人教版二年级数学上册“长度单位厘米”优秀教学设计

人教版二年级数学上册“长度单位厘米”优秀教学设计“长度单位 厘米”教学设计河南省郑州市中原区桐淮小学 李志华【教学内容】义务教育课程标准实验教科书数学（二年级上册） 第 13 页和练习一的第 13 题。【教学目标】1通过动手实践，使学生意识到量物体应该用相同的工具来量。2认识尺子，初步建立 1 厘米的长度概念，会用厘米度量比较短的物体的长度。3培养学生的估算意识和能力。4培养学生动手实践和合作学习的学习方法，并感受到生活中处处有数学。【教学过程】一、感知量物体可以用相同的工具来量导入：同学们，今天老师给你们带来了一些礼物，就放在盒子里面，想知道是什么吗？请把盒子打开，拿出来相互看一看，并说说你们看到了什么。（学生打开盒子观察并进行交流）1用学具量同样长的边。教师请学生挑出一件自己最喜欢的物体，摆一摆数学书的短边是几个物体的长。（学生动手操作，并汇报测量结果，同时用多媒体显示测量结果）师：难道你们数学书的短边不一样长吗？请动手比一比。（学生相互动手比数学课本并回答“一样长” ）师：一样长的边为什么测量的结果不一样呢？生：因为量书时用的东西有的长，有的短。师：如果都用同样长的工具来测量，结果会怎样呢？请小组再用正方体摆一摆，数学书的短边是几个小正方体的长呢？（学生动手操作并分小组汇报，使学生知道，如果都用同样的物体量书的短边，得到的结果相同。）2用学具量长度不同的边。（电脑出示数学课本和文具盒这两幅图，并演示用曲别针测量书的短边，用小刀测量文具盒的长边。 ）测量后教师问发现了什么（小刀比曲别针长，文具盒的边比书的边也长） 。师：如果把小刀换成曲别针，让我们来看一看会出现什么情况。（多媒体演示用曲别针量文具盒的过程，让学生知道文具盒的长度比书的短边多用了 6 个曲别针。）小结：我们通过动手实践和观察，知道了量物体应该用相同的工具。3实践活动。（1）处理第 2 页“做一做”中的第 1 题。（学生独立完成）（2）处理第 2 页“做一做”中的第 2 题。（学生都用新铅笔量所想量的物体的长，可以自己量，也可以几人合作，最后相互交流并汇报测量结果。 ）（3）处理第 2 页“做一做”中的第 3 题。（多媒体显示题目内容，说明题意，让学生估算，电脑验证。 ）二、知道量物体的长度也可以用尺子来量1认识尺子。师：刚才我们用铅笔来测量物体时，量了一次又一次，多麻烦呀。用什么去量比较方便呢？（尺子）教师请学生拿出尺子看一看，能发现什么（数字、刻度线、cm） ，教师介绍刻度线和“cm” ；并向学生说明“厘米”是一种长度单位。2认识长度单位“厘米” 。（1）认识 1 厘米有多长。（电脑演示从 0 到 1 中间的长是 1 厘米）师：你认为还有从哪个数字到哪个数字中间的长度也是 1 厘米呢？在你的尺子上找出 1 厘米给你的同桌看一看。（小组活动）（2）感知厘米有多长。测量棱长 1 厘米的小正方体的长。感知 1 厘米有多长（教师带领学生用左手的拇指和食指轻轻夹住小正方体，右手慢慢把它拿走，告诉学生拇指与食指中间的空隙大约是 1 厘米，并让学生把它记在脑子里） 。闭上眼睛想想 1 厘米有多长。睁开眼睛比画一下 1 厘米大约有多长。（3）寻找生活中的“1 厘米” 。举例（电脑出示图钉，请学生仔细观察，并演示它的长度是 1 厘米） 。学生自己寻找生活中的“1 厘米” 。（自由活动，可以用尺子量，也可以目测）汇报交流。3用厘米测量物体的长。师：请同学们拿出黄色纸条，试着量一量它的长是几厘米。（动手测量之后，让学生在展台上演示，并说出测量的方法。同时教师提醒学生，在测量时，要把尺子的 0 刻度对准物体的左端，物体的右端对着几，就是几厘米。 ）师：请同学们用这个方法，再量一遍黄色纸条的长。三、课堂总结1指导学生看书。2课堂总结。师：通过今天的学习，你学会了什么？（先让学生总结，教师最后进行归纳）（1）要知道物体的长，可以用相同的物体量。（2）要知道物体的长，可以用尺子量。（3）用尺子量物体时，要把尺子的 0 刻度对准物体的左端，物体的右端对着几，就是几厘米。四、巩固练习1进一步掌握用尺子测量物体的方法。处理课本练习一（第 6 页）第 1 题。2通过学生用长度单位（厘米）量物体的实践活动，来体验用厘米量物体的过程。