咱等。上下结构的字：耍、装、些、苍、奋、勇、雀、舞、察等。半包围结构的字：戴、尾、趣、居等。3.根据构字结构分类写生字。用钢笔书写，每个字一个音，四个字。注意顿笔，书写工整，字迹清晰，错误的字打个小斜线。4.教师重点指导书写的字：孔、假、雀。四、了解课文内容。1.读通课文。自由读课文，注意读正确、流畅。选择自己喜欢的部分读给大家，比比谁读的通顺。2.交流课文的内容。小组内交流四篇课文的主要内容。每组选出 4 人全班交流汇报，每人一课。我们的民族小学主要讲了民族小学的学生们幸福的校园生活。金色的草地主要描写俄罗斯两个小兄弟在草地上尽情玩耍的情景。爬天都峰主要讲了“我”爬天都峰的所遇、所感。槐乡的孩子主要讲了生活在槐乡的孩子们采摘槐花的劳动场景及快乐心情。模块二感受七彩生活教学流程：学习第二课，感受课文中的乐趣根据学到的方法学习第一课，交流第一课知道学习第三课，体会“我”的思考与感悟放手自学第四课，交流认识。板块设计：板块一：金色的草地 、 我们的民族小学一、图片导入。出示蒲公英图片，你了解蒲公英吗？在绿色的草地上生长着一片蒲公英，当蒲公英花开放的时候绿绿的草地就变成了金色的草地。教师板书课题。二、读课文谈乐趣。1.接读课文。边听边画出你觉得最有趣的句子。2.谈乐趣。把画出的句子读给组员听，并说一说有趣在哪里。3.汇报交流。每组选出一、二位同学将画出的有趣的句子读给全班同学听，并说一说有趣在哪里。教师指导两处，得出草地的可爱，蒲公英的有趣。草地可爱：花朵张开时，。花朵合拢时，蒲公英的有趣：他回过头来，我就使劲一吹，把蒲公英的绒毛吹到他脸上。弟弟也假装打哈欠，把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。三、自读我们的民族小学1.向学习金色的草地一样，自学我们的民族小学 。自学提示：用心读课文，画出写得很美的句子读一读。小组内读一读你认为很美的句子。声情并茂的读一读。2.教师选出一名小老师带领大家读。教师随时点播。3.再次感受这篇课文。接读。四、回顾。再次感受两篇课文中的美好、快乐的情感及生活。板块二：爬天都峰 槐乡的孩子一、导入：天都峰是很险峻，你爬过吗？我们一起来看看天都峰吧。二、大声读课文，谈感受。1.大声读课文。谈一谈你的感受。2.教师提出问题：老爷爷和“我”爬上天都峰后，为什么要相互道谢呢？小组讨论。汇报交流。3.画出老爷爷和“我”的对话读一读，体会其中的感情，再分角色读一读。4.老师再次提问：天都峰这么难爬，我们来看看有多险吧。出示句子：啊！峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！大声读一读这个句子，找一找哪些词语能让人体会到天都峰的高及险。三、分角色读课文。1.小组内分角色练读。2.全班同学展示读。注意把握不同的情感。四、自学槐乡的孩子1.自学槐乡的孩子 。2.找一位同学做小老师领读课文。教师随时点播。3.接读课文。五、回顾接读爬天都峰 槐乡的孩子模块三：语言积累教学流程：同读四篇课文画出好词佳句将好词佳句分类抄写在读书笔记上小组交流读书笔记全班展示读书笔记。画出好词佳句。1.学生们将课文中的好词佳句找到并画出。2.自由读一读。二、写出好词佳句1.将画出的好词佳句认真抄写在积累本上。2.小组内互相读一读。比一比谁写得好。3.小组内选出一名同学，读给全班同学听。看一看谁写的更好。4.小组内推荐两名同学，将其读书笔记放在展示台上，全班同学共同评一评，哪个同学写得好，好在哪？自己改正不足之处。人教版三年级上册第一组单元整组教学设计山东德州跃华学校 王 瑾内容简介：这一组共有四篇课文。其中我们的民族小学、 金色的草地 、 爬天都峰是精读课文， 槐乡的孩子是略读课文。课文从多个侧面反映了丰富多彩的儿童生活。我们的民族小学描写了小学生欢乐幸福的学校生活，体现了各族儿童之间的友爱和团结。金色的草地讲述了儿童在大自然的怀抱里自由自在快乐成长以及他们是如何用儿童的眼光和心灵去观察感受大自然。爬天都峰记述了儿童攀登天都峰。反映了儿童对人生的思考和感悟。