人教版六年级上册《索溪峪的“野”》优秀教案优秀

人教版六年级上册索溪峪的“野” 优秀教案优秀索溪峪的“野” 优秀教案 1新课标指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养同学的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。 ”语文实践的主体是同学，教师的任务是组织、引导同学去实践，获取知识，摸索学习方法，在一次次亲身经历中，激发同学更高的语文学习积极性，促进同学主动发展。一、营造语文实践氛围建立民主平等的师生关系。民主宽松的学习氛围是同学进行语文实践的适宜土壤。在索溪浴的“野” 一文的教学中老师参与“积累你觉得写得好的词句”活动，倾听同学对索溪峪具体景点的介绍，鼓励、欣赏了同学的每一次展示活动。教师始终是同学中的一员，让同学畅所欲言，营造良好的语文实践氛围。二、落实语文实践活动新课标认为教师应“发明性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学战略，引导同学在实践中学会学习。 ”在索溪峪的“野” 一课的教学中，设计了以下语文实践活动:、 “积累你觉得写得好的词句”让同学在这一语文实践中，积累规范、优美的书面语言。新课标指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养同学的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。 ”语文实践的主体是同学，教师的任务是组织、引导同学去实践，获取知识，摸索学习方法，在一次次亲身经历中，激发同学更高的语文学习积极性，促进同学主动发展。、 “挑选你认为最美的画面设计解说词”在同学熟读课文的基础上，为课文所描述的四处景观设计解说词，化静态语言为动态语言，使课文的语言得到活化、转化、吸收和运用。、补充介绍“索溪峪具体景点”同学将收集到的资料作整理、模仿课文的构段方式，用自身的语言表述，再次强化语言运用的实践。三、拓展语文实践空间课标要求：“拓宽同学的学习空间，增加同学语文实践的机会” ，在索溪峪的“野” 一文的教学中，课前让同学收集张家界的资料，课中安排同学自选。、请你为索溪峪设计景区标牌。、做小导游，把索溪峪的迷人景色介绍给他人索溪峪的“野” 优秀教案 1新课标指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养同学的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。 ”语文实践的主体是同学，教师的任务是组织、引导同学去实践，获取知识，摸索学习方法，在一次次亲身经历中，激发同学更高的语文学习积极性，促进同学主动发展。一、营造语文实践氛围建立民主平等的师生关系。民主宽松的学习氛围是同学进行语文实践的适宜土壤。在索溪浴的“野” 一文的教学中老师参与“积累你觉得写得好的词句”活动，倾听同学对索溪峪具体景点的介绍，鼓励、欣赏了同学的每一次展示活动。教师始终是同学中的一员，让同学畅所欲言，营造良好的语文实践氛围。二、落实语文实践活动新课标认为教师应“发明性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学战略，引导同学在实践中学会学习。 ”在索溪峪的“野” 一课的教学中，设计了以下语文实践活动:、 “积累你觉得写得好的词句”让同学在这一语文实践中，积累规范、优美的书面语言。新课标指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养同学的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。 ”语文实践的主体是同学，教师的任务是组织、引导同学去实践，获取知识，摸索学习方法，在一次次亲身经历中，激发同学更高的语文学习积极性，促进同学主动发展。、 “挑选你认为最美的画面设计解说词”在同学熟读课文的基础上，为课文所描述的四处景观设计解说词，化静态语言为动态语言，使课文的语言得到活化、转化、吸收和运用。、补充介绍“索溪峪具体景点”同学将收集到的资料作整理、模仿课文的构段方式，用自身的语言表述，再次强化语言运用的实践。三、拓展语文实践空间课标要求：“拓宽同学的学习空间，增加同学语文实践的机会” ，在索溪峪的“野” 一文的教学中，课前让同学收集张家界的资料，课中安排同学自选。、请你为索溪峪设计景区标牌。、做小导游，把索溪峪的迷人景色介绍给他人索溪峪的“野” 优秀教案 1新课标指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养同学的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。 ”语文实践的主体是同学，教师的任务是组织、引导同学去实践，获取知识，摸索学习方法，在一次次亲身经历中，激发同学更高的语文学习积极性，促进同学主动发展。一、营造语文实践氛围建立民主平等的师生关系。民主宽松的学习氛围是同学进行语文实践的适宜土壤。在索溪浴的“野” 一文的教学中老师参与“积累你觉得写得好的词句”活动，倾听同学对索溪峪具体景点的介绍，鼓励、欣赏了同学的每一次展示活动。教师始终是同学中的一员，让同学畅所欲言，营造良好的语文实践氛围。二、落实语文实践活动新课标认为教师应“发明性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学战略，引导同学在实践中学会学习。 ”在索溪峪的“野” 一课的教学中，设计了以下语文实践活动:、 “积累你觉得写得好的词句”让同学在这一语文实践中，积累规范、优美的书面语言。新课标指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养同学的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。 ”语文实践的主体是同学，教师的任务是组织、引导同学去实践，获取知识，摸索学习方法，在一次次亲身经历中，激发同学更高的语文学习积极性，促进同学主动发展。、 “挑选你认为最美的画面设计解说词”在同学熟读课文的基础上，为课文所描述的四处景观设计解说词，化静态语言为动态语言，使课文的语言得到活化、转化、吸收和运用。、补充介绍“索溪峪具体景点”同学将收集到的资料作整理、模仿课文的构段方式，用自身的语言表述，再次强化