处理课本练习一（第 6 页）第 23 题。（学生自己量，之后同桌互查，小组交流）五、结束语师：请同学们用尺子量一量数学书的短边有多长。（学生测量后汇报）师：数学的短边长是 14 厘米多一点，到底多多少呢？这要用到另外一个长度单位，咱们以后再学。“长度单位 厘米”教学设计河南省郑州市中原区桐淮小学 李志华【教学内容】义务教育课程标准实验教科书数学（二年级上册） 第 13 页和练习一的第 13 题。【教学目标】1通过动手实践，使学生意识到量物体应该用相同的工具来量。2认识尺子，初步建立 1 厘米的长度概念，会用厘米度量比较短的物体的长度。3培养学生的估算意识和能力。4培养学生动手实践和合作学习的学习方法，并感受到生活中处处有数学。【教学过程】一、感知量物体可以用相同的工具来量导入：同学们，今天老师给你们带来了一些礼物，就放在盒子里面，想知道是什么吗？请把盒子打开，拿出来相互看一看，并说说你们看到了什么。（学生打开盒子观察并进行交流）1用学具量同样长的边。教师请学生挑出一件自己最喜欢的物体，摆一摆数学书的短边是几个物体的长。（学生动手操作，并汇报测量结果，同时用多媒体显示测量结果）师：难道你们数学书的短边不一样长吗？请动手比一比。（学生相互动手比数学课本并回答“一样长” ）师：一样长的边为什么测量的结果不一样呢？生：因为量书时用的东西有的长，有的短。师：如果都用同样长的工具来测量，结果会怎样呢？请小组再用正方体摆一摆，数学书的短边是几个小正方体的长呢？（学生动手操作并分小组汇报，使学生知道，如果都用同样的物体量书的短边，得到的结果相同。）2用学具量长度不同的边。（电脑出示数学课本和文具盒这两幅图，并演示用曲别针测量书的短边，用小刀测量文具盒的长边。 ）测量后教师问发现了什么（小刀比曲别针长，文具盒的边比书的边也长） 。师：如果把小刀换成曲别针，让我们来看一看会出现什么情况。（多媒体演示用曲别针量文具盒的过程，让学生知道文具盒的长度比书的短边多用了 6 个曲别针。）小结：我们通过动手实践和观察，知道了量物体应该用相同的工具。3实践活动。（1）处理第 2 页“做一做”中的第 1 题。（学生独立完成）（2）处理第 2 页“做一做”中的第 2 题。（学生都用新铅笔量所想量的物体的长，可以自己量，也可以几人合作，最后相互交流并汇报测量结果。 ）（3）处理第 2 页“做一做”中的第 3 题。（多媒体显示题目内容，说明题意，让学生估算，电脑验证。 ）二、知道量物体的长度也可以用尺子来量1认识尺子。师：刚才我们用铅笔来测量物体时，量了一次又一次，多麻烦呀。用什么去量比较方便呢？（尺子）教师请学生拿出尺子看一看，能发现什么（数字、刻度线、cm） ，教师介绍刻度线和“cm” ；并向学生说明“厘米”是一种长度单位。2认识长度单位“厘米” 。（1）认识 1 厘米有多长。（电脑演示从 0 到 1 中间的长是 1 厘米）师：你认为还有从哪个数字到哪个数字中间的长度也是 1 厘米呢？在你的尺子上找出 1 厘米给你的同桌看一看。（小组活动）（2）感知厘米有多长。测量棱长 1 厘米的小正方体的长。感知 1 厘米有多长（教师带领学生用左手的拇指和食指轻轻夹住小正方体，右手慢慢把它拿走，告诉学生拇指与食指中间的空隙大约是 1 厘米，并让学生把它记在脑子里） 。闭上眼睛想想 1 厘米有多长。睁开眼睛比画一下 1 厘米大约有多长。（3）寻找生活中的“1 厘米” 。举例（电脑出示图钉，请学生仔细观察，并演示它的长度是 1 厘米） 。学生自己寻找生活中的“1 厘米” 。（自由活动，可以用尺子量，也可以目测）汇报交流。3用厘米测量物体的长。师：请同学们拿出黄色纸条，试着量一量它的长是几厘米。（动手测量之后，让学生在展台上演示，并说出测量的方法。同时教师提醒学生，在测量时，要把尺子的 0 刻度对准物体的左端，物体的右端对着几，就是几厘米。 ）师：请同学们用这个方法，再量一遍黄色纸条的长。三、课堂总结1指导学生看书。2课堂总结。师：通过今天的学习，你学会了什么？（先让学生总结，教师最后进行归纳）（1）要知道物体的长，可以用相同的物体量。（2）要知道物体的长，可以用尺子量。（3）用尺子量物体时，要把尺子的 0 刻度对准物体的左端，物体的右端对着几，就是几厘米。