五年级班主任工作案例 我最精彩的批评学生方式的转变

五年级班主任工作案例 我最精彩的批评学生方式的转变学生：肖海洋存在问题：肖海洋是 5.1班的一名学生，他的学习成绩算是中等，大概在 70 分左右，可纪律非常不好，每节课说话，基本每天都不写作业，问他时，他总有无数个理由来应付我。原因分析与诊断：1.联系家长，家长则表示要来学校和老师交流，结果我等了一天也没见到家长。家长对学生的学习不太在意。2.学生长期学习习惯不好。很聪明，但不懂课堂规矩。帮教转化过程：基本每节课我都会点徐翔凯的名字，有时提醒他纪律，有时直接批评他。结果突然有一天我正在改作业，发现他的作业下面有一段汉语。 “老师，求求您了，以后别在课堂上批评我。 ”当我看到这句话的时候，才意识到他是一个自尊心特别强的孩子，我当众批评他，他觉得很没面子。我在他的作业本上写下了这样一段话， “你很聪明，别人背单词需要一节课，你几分钟就会了，我很看好你，你如果纪律再好点，学习上用心学，早自习不乱跑。你一定会很优秀。加油！”从那以后，我再也没有批评他，有时候偶尔扭脸，我只用眼神提醒，有时候会表扬他，比如读书认真，比如回答问题积极。通过多次表扬，我感觉课堂上他像变了一个人似的，无论是背书还是做卷子都是那么认真，每次默写完，他会主动来办公室提前看他的分数，有时会帮课代表抱作业。从这个事例中我感觉到，不管问题学生的形成原因是什么，教师在对其转化的过程中要注意三点。1.帮助问题学生克服弱点，树立自信心；2.树立学困生在学生中的地位，给学生面子，多表扬学生。3.帮助问题生制定短期目标。教师在与问题生多次沟通，了解的基础上，和他一起制定近期要达到的目标和为达到目标需采取的措施。以前如果遇到问题生犯错误，我会毫不留情的大声训斥。这样做，主要是受传统的以学习成绩定学生好坏思想的左右，对问题生进行教育时缺乏耐心和细心。一学期下来，问题生对我敬而远之。在与其他教师探讨转化问题生的方法时，一些教师的话语触动了我：“不要总盯着学生的一点错误，有时候要多包容。学生：肖海洋存在问题：肖海洋是 5.1班的一名学生，他的学习成绩算是中等，大概在 70 分左右，可纪律非常不好，每节课说话，基本每天都不写作业，问他时，他总有无数个理由来应付我。原因分析与诊断：1.联系家长，家长则表示要来学校和老师交流，结果我等了一天也没见到家长。家长对学生的学习不太在意。2.学生长期学习习惯不好。很聪明，但不懂课堂规矩。帮教转化过程：基本每节课我都会点徐翔凯的名字，有时提醒他纪律，有时直接批评他。结果突然有一天我正在改作业，发现他的作业下面有一段汉语。 “老师，求求您了，以后别在课堂上批评我。 ”当我看到这句话的时候，才意识到他是一个自尊心特别强的孩子，我当众批评他，他觉得很没面子。我在他的作业本上写下了这样一段话， “你很聪明，别人背单词需要一节课，你几分钟就会了，我很看好你，你如果纪律再好点，学习上用心学，早自习不乱跑。你一定会很优秀。加油！”从那以后，我再也没有批评他，有时候偶尔扭脸，我只用眼神提醒，有时候会表扬他，比如读书认真，比如回答问题积极。通过多次表扬，我感觉课堂上他像变了一个人似的，无论是背书还是做卷子都是那么认真，每次默写完，他会主动来办公室提前看他的分数，有时会帮课代表抱作业。从这个事例中我感觉到，不管问题学生的形成原因是什么，教师在对其转化的过程中要注意三点。1.帮助问题学生克服弱点，树立自信心；2.树立学困生在学生中的地位，给学生面子，多表扬学生。3.帮助问题生制定短期目标。教师在与问题生多次沟通，了解的基础上，和他一起制定近期要达到的目标和为达到目标需采取的措施。以前如果遇到问题生犯错误，我会毫不留情的大声训斥。这样做，主要是受传统的以学习成绩定学生好坏思想的左右，对问题生进行教育时缺乏耐心和细心。一学期下来，问题生对我敬而远之。在与其他教师探讨转化问题生的方法时，一些教师的话语触动了我：“不要总盯着学生的一点错误，有时候要多包容。学生：肖海洋存在问题：肖海洋是 5.1班的一名学生，他的学习成绩算是中等，大概在 70 分左右，可纪律非常不好，每节课说话，基本每天都不写作业，问他时，他总有无数个理由来应付我。原因分析与诊断：1.联系家长，家长则表示要来学校和老师交流，结果我等了一天也没见到家长。家长对学生的学习不太在意。2.学生长期学习习惯不好。很聪明，但不懂课堂规矩。帮教转化过程：基本每节课我都会点徐翔凯的名字，有时提醒他纪律，有时直接批评他。结果突然有一天我正在改作业，发现他的作业下面有一段汉语。 “老师，求求您了，以后别在课堂上批评我。 ”当我看到这句话的时候，才意识到他是一个自尊心特别强的孩子，我当众批评他，他觉得很没面子。我在他的作业本上写下了这样一段话， “你很聪明，别人背单词需要一节课，你几分钟就会了，我很看好你，你如果纪律再好点，学习上用心学，早自习不乱跑。你一定会很优秀。加油！”从那以后，我再也没有批评他，有时候偶尔扭脸，我只用眼神提醒，有时候会表扬他，比如读书认真，比如回答问题积极。通过多次表扬，我感觉课堂上他像变了一个人似的，无论是背书还是做卷子都是那么认真，每次默写完，他会主动来办公室提前看他的分数，有时会帮课代表抱作业。从这个事例中我感觉到，不管问题学生的形成原因是什么，教师在对其转化的过程中要注意三点。1.帮助问题学生克服弱点，树立自信心；2.树立学困生在学生中的地位，给学生面子，多表扬学生。3.帮助问题生制定短期目标。教师在与问题生多次沟通，了解的基础上，和他一起制定近期要达到的目标和为达到目标需采取的措施。以前如果遇到问题生犯错误，我会毫