槐乡的孩子赞美了乡村儿童纯朴、勤俭、热爱劳动的好品质。本组中的口语交际、习作、综合性学习等训练都与丰富多彩的儿童生活这一主题密切相关。从课内道课外，继续围绕本组专题展开。展示台是这一专题训练的拓展和延伸。设计理念：1.有利于过度衔接。这一组是低年级和中年级两个年级语文教学的接口处，要通过本组教学帮助学生尽快地适应中年级的语文学习。通过这一组乃至后面一两组的教学，逐步完成有低年级向中年级教学的过渡。2.服务实际教学。教学设计是教师教学思路和实施思路的结合。应该把教学设计与实践结合起来，让教学设计真正的服务于教学实际。3.整合教学资源。教学中要加强整合的意识。注重发挥整体的优势，整合学习资源，整合学习方法，使本组教学形成一个有机整体。以利于学生将良好的学习习惯保持下去。通过有机整合教学资源，学生的学习效率可以大大提高，并能够将学习中获得的学习经验应用于以后的学习中去，逐步学会学习。总体构想：整组教学分为四个模块。模块一：指导预习。教师引导学生预习字词，通读课文。了解课文主要内容。模块二：整体感知七彩生活。以第二、三篇课文为主，附带一、四篇课文，同时理解文章内容，感受多彩生活。模块三：积累语言。四篇课文连读，积累语言。把描写七彩生活的词语、句子进行整理。模块四：描写多彩的课余生活。通过口语交际、习作等检验学生的学习效果，把语文学习的成果落实到写作中。学习目标：1.学会本组 49 个生字。其中 37 个生字要用钢笔正确书写。并掌握由生字组成的词语。引导学生运用一、二年级习得的识字方法自行学习生字，逐步养成独立学习的能力。2.在教师的引导下，理解四篇文章的主要内容，感受生活的丰富多彩。3.能够用不同的情感读出书中不同语段的情感。如：自豪的情感、快乐的情感等。4.积累语言。将四篇课文中的好词佳句摘抄下来。5.习作。运用课文中习得的词句、情感和方法写一写自己的课余生活。调动学生习作的积极性，激发他们的习作兴趣，建立习作信心。模块一：指导预习教学流程：通读课文归类识字指导书写了解课文内容。一、通读课文1.学生自读课文。不认识的字通过查课后生字表、查字典、请教老师或同学来认识。2.交流认识。小组内说一说你最喜欢哪篇课文，为什么？3.全班交流汇报。二、归类识字1.自由认读。2.小组内合作交流。解决存在困难的生字。3.小组长检查每一名组员的认读情况。4.教师抽查认读情况。5.小组合作，将生字归类。每组一张卡片，小组内合作，将生字按照构字结构分类。6.展示字卡。三、指导书写。1.教师每人发一张练字纸。2.浏览第一、二、三课要写的生字。把生字按结构分类书写在练字纸上。左右结构的字：坪、坝、招、蝶、孔、铜、粗、劲、绒、朝、钓、拢、峰、顶、似、仰、咱等。上下结构的字：耍、装、些、苍、奋、勇、雀、舞、察等。半包围结构的字：戴、尾、趣、居等。3.根据构字结构分类写生字。用钢笔书写，每个字一个音，四个字。注意顿笔，书写工整，字迹清晰，错误的字打个小斜线。4.教师重点指导书写的字：孔、假、雀。四、了解课文内容。1.读通课文。自由读课文，注意读正确、流畅。选择自己喜欢的部分读给大家，比比谁读的通顺。2.交流课文的内容。小组内交流四篇课文的主要内容。每组选出 4 人全班交流汇报，每人一课。我们的民族小学主要讲了民族小学的学生们幸福的校园生活。金色的草地主要描写俄罗斯两个小兄弟在草地上尽情玩耍的情景。爬天都峰主要讲了“我”爬天都峰的所遇、所感。槐乡的孩子主要讲了生活在槐乡的孩子们采摘槐花的劳动场景及快乐心情。模块二感受七彩生活教学流程：学习第二课，感受课文中的乐趣根据学到的方法学习第一课，交流第一课知道学习第三课，体会“我”的思考与感悟放手自学第四课，交流认识。板块设计：板块一：金色的草地 、 我们的民族小学一、图片导入。出示蒲公英图片，你了解蒲公英吗？在绿色的草地上生长着一片蒲公英，当蒲公英花开放的时候绿绿的草地就变成了金色的草地。教师板书课题。二、读课文谈乐趣。1.接读课文。边听边画出你觉得最有趣的句子。2.谈乐趣。把画出的句子读给组员听，并说一说有趣在哪里。3.汇报交流。每组选出一、二位同学将画出的有趣的句子读给全班同学听，并说一说有趣在