五年级语文《杨氏之子》基于标准的教学设计

五年级语文杨氏之子基于标准的教学设计教材来源：义务教育课程标准实验教科书语文/人民教育出版社 XX 年版内容来源：小学五年级语文（下册） 第三组第 10 课杨氏之子主 题：语言的艺术课 时：第一课时授课对象：五年级学生设 计 者：胡佳丽/郑州市二七区祥云路小学目标确定的依据1.课程标准相关要求基于识字写字：有较强的独立识字能力。硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。写字姿势正确，有良好的书写习惯。基于阅读：能有普通话正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感*彩，体会其表达效果。阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节。诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味情感，展开想象，领悟诗文大意。基于习作：珍视个人的独特感受。能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。基于口语交际：乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。2.教材分析杨氏之子是五年级下册第三组“语言的艺术”专题中的第一篇课文。这是学生小学阶段接触的第一篇文言文。选编本课的目的，一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。杨氏之子选自南朝刘义庆的世说新语 ，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。故事大意是这样的：在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。 ”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家鸟。 ”本课教学重点是：能够正确、流利、有感情地朗读、背诵本文；知道“氏、甚聪惠、诣、未闻”等字词的意思，了解整篇文章的大意。本课教学难点是：想象本文所描绘的情景，体会故事中人物语言的风趣和机智，改写成具体、生动的白话文。3.学情分析基于识字写字：学生有一定的独立识字能力，“诣”字对于学生较为生僻，不易读正确；多音字“为”容易误读。基于阅读：在低、中年级，学生朗读、背诵过论语中的几个句子，对文言文有些许印象。但真正接触文言文，这还是第一次。 杨氏之子是一个有意思的小故事，学生可借助注释、插图，联系生活了解整篇文章的大意；由于文言文语言精炼，阅读时需要丰富而合理的想象，因此想象本文所描绘的情景，体会故事中人物语言的风趣和机智，对学生有难度。基于习作：学生学习秋思一诗时，有过改写的练习。但这是一篇文言文，学生改写时，写出文中一老一少逗趣取乐时的状态、语言风趣机智，仍有困难。基于口语交际：学生能在自主学习后发表自己的见解，能用自己的话简单说出本文大意，对于文言文中的单音节词、以及倒装句的处理有一定的难度。4.教学目标1. 认识生字“惠、曰、禽” ，读对多音字“为、应” ，正确书写“梁、惠、诣、乃、曰、禽” 。2. 感受文言文的特点，能够正确、流利、有感情地朗读并背诵全文。3. 理解关键词的意思，想象文中所描绘的情景，把握本文大意，体会故事中人物语言的风趣和机智，把本文改写成一篇具体、生动的白话文。5.评价任务1.借助拼音、结合注释，认识生字词，读对多音字；通过观察、范写、练写，正确书写“梁、惠、诣、乃、曰、禽” 。2.通过自读、师生对话感受文言文的特点；以范读、自读、指读、齐读等形式，有感情地朗读并背诵全文。3.通过默读，抓住关键词进行理解，想象文中所描绘的情景，把握全文大意；体会故事中人物语言的风趣和机智；通过小练笔，把本文改写成一篇具体、生动的白话文。教材来源：义务教育课程标准实验教科书语文/人民教育出版社 XX 年版内容来源：小学五年级语文（下册） 第三组第 10 课杨氏之子主 题：语言的艺术课 时：第一课时授课对象：五年级学生设 计 者：胡佳丽/郑州市二七区祥云路小学目标确定的依据1.课程标准相关要求基于识字写字：有较强的独立识字能力。硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。写字姿势正确，有良好的书写习惯。基于阅读：能有普通话正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感*彩，体会其表达效果。阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节。诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味情感，展开想象，领悟诗文大意。基于习作：珍视个人的独特感受。能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。基于口语交际：乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。2.教材分析杨氏之子是五年级下册第三组“语言的艺术”专题中的第一篇课文。这是学生小学阶段接触的第一篇文言文。选编本课的目的，一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。