人教版二年级数学上册《8的乘法口诀和用口诀求商》教案教学反思板书设计

人教版二年级数学上册8 的乘法口诀和用口诀求商教案教学反思板书设计人教版二年级数学上册8 的乘法口诀和用口诀求商教案教学反思板书设计教学时，也可以把乘加、乘减式题放到一道题目中，可以更好地发展学生的思维，例如把例 5 的图改为 3 个盘子里各放 4 个桃，另一个盘子里放 3个桃，让学生算，用加法算的算式是444315，用乘法算的算式是43315。教学加法和乘法算式后，再让学生想一想，还可以用什么方法计算，启发学生得出44115。11教科书第 25 页“做一做”中的第 1 题，学生做完第一栏以后，可以引导学生说一说323 等算式的意思，这有助于学生理解乘法的意义，还有助于学生看出相邻两句口诀之间的联系，帮助学生记忆乘法口诀。做第 2 题时，要让学生认真看题，先看第一问，想清楚是几个几，再在第一个括号里填上数。再看第二问，如果学生有困难，可以引导学生说一说要算什么，如第 1 小题的第二问要算的是 6 加 17 是多少，算出得数后再填在第二个括号里。12第 26 页练习七中的第 4 题是星号题。教学时，教师先让学有余力的学生独立解答。对于能够列出合理算式的学生，应给予鼓励。第 26 页下面的思考题是让学生用填表的方式复习 14 的乘法口诀。表中左上角一格里是乘号，填的时候要把上面一行的每一个数与左边一列的每一个数相乘，把所得的积填入相应的空格里。以后随着学过的乘法口诀的增多，还可以把这个表扩大，让学生填。本节教材重点教学 26 的乘法口诀。由于学生已经初步理解了乘法的含义，掌握口诀就比较容易。但是要使学生记熟乘法口诀也还要花较大的力量。教材中按照因数是 2、3、4、5、6 的顺序来教学口诀。与传统的小九九口诀顺序一致，由易到难，便于学生循序渐进地掌握；同时，能够使学生很自然地看到相邻两句口诀之间的关系，便于理解和记忆口诀，即使忘了某一句口诀，也容易自己推想出来。教材中在用小九九口诀计算式题的时候，开始只出现前一个因数大于后一个因数的式题，学过 4的乘法口诀，出现交换因数的位置积是一样的知识以后，着重说明一句口诀可以表示两个乘法算式，并且进行较小数在乘号前面的式题的练习，使学生对口诀的意思理解得更完整，更好地牢记口诀并熟练地应用。教材中还采用了多种练习形式，如把口诀说完整、对口令、读口诀说乘法算式等，使学生熟记 26 的乘法口诀，以提高计算的速度。教材说明这部分教材包括 5 的乘法口诀和乘法应用题两部分。教科书第 27 页是 5 的乘法口诀。教材从准备题入手，在相同数连加的基础上，通过乒乓球图引出 5 的乘法口诀。因为学生已经有了 2、3、4 乘法口诀的基础，教材在这里不再出现连加算式，也不再一句一句地把 5 的乘法口诀出全，而是引导学生先算出乘法算式的得数，再编出乘法口诀。第 2932 页是乘法应用题。教材在正式教学乘法应用题之前，也曾出现过少量的乘法应用题，但都是比较简单的，有的用图画表示，尽量减少文字叙述，主要目的是帮助学生了解乘法的含义，而且只要求口答。这里的应用题是用文字叙述的，引导学生初步学习分析乘法应用题的数量关系，正确地列式解答。开始学乘法应用题，学生往往感到困难，有时与加法应用题混淆不清。教材中注意利用图画来帮助学生了解应用题的数量关系（如教科书第 29 页例 8 和第 30 页“做一做”中的第 1 题） ，引导学生按照乘法的意义列式解答。还注意把乘法应用题和加法应用题对照练习，使学生能够正确地区分这两种应用题。除此以外，教材还注意引导学生用不同的方式（连加和乘）解答乘法应用题，以便于学生进一步理解乘法的含义，发展学生的思维。教学建议1这部分内容可用 5 课时进行教学。教学例7例 9，完成练习八和九中的作业。