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五年级班主任工作案例 我最精彩的批评学生方式的转变学生:肖海洋存在问题:肖海洋是 5.1班的一名学生,他的学习成绩算是中等,大概在 70 分左右,可纪律非常不好,每节课说话,基本每天都不写作业,问他时,他总有无数个理由来应付我。原因分析与诊断:1.联系家长,家长则表示要来学校和老师交流,结果我等了一天也没见到家长。家长对学生的学习不太在意。2.学生长期学习习惯不好。很聪明,但不懂课堂规矩。帮教转化过程:基本每节课我都会点徐翔凯的名字,有时提醒他纪律,有时直接批评他。结果突然有一天我正在改作业,发现他的作业下面有一段汉语。 “老师,求求您了,以后别在课堂上批评我。 ”当我看到这句话的时候,才意识到他是一个自尊心特别强的孩子,我当众批评他,他觉得很没面子。我在他的作业本上写下了这样一段话, “你很聪明,别人背单词需要一节课,你几分钟就会了,我很看好你,你如果纪律再好点,学习上用心学,早自习不乱跑。你一定会很优秀。加油!”从那以后,我再也没有批评他,有时候偶尔扭脸,我只用眼神提醒,有时候会表扬他,比如读书认真,比如回答问题积极。通过多次表扬,我感觉课堂上他像变了一个人似的,无论是背书还是做卷子都是那么认真,每次默写完,他会主动来办公室提前看他的分数,有时会帮课代表抱作业。从这个事例中我感觉到,不管问题学生的形成原因是什么,教师在对其转化的过程中要注意三点。1.帮助问题学生克服弱点,树立自信心;2.树立学困生在学生中的地位,给学生面子,多表扬学生。3.帮助问题生制定短期目标。教师在与问题生多次沟通,了解的基础上,和他一起制定近期要达到的目标和为达到目标需采取的措施。以前如果遇到问题生犯错误,我会毫不留情的大声训斥。这样做,主要是受传统的以学习成绩定学生好坏思想的左右,对问题生进行教育时缺乏耐心和细心。一学期下来,问题生对我敬而远之。在与其他教师探讨转化问题生的方法时,一些教师的话语触动了我:“不要总盯着学生的一点错误,有时候要多包容。学生:肖海洋存在问题:肖海洋是 5.1班的一名学生,他的学习成绩算是中等,大概在 70 分左右,可纪律非常不好,每节课说话,基本每天都不写作业,问他时,他总有无数个理由来应付我。原因分析与诊断:1.联系家长,家长则表示要来学校和老师交流,结果我等了一天也没见到家长。家长对学生的学习不太在意。2.学生长期学习习惯不好。很聪明,但不懂课堂规矩。帮教转化过程:基本每节课我都会点徐翔凯的名字,有时提醒他纪律,有时直接批评他。结果突然有一天我正在改作业,发现他的作业下面有一段汉语。 “老师,求求您了,以后别在课堂上批评我。 ”当我看到这句话的时候,才意识到他是一个自尊心特别强的孩子,我当众批评他,他觉得很没面子。我在他的作业本上写下了这样一段话, “你很聪明,别人背单词需要一节课,你几分钟就会了,我很看好你,你如果纪律再好点,学习上用心学,早自习不乱跑。你一定会很优秀。加油!”从那以后,我再也没有批评他,有时候偶尔扭脸,我只用眼神提醒,有时候会表扬他,比如读书认真,比如回答问题积极。通过多次表扬,我感觉课堂上他像变了一个人似的,无论是背书还是做卷子都是那么认真,每次默写完,他会主动来办公室提前看他的分数,有时会帮课代表抱作业。从这个事例中我感觉到,不管问题学生的形成原因是什么,教师在对其转化的过程中要注意三点。1.帮助问题学生克服弱点,树立自信心;2.树立学困生在学生中的地位,给学生面子,多表扬学生。3.帮助问题生制定短期目标。教师在与问题生多次沟通,了解的基础上,和他一起制定近期要达到的目标和为达到目标需采取的措施。以前如果遇到问题生犯错误,我会毫不留情的大声训斥。这样做,主要是受传统的以学习成绩定学生好坏思想的左右,对问题生进行教育时缺乏耐心和细心。一学期下来,问题生对我敬而远之。在与其他教师探讨转化问题生的方法时,一些教师的话语触动了我:“不要总盯着学生的一点错误,有时候要多包容。学生:肖海洋存在问题:肖海洋是 5.1班的一名学生,他的学习成绩算是中等,大概在 70 分左右,可纪律非常不好,每节课说话,基本每天都不写作业,问他时,他总有无数个理由来应付我。原因分析与诊断:1.联系家长,家长则表示要来学校和老师交流,结果我等了一天也没见到家长。家长对学生的学习不太在意。2.学生长期学习习惯不好。很聪明,但不懂课堂规矩。帮教转化过程:基本每节课我都会点徐翔凯的名字,有时提醒他纪律,有时直接批评他。结果突然有一天我正在改作业,发现他的作业下面有一段汉语。 “老师,求求您了,以后别在课堂上批评我。 ”当我看到这句话的时候,才意识到他是一个自尊心特别强的孩子,我当众批评他,他觉得很没面子。我在他的作业本上写下了这样一段话, “你很聪明,别人背单词需要一节课,你几分钟就会了,我很看好你,你如果纪律再好点,学习上用心学,早自习不乱跑。你一定会很优秀。加油!”从那以后,我再也没有批评他,有时候偶尔扭脸,我只用眼神提醒,有时候会表扬他,比如读书认真,比如回答问题积极。通过多次表扬,我感觉课堂上他像变了一个人似的,无论是背书还是做卷子都是那么认真,每次默写完,他会主动来办公室提前看他的分数,有时会帮课代表抱作业。从这个事例中我感觉到,不管问题学生的形成原因是什么,教师在对其转化的过程中要注意三点。1.帮助问题学生克服弱点,树立自信心;2.树立学困生在学生中的地位,给学生面子,多表扬学生。3.帮助问题生制定短期目标。教师在与问题生多次沟通,了解的基础上,和他一起制定近期要达到的目标和为达到目标需采取的措施。以前如果遇到问题生犯错误,我会毫

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