四、巩固练习1进一步掌握用尺子测量物体的方法。处理课本练习一（第 6 页）第 1 题。2通过学生用长度单位（厘米）量物体的实践活动，来体验用厘米量物体的过程。处理课本练习一（第 6 页）第 23 题。（学生自己量，之后同桌互查，小组交流）五、结束语师：请同学们用尺子量一量数学书的短边有多长。（学生测量后汇报）师：数学的短边长是 14 厘米多一点，到底多多少呢？这要用到另外一个长度单位，咱们以后再学。“长度单位 厘米”教学设计河南省郑州市中原区桐淮小学 李志华【教学内容】义务教育课程标准实验教科书数学（二年级上册） 第 13 页和练习一的第 13 题。【教学目标】1通过动手实践，使学生意识到量物体应该用相同的工具来量。2认识尺子，初步建立 1 厘米的长度概念，会用厘米度量比较短的物体的长度。3培养学生的估算意识和能力。4培养学生动手实践和合作学习的学习方法，并感受到生活中处处有数学。【教学过程】一、感知量物体可以用相同的工具来量导入：同学们，今天老师给你们带来了一些礼物，就放在盒子里面，想知道是什么吗？请把盒子打开，拿出来相互看一看，并说说你们看到了什么。（学生打开盒子观察并进行交流）1用学具量同样长的边。教师请学生挑出一件自己最喜欢的物体，摆一摆数学书的短边是几个物体的长。（学生动手操作，并汇报测量结果，同时用多媒体显示测量结果）师：难道你们数学书的短边不一样长吗？请动手比一比。（学生相互动手比数学课本并回答“一样长” ）师：一样长的边为什么测量的结果不一样呢？生：因为量书时用的东西有的长，有的短。师：如果都用同样长的工具来测量，结果会怎样呢？请小组再用正方体摆一摆，数学书的短边是几个小正方体的长呢？（学生动手操作并分小组汇报，使学生知道，如果都用同样的物体量书的短边，得到的结果相同。）2用学具量长度不同的边。（电脑出示数学课本和文具盒这两幅图，并演示用曲别针测量书的短边，用小刀测量文具盒的长边。 ）测量后教师问发现了什么（小刀比曲别针长，文具盒的边比书的边也长） 。师：如果把小刀换成曲别针，让我们来看一看会出现什么情况。（多媒体演示用曲别针量文具盒的过程，让学生知道文具盒的长度比书的短边多用了 6 个曲别针。）小结：我们通过动手实践和观察，知道了量物体应该用相同的工具。3实践活动。（1）处理第 2 页“做一做”中的第 1 题。（学生独立完成）（2）处理第 2 页“做一做”中的第 2 题。（学生都用新铅笔量所想量的物体的长，可以自己量，也可以几人合作，最后相互交流并汇报测量结果。 ）（3）处理第 2 页“做一做”中的第 3 题。（多媒体显示题目内容，说明题意，让学生估算，电脑验证。 ）二、知道量物体的长度也可以用尺子来量1认识尺子。师：刚才我们用铅笔来测量物体时，量了一次又一次，多麻烦呀。用什么去量比较方便呢？（尺子）教师请学生拿出尺子看一看，能发现什么（数字、刻度线、cm） ，教师介绍刻度线和“cm” ；并向学生说明“厘米”是一种长度单位。2认识长度单位“厘米” 。（1）认识 1 厘米有多长。（电脑演示从 0 到 1 中间的长是 1 厘米）师：你认为还有从哪个数字到哪个数字中间的长度也是 1 厘米呢？在你的尺子上找出 1 厘米给你的同桌看一看。（小组活动）（2）感知厘米有多长。测量棱长 1 厘米的小正方体的长。感知 1 厘米有多长（教师带领学生用左手的拇指和食指轻轻夹住小正方体，右手慢慢把它拿走，告诉学生拇指与食指中间的空隙大约是 1 厘米，并让学生把它记在脑子里） 。闭上眼睛想想 1 厘米有多长。睁开眼睛比画一下 1 厘米大约有多长。（3）寻找生活中的“1 厘米” 。举例（电脑出示图钉，请学生仔细观察，并演示它的长度是 1 厘米） 。学生自己寻找生活中的“1 厘米” 。（自由活动，可以用尺子量，也可以目测）汇报交流。3用厘米测量物体的长。师：请同学们拿出黄色纸条，试着量一量它的长是几厘米。（动手测量之后，让学生在展台上演示，并说出测量的方法。同时教师提醒学生，在测量时，要把尺子的 0 刻度对准物体的左端，物体的右端对着几，就是几厘米。 ）师：请同学们用这个方法，再量一遍黄色纸条的长。三、课堂总结1指导学生看书。2课堂总结。师：通过今天的学习，你学会了什么？（先让学生总结，教师最后进行归纳）（1）要