2教学准备题时，要让学生自己 5 个 5 个地加一加，加到 25，使学生看到：1 个 5 是 5，2 个5 相加是 10，3 个 5 相加是 15为学习 5 的乘法口诀做准备。3教学第 113 页例 7 时，可以先出示一袋乒乓球，问学生：这是几个？是几个 5？怎样列乘法算式？编出乘法口诀“一五得五” 。然后，拿出两袋乒乓球，用同样的方法编出乘法口诀“二五一十”（注意二五一十，不读二五得十） 。第三句口诀的教学，教师出示图以后，可以先指定学生写出乘法算式，并编出口诀。最后两句口诀可以让学生自己把书上的乘法算式和乘法口诀填完全，让每个学生都有独立练习的机会。教师要对学生填的进行核对，使所有的口诀都填写正确。4教学 5 的乘法口诀以后，教师要在室内挂的乘法口诀表上添上 5 的乘法口诀，以供学生平时练习。5教科书第 27 页上“做一做”中的第 1 题，教学时要让学生动手摆一摆，以帮助学生理解乘法口诀的来源。教学第 2 题时，教师可以把题目抄在黑板上，全班学生集体练习，或者个别练习。教师指下面一个数，例如“2” ，要求学生很快算出52 的得数。通过练习，帮助学生掌握 5 的乘法口诀。6关于练习八中一些习题的教学建议第 1 题，教学时要让学生一栏一栏地做，做完以后再让学生看一看每一栏的两个题目的联系。这样，可以训练学生能够根据前一句口诀推出后一句口诀。第 3 题，要求学生在理解的基础上记忆口诀，先按顺序背。对于背得不好的学生，要注意多给他们一些练习机会，以帮助他们把 5 的乘法口诀背熟。第 4 题，可以帮助学生进一步理解交换因数的位置，积不变。练习时，让学生先观察书上的图，把两个乘法算式写完全，写出所用的乘法口诀。最后，引导学生讨论 5 的乘法口诀中，其余的每一句口诀各可以算哪两个（或一个）乘法算式。要一句口诀一句口诀地讨论。第 6 题，是已学过的乘法的混合练习。第 8 题的右图，表示一个盒子里有 2 枝笔，问5 个盒子里有多少枝笔。人教版二年级数学上册8 的乘法口诀和用口诀求商教案教学反思板书设计教学时，也可以把乘加、乘减式题放到一道题目中，可以更好地发展学生的思维，例如把例 5 的图改为 3 个盘子里各放 4 个桃，另一个盘子里放 3个桃，让学生算，用加法算的算式是444315，用乘法算的算式是43315。教学加法和乘法算式后，再让学生想一想，还可以用什么方法计算，启发学生得出44115。11教科书第 25 页“做一做”中的第 1 题，学生做完第一栏以后，可以引导学生说一说323 等算式的意思，这有助于学生理解乘法的意义，还有助于学生看出相邻两句口诀之间的联系，帮助学生记忆乘法口诀。做第 2 题时，要让学生认真看题，先看第一问，想清楚是几个几，再在第一个括号里填上数。再看第二问，如果学生有困难，可以引导学生说一说要算什么，如第 1 小题的第二问要算的是 6 加 17 是多少，算出得数后再填在第二个括号里。12第 26 页练习七中的第 4 题是星号题。教学时，教师先让学有余力的学生独立解答。对于能够列出合理算式的学生，应给予鼓励。第 26 页下面的思考题是让学生用填表的方式复习 14 的乘法口诀。表中左上角一格里是乘号，填的时候要把上面一行的每一个数与左边一列的每一个数相乘，把所得的积填入相应的空格里。以后随着学过的乘法口诀的增多，还可以把这个表扩大，让学生填。本节教材重点教学 26 的乘法口诀。由于学生已经初步理解了乘法的含义，掌握口诀就比较容易。但是要使学生记熟乘法口诀也还要花较大的力量。教材中按照因数是 2、3、4、5、6 的顺序来教学口诀。与传统的小九九口诀顺序一致，由易到难，便于学生循序渐进地掌握；同时，能够使学生很自然地看到相邻两句口诀之间的关系，便于理解和记忆口诀，即使忘了某一句口诀，也容易自己推想出来。