五年级语文上册表格导学案 12、假如没有灰尘

五年级语文上册表格导学案 12、假如没有灰尘学校： 朱坡小学 年月 日 备课组长签字： 蹲点领导签字：课题 12、假如没有灰尘课型阅读课主备人 审核人 复备人 本周行为训练重点培养学生探索科学的兴趣班级 小组 姓名 学习目标1、我会认、会写 4 个生字。正确读记“然而、面临、颗粒、来源、分裂、飘浮、削弱、柔和、性能、依附、稳定、朝晖、单调、古往今来、庞然大物、气象万千”等词语。2、我能正确、流利地朗读课文，理解课文内容，知道灰尘的特点和作用。3、我要领悟作者的表达方法，并学习运用。4、我能评味语音，懂得任何事物都有两面性，受到初步的辨证唯物主义启蒙教育。 重、难点预设重点：在理解课文内容的基础上，体会说明事物的表达方法。难点：明白灰尘与人类的关系，懂得任何事情事物都有两面性。 学习过程：一、点燃激情，导入新课 1、板书课题和学习目标。2、谈话导入：上节课我们一起了解了新型玻璃，知道了它对我们的生活有着许多帮助，我们都对科学家的创造发明感到欣喜，可你们知道吗，我们身边最不起眼的灰尘也有着很重要的作用呢。3、明确学习目标。二、独立探究，潜心会文 1、大声、正确、流利地朗读课文。 A、出示生字新词，引导学生读准字音。尘埃(i ) 直径(jng ) 散射(sn) 较(jio)短削(xu)弱 朝(zho)晖 单调(dio) 调(tio)节气候 B、说说词语的意思。生息： 日晕：湿漉漉： C、现在能正确、流利地朗读课文了。2、你谁能用自己的话概括课文主要内容？（本文介绍了灰尘的大小、来源、特点及其作用）3、你在读文中发现了灰尘有什么特点?都有哪些作用？4、课文在语言表达上很有特色，你发现了吗？请找出来，和同学们交流这样写的好处。三、同伴互助，交流分享 1、向学习对子提出自己独学不能解决的问题，寻求同伴的帮助。2、对子相互交流、检测独学部分 1-2 题，并运用双色笔相互批改，然后各自再修改、完善导学案。3、交流 3-4 题的学习成果，建议抓住文中关键词句谈体会，轮流读书，对于相互补充、建议、正音或提出质疑。4、提出对学后仍不能解决的疑问。四、合作探究，共同成长 A、各学习对子暴露对学不能解决的疑问，组长组织小组成员相互交流，尝试解决，小组长梳理总结。B、组内交流对学成果，展示区板书小组群学成果及群学后仍旧不懂的问题。C、教师引导组间互学，解决各组的疑难问题。D、教师到各组巡视，调查学情，将本课的重点、易错点、疑难点梳理出来，划分为若干个任务。组长到“任务报到站”自主领取大展示任务，然后进行合理分工，组内进行“预展” 。五、主动展示，张扬个性（一）大展示：1、各小组采取恰当的方式，对本组领取的任务进行大展示。 温馨提示：大展示时，最好注意两点：一是充分发挥小黑板的作用；二是号召全班同学参与互动，或齐读课文，或请他们解答问题等。2、组间进行补充、建议或质疑对抗、点评。3、如果还有不懂得问题，教师组织全班讨论解决，必要时，教师可以引导点拨。4、师生共同小结本课的内容和写法特点。 （二）延伸拓展 1、没有灰尘行吗？请一个同学从灰尘的危害和作用两方面回答。从灰尘的危害和作用中，你悟出了什么道理？（灰尘太多确实会污染环境，但适量的灰尘存在，对大自然和人类都有好处。因此，我们看事物要看到它的两面性，全面地分析，趋利避害，为我所用。 ）2、你还能举例说说，生活中哪些被看成有害的东西其实也有很大的作用呢？3、交流课前查找的资料：写一写灰尘与人类生活的关系。 假如没有灰尘，-六、运用双色笔整理、完善导学案。 教师“复备”栏或学生笔记栏学校： 朱坡小学 年月 日 备课组长签字： 蹲点领导签字：课题 12、假如没有灰尘课型阅读课主备人 审核人 复备人 本周行为训练重点培养学生探索科学的兴趣班级 小组 姓名 学习目标1、我会认、会写 4 个生字。正确读记“然而、面临、颗粒、来源、分裂、飘浮、削弱、柔和、性能、依附、稳定、朝晖、单调、古往今来、庞然大物、气象万千”等词语。2、我能正确、流利地朗读课文，理解课文内容，知道灰尘的特点和作用。3、我要领悟作者的表达方法，并学习运用。4、我能评味语音，懂得任何事物都有两面性，受到初步的辨证唯物主义启蒙教育。 重、难点预设重点：在理解课文内容的基础上，体会说明事物的表达方法。难点：明白灰尘与人类的关系，懂得任何事情事物都有两面性。 学习过程：一、点燃激情，导入新课 1、板书课题和学习目标。2、谈话导入：上节课我们一起了解了新型玻璃，知道了它对我们的生活有着许多帮助，我们都对科学家的创造发明感到欣喜，可你们知道吗，我们身边最不起眼的灰尘也有着很重要的作用呢。3、明确学习目标。二、独立探究，潜心会文 1、大声、正确、流利地朗读课文。 A、出示生字新词，引导学生读准字音。尘埃(i ) 直径(jng ) 散射(sn) 较(jio)短削(xu)弱 朝(zho)晖 单调(dio) 调(tio)节气候 B、说说词语的意思。生息： 日晕：湿漉漉： C、现在能正确、流利地朗读课文了。