杨氏之子选自南朝刘义庆的世说新语 ，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。故事大意是这样的：在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。 ”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家鸟。 ”本课教学重点是：能够正确、流利、有感情地朗读、背诵本文；知道“氏、甚聪惠、诣、未闻”等字词的意思，了解整篇文章的大意。本课教学难点是：想象本文所描绘的情景，体会故事中人物语言的风趣和机智，改写成具体、生动的白话文。3.学情分析基于识字写字：学生有一定的独立识字能力，“诣”字对于学生较为生僻，不易读正确；多音字“为”容易误读。基于阅读：在低、中年级，学生朗读、背诵过论语中的几个句子，对文言文有些许印象。但真正接触文言文，这还是第一次。 杨氏之子是一个有意思的小故事，学生可借助注释、插图，联系生活了解整篇文章的大意；由于文言文语言精炼，阅读时需要丰富而合理的想象，因此想象本文所描绘的情景，体会故事中人物语言的风趣和机智，对学生有难度。基于习作：学生学习秋思一诗时，有过改写的练习。但这是一篇文言文，学生改写时，写出文中一老一少逗趣取乐时的状态、语言风趣机智，仍有困难。基于口语交际：学生能在自主学习后发表自己的见解，能用自己的话简单说出本文大意，对于文言文中的单音节词、以及倒装句的处理有一定的难度。4.教学目标1. 认识生字“惠、曰、禽” ，读对多音字“为、应” ，正确书写“梁、惠、诣、乃、曰、禽” 。2. 感受文言文的特点，能够正确、流利、有感情地朗读并背诵全文。3. 理解关键词的意思，想象文中所描绘的情景，把握本文大意，体会故事中人物语言的风趣和机智，把本文改写成一篇具体、生动的白话文。5.评价任务1.借助拼音、结合注释，认识生字词，读对多音字；通过观察、范写、练写，正确书写“梁、惠、诣、乃、曰、禽” 。2.通过自读、师生对话感受文言文的特点；以范读、自读、指读、齐读等形式，有感情地朗读并背诵全文。3.通过默读，抓住关键词进行理解，想象文中所描绘的情景，把握全文大意；体会故事中人物语言的风趣和机智；通过小练笔，把本文改写成一篇具体、生动的白话文。教材来源：义务教育课程标准实验教科书语文/人民教育出版社 XX 年版内容来源：小学五年级语文（下册） 第三组第 10 课杨氏之子主 题：语言的艺术课 时：第一课时授课对象：五年级学生设 计 者：胡佳丽/郑州市二七区祥云路小学目标确定的依据1.课程标准相关要求基于识字写字：有较强的独立识字能力。硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。写字姿势正确，有良好的书写习惯。基于阅读：能有普通话正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感*彩，体会其表达效果。阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节。诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味情感，展开想象，领悟诗文大意。基于习作：珍视个人的独特感受。能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。基于口语交际：乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。2.教材分析杨氏之子是五年级下册第三组“语言的艺术”专题中的第一篇课文。这是学生小学阶段接触的第一篇文言文。选编本课的目的，一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。杨氏之子选自南朝刘义庆的世说新语 ，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。故事大意是这样的：在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。 ”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家鸟。 ”本课教学重点是：能够正确、流利、有感情地朗读、背诵本文；知道“氏、甚聪惠、诣、未闻”等字词的意思，了解整篇文章的大意。本课教学难点是：想象本文所描绘的情景，体会故事中人物语言的风趣和机智，改写成具体、生动的白话文。3.学情分析基于识字写字：学生有一定的独立识字能力，“诣”字对于学生较为生僻，不易读正确；多音字“为”容易误读。基于阅读：在低、中年级，学生朗读、背诵过论语中的几个句子，对文言文有些许印象。但真正接触文言文，这还是第一次。 杨氏之子是一个有意思的小故事，学生可借助注释、插图，联系生活了解整篇文章的大意；由于文言文语言精炼，阅读时需要丰富而合理的想象，因此想象本文所描绘的情景，体会故事中人物语言的风趣和机智，对学生有难度。基于习作：学生学习秋思一诗时，有过改写的练习。但这是一篇文言文，学生改写时，写出文中一老一少逗趣取乐时的状态、语言风趣机智，仍有困难。基于口语交际：学生能在自主学习后发表自己的见解，能用自己的话简单说出本文大意，对于文言文中的单音节词、以及倒装句的处理有一定的难度。4.教学目标1. 认识生字“惠、曰、禽” ，读对多音字“为、应” ，正确书写“梁、惠、诣、乃、曰、禽” 。2. 感受文言文的特点，能够正确、流利、有感情地朗读并背诵全文。3. 理解关键词的意思，想象