教材中在用小九九口诀计算式题的时候，开始只出现前一个因数大于后一个因数的式题，学过 4的乘法口诀，出现交换因数的位置积是一样的知识以后，着重说明一句口诀可以表示两个乘法算式，并且进行较小数在乘号前面的式题的练习，使学生对口诀的意思理解得更完整，更好地牢记口诀并熟练地应用。教材中还采用了多种练习形式，如把口诀说完整、对口令、读口诀说乘法算式等，使学生熟记 26 的乘法口诀，以提高计算的速度。教材说明这部分教材包括 5 的乘法口诀和乘法应用题两部分。教科书第 27 页是 5 的乘法口诀。教材从准备题入手，在相同数连加的基础上，通过乒乓球图引出 5 的乘法口诀。因为学生已经有了 2、3、4 乘法口诀的基础，教材在这里不再出现连加算式，也不再一句一句地把 5 的乘法口诀出全，而是引导学生先算出乘法算式的得数，再编出乘法口诀。第 2932 页是乘法应用题。教材在正式教学乘法应用题之前，也曾出现过少量的乘法应用题，但都是比较简单的，有的用图画表示，尽量减少文字叙述，主要目的是帮助学生了解乘法的含义，而且只要求口答。这里的应用题是用文字叙述的，引导学生初步学习分析乘法应用题的数量关系，正确地列式解答。开始学乘法应用题，学生往往感到困难，有时与加法应用题混淆不清。教材中注意利用图画来帮助学生了解应用题的数量关系（如教科书第 29 页例 8 和第 30 页“做一做”中的第 1 题） ，引导学生按照乘法的意义列式解答。还注意把乘法应用题和加法应用题对照练习，使学生能够正确地区分这两种应用题。除此以外，教材还注意引导学生用不同的方式（连加和乘）解答乘法应用题，以便于学生进一步理解乘法的含义，发展学生的思维。教学建议1这部分内容可用 5 课时进行教学。教学例7例 9，完成练习八和九中的作业。2教学准备题时，要让学生自己 5 个 5 个地加一加，加到 25，使学生看到：1 个 5 是 5，2 个5 相加是 10，3 个 5 相加是 15为学习 5 的乘法口诀做准备。3教学第 113 页例 7 时，可以先出示一袋乒乓球，问学生：这是几个？是几个 5？怎样列乘法算式？编出乘法口诀“一五得五” 。然后，拿出两袋乒乓球，用同样的方法编出乘法口诀“二五一十”（注意二五一十，不读二五得十） 。第三句口诀的教学，教师出示图以后，可以先指定学生写出乘法算式，并编出口诀。最后两句口诀可以让学生自己把书上的乘法算式和乘法口诀填完全，让每个学生都有独立练习的机会。教师要对学生填的进行核对，使所有的口诀都填写正确。4教学 5 的乘法口诀以后，教师要在室内挂的乘法口诀表上添上 5 的乘法口诀，以供学生平时练习。5教科书第 27 页上“做一做”中的第 1 题，教学时要让学生动手摆一摆，以帮助学生理解乘法口诀的来源。教学第 2 题时，教师可以把题目抄在黑板上，全班学生集体练习，或者个别练习。教师指下面一个数，例如“2” ，要求学生很快算出52 的得数。通过练习，帮助学生掌握 5 的乘法口诀。6关于练习八中一些习题的教学建议第 1 题，教学时要让学生一栏一栏地做，做完以后再让学生看一看每一栏的两个题目的联系。这样，可以训练学生能够根据前一句口诀推出后一句口诀。第 3 题，要求学生在理解的基础上记忆口诀，先按顺序背。对于背得不好的学生，要注意多给他们一些练习机会，以帮助他们把 5 的乘法口诀背熟。第 4 题，可以帮助学生进一步理解交换因数的位置，积不变。练习时，让学生先观察书上的图，把两个乘法算式写完全，写出所用的乘法口诀。最后，引导学生讨论 5 的乘法口诀中，其余的每一句口诀各可以算哪两个（或一个）乘法算式。要一句口诀一句口诀地讨论。第 6 题，是已学过的乘法的混合练习。第 8 题的右图，表示一个盒子里有 2 枝笔，问5 个盒子里有多少枝笔。