2、你谁能用自己的话概括课文主要内容？（本文介绍了灰尘的大小、来源、特点及其作用）3、你在读文中发现了灰尘有什么特点?都有哪些作用？4、课文在语言表达上很有特色，你发现了吗？请找出来，和同学们交流这样写的好处。三、同伴互助，交流分享 1、向学习对子提出自己独学不能解决的问题，寻求同伴的帮助。2、对子相互交流、检测独学部分 1-2 题，并运用双色笔相互批改，然后各自再修改、完善导学案。3、交流 3-4 题的学习成果，建议抓住文中关键词句谈体会，轮流读书，对于相互补充、建议、正音或提出质疑。4、提出对学后仍不能解决的疑问。四、合作探究，共同成长 A、各学习对子暴露对学不能解决的疑问，组长组织小组成员相互交流，尝试解决，小组长梳理总结。B、组内交流对学成果，展示区板书小组群学成果及群学后仍旧不懂的问题。C、教师引导组间互学，解决各组的疑难问题。D、教师到各组巡视，调查学情，将本课的重点、易错点、疑难点梳理出来，划分为若干个任务。组长到“任务报到站”自主领取大展示任务，然后进行合理分工，组内进行“预展” 。五、主动展示，张扬个性（一）大展示：1、各小组采取恰当的方式，对本组领取的任务进行大展示。 温馨提示：大展示时，最好注意两点：一是充分发挥小黑板的作用；二是号召全班同学参与互动，或齐读课文，或请他们解答问题等。2、组间进行补充、建议或质疑对抗、点评。3、如果还有不懂得问题，教师组织全班讨论解决，必要时，教师可以引导点拨。4、师生共同小结本课的内容和写法特点。 （二）延伸拓展 1、没有灰尘行吗？请一个同学从灰尘的危害和作用两方面回答。从灰尘的危害和作用中，你悟出了什么道理？（灰尘太多确实会污染环境，但适量的灰尘存在，对大自然和人类都有好处。因此，我们看事物要看到它的两面性，全面地分析，趋利避害，为我所用。 ）2、你还能举例说说，生活中哪些被看成有害的东西其实也有很大的作用呢？3、交流课前查找的资料：写一写灰尘与人类生活的关系。 假如没有灰尘，-六、运用双色笔整理、完善导学案。 教师“复备”栏或学生笔记栏学校： 朱坡小学 年月 日 备课组长签字： 蹲点领导签字：课题 12、假如没有灰尘课型阅读课主备人 审核人 复备人 本周行为训练重点培养学生探索科学的兴趣班级 小组 姓名 学习目标1、我会认、会写 4 个生字。正确读记“然而、面临、颗粒、来源、分裂、飘浮、削弱、柔和、性能、依附、稳定、朝晖、单调、古往今来、庞然大物、气象万千”等词语。2、我能正确、流利地朗读课文，理解课文内容，知道灰尘的特点和作用。3、我要领悟作者的表达方法，并学习运用。4、我能评味语音，懂得任何事物都有两面性，受到初步的辨证唯物主义启蒙教育。 重、难点预设重点：在理解课文内容的基础上，体会说明事物的表达方法。难点：明白灰尘与人类的关系，懂得任何事情事物都有两面性。 学习过程：一、点燃激情，导入新课 1、板书课题和学习目标。2、谈话导入：上节课我们一起了解了新型玻璃，知道了它对我们的生活有着许多帮助，我们都对科学家的创造发明感到欣喜，可你们知道吗，我们身边最不起眼的灰尘也有着很重要的作用呢。3、明确学习目标。二、独立探究，潜心会文 1、大声、正确、流利地朗读课文。 A、出示生字新词，引导学生读准字音。尘埃(i ) 直径(jng ) 散射(sn) 较(jio)短削(xu)弱 朝(zho)晖 单调(dio) 调(tio)节气候 B、说说词语的意思。生息： 日晕：湿漉漉： C、现在能正确、流利地朗读课文了。2、你谁能用自己的话概括课文主要内容？（本文介绍了灰尘的大小、来源、特点及其作用）3、你在读文中发现了灰尘有什么特点?都有哪些作用？4、课文在语言表达上很有特色，你发现了吗？请找出来，和同学们交流这样写的好处。三、同伴互助，交流分享 1、向学习对子提出自己独学不能解决的问题，寻求同伴的帮助。2、对子相互交流、检测独学部分 1-2 题，并运用双色笔相互批改，然后各自再修改、完善导学案。3、交流 3-4 题的学习成果，建议抓住文中关键词句谈体会，轮流读书，对于相互补充、建议、正音或提出质疑。4、提出对学后仍不能解决的疑问。四、合作探究，共同成长 A、各学习对子暴露对学不能解决的疑问，组长组织小组成员相互交流，尝试解决，小组长梳理总结。B、组内交流对学成果，展示区板书小组群学成果及群学后仍旧不懂的问题。C、教师引导组间互学，解决各组的疑难问题。D、教师到各组巡视，调查学情，将本课的重点、易错点、疑难点梳理出来，划分为若干个任务。组长到“任务报到站”自主领取大展示任务，然后进行合理分工，组内进行“预展” 。五、主动展示，张扬个性（一）大展示：1、各小组采取恰当的方式，对本组领取的任务进行大展示。 温馨提示：大展示时，最好注意两点：一是充分发挥小黑板的作用；二是号召全班同学参与互动，或齐读课文，或请他们解答问题等。2、组间进行补充、建议或质疑对抗、点评。3、如果还有不懂得问题，教师组织全班讨论解决，必要时，教师可以引导点拨。4、师生共同小结本课的内容和写法特点。 （二）延伸拓