人教版二年级数学上册8 的乘法口诀和用口诀求商教案教学反思板书设计教学时，也可以把乘加、乘减式题放到一道题目中，可以更好地发展学生的思维，例如把例 5 的图改为 3 个盘子里各放 4 个桃，另一个盘子里放 3个桃，让学生算，用加法算的算式是444315，用乘法算的算式是43315。教学加法和乘法算式后，再让学生想一想，还可以用什么方法计算，启发学生得出44115。11教科书第 25 页“做一做”中的第 1 题，学生做完第一栏以后，可以引导学生说一说323 等算式的意思，这有助于学生理解乘法的意义，还有助于学生看出相邻两句口诀之间的联系，帮助学生记忆乘法口诀。做第 2 题时，要让学生认真看题，先看第一问，想清楚是几个几，再在第一个括号里填上数。再看第二问，如果学生有困难，可以引导学生说一说要算什么，如第 1 小题的第二问要算的是 6 加 17 是多少，算出得数后再填在第二个括号里。12第 26 页练习七中的第 4 题是星号题。教学时，教师先让学有余力的学生独立解答。对于能够列出合理算式的学生，应给予鼓励。第 26 页下面的思考题是让学生用填表的方式复习 14 的乘法口诀。表中左上角一格里是乘号，填的时候要把上面一行的每一个数与左边一列的每一个数相乘，把所得的积填入相应的空格里。以后随着学过的乘法口诀的增多，还可以把这个表扩大，让学生填。本节教材重点教学 26 的乘法口诀。由于学生已经初步理解了乘法的含义，掌握口诀就比较容易。但是要使学生记熟乘法口诀也还要花较大的力量。教材中按照因数是 2、3、4、5、6 的顺序来教学口诀。与传统的小九九口诀顺序一致，由易到难，便于学生循序渐进地掌握；同时，能够使学生很自然地看到相邻两句口诀之间的关系，便于理解和记忆口诀，即使忘了某一句口诀，也容易自己推想出来。教材中在用小九九口诀计算式题的时候，开始只出现前一个因数大于后一个因数的式题，学过 4的乘法口诀，出现交换因数的位置积是一样的知识以后，着重说明一句口诀可以表示两个乘法算式，并且进行较小数在乘号前面的式题的练习，使学生对口诀的意思理解得更完整，更好地牢记口诀并熟练地应用。教材中还采用了多种练习形式，如把口诀说完整、对口令、读口诀说乘法算式等，使学生熟记 26 的乘法口诀，以提高计算的速度。教材说明这部分教材包括 5 的乘法口诀和乘法应用题两部分。教科书第 27 页是 5 的乘法口诀。教材从准备题入手，在相同数连加的基础上，通过乒乓球图引出 5 的乘法口诀。因为学生已经有了 2、3、4 乘法口诀的基础，教材在这里不再出现连加算式，也不再一句一句地把 5 的乘法口诀出全，而是引导学生先算出乘法算式的得数，再编出乘法口诀。第 2932 页是乘法应用题。教材在正式教学乘法应用题之前，也曾出现过少量的乘法应用题，但都是比较简单的，有的用图画表示，尽量减少文字叙述，主要目的是帮助学生了解乘法的含义，而且只要求口答。这里的应用题是用文字叙述的，引导学生初步学习分析乘法应用题的数量关系，正确地列式解答。开始学乘法应用题，学生往往感到困难，有时与加法应用题混淆不清。教材中注意利用图画来帮助学生了解应用题的数量关系（如教科书第 29 页例 8 和第 30 页“做一做”中的第 1 题） ，引导学生按照乘法的意义列式解答。还注意把乘法应用题和加法应用题对照练习，使学生能够正确地区分这两种应用题。除此以外，教材还注意引导学生用不同的方式（连加和乘）解答乘法应用题，以便于学生进一步理解乘法的含义，发展学生的思维。教学建议1这部分内容可用 5 课时进行教学。教学例7例 9，完成练习八和九中的作业。2教学准备题时，要让学生自己 5 个 5 个地加一加，加到 25，使学生看到：1 个 5 是 5，2 个5 相加是 10，3 个 5 相加是 15为学习 5 的乘法口诀做准备。3教学第 113 页例 7 时，可以先出示一袋乒乓球，问学生：这是几个