人教版小学一年级语文上册《雨点儿》教学案例资料教学后记

人教版小学一年级语文上册雨点儿教学案例资料教学后记人教版小学一年级语文上册雨点儿教学案例资料教学后记精致预设+开放过程=和谐生成雨点儿说课及教学案例分析现代教育提出的是要构建“精致和谐、大气开放”的教育。从摇摆走向平衡，回归更是超越。课堂教学是教师和学生共同的生命历程，课堂教学应当焕发生命的活 力。在教学过程中，一个具有生命力的课堂总是在动态中生成。如何及时捕捉生成性的教学资源让它成为教育教学的契机，而不是夜空中一颗美丽的流星？、精心“预设” ，即时“生成” 。、过程开放意味着动态生成。、和谐生成，源于教师的素养。、关注生成，贵在价值引导。我思索的是通过精致的设计达到工具性和人文性的和谐，在开放的教学过程中求得预设和生成的和谐。下面我以人教版第一册课雨点儿为例，谈谈自己如何在课堂中求得精致与开放的和谐。【教材分析】雨点儿一文是继阳光后的又一篇较长的散文形式的课文，是一篇童话。课文用拟人化的 手法，通过从云彩里飘落下来的大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。文本第一次出现了对话，语言生动优美、富有童 趣，内容虽浅显易懂，但内蕴丰富：雨点儿要去帮助花草体现了互助的精神，透视着万事万物离不开雨水滋润的道理。由于童话浅显易懂、生动形象，从儿童的情感 世界出发，所以学生特别喜欢。【学情分析】通过三个多月的语文学习，班里的孩子对于课文朗读有着浓厚的兴趣，并乐于表演朗读；孩子的思维也很活跃，有一定的方法基础：能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中提出自己的见解、表达自己的感受；【设计理念】语文课程标准强调：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践；阅读教 学是学生、教师、文本之间的对话的过程。”本课教学要追求的目标是学生要入情入境地读好课文；在读中培养学生审美情操，使学生感受雨点的可爱，雨点的作用 非常大，能给人们、给世界带来美丽。积累词语，拓展学生的思维，让学生充分发挥想象：“雨点还可以去哪里，去干什么” 。进而培养学生的思维能力和审美情 趣。其中知识技能目标是：能正确朗读课文，了解雨点的作用。过程方法目标：学会读课文的方法，展开合理想象。情感态度价值观目标：在读中培养学生审美情 操，雨点的作用非常大，能给人们、给世界带美丽。如何使这些目标之间达到和谐必须要正确把握语文教育的特点，根据学生学习语文的规律进行教学。关键是预设 和生成的和谐：一、精致的设计，体现工具性与人文性的和谐新课标中明确提出：“语文是最重要的交际工具，是人类文 化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点” 。语文课程的工具性，使它区别于其它课程；语文课程的人文性，使它区别于其它工具。换言 之，语文工具不是一般的工具，是融合了人文性的工具，语文的人文性不是一般的人文性，人文性负载在语文工具上；语文课程的工具性与人文性就是这样辩证地统 一在一起的。一堂成功的语文课应该是两者紧密结合在一起的动态生成*文性的渗透应该以语言文字的学习为载体，而只有语言文字的充分理解才能进一步使 人文性得到升华。、教学目标之间三个维度的和谐： 教学目标： 能正确流利地朗读课文。在读中培养学生审美情操，使学生觉得雨点非常的可爱，雨点的作用非常大，能给人们、给世界带来的，美丽。 通过展开合理的想象，使学生理解雨点的作用。 目标阐述：每条目标都体现了三维的融合。目标知识技能：能正确流利地朗读课文。过程与方法：学习读书的方法：学会有感情地朗读课文。情感态度价值观：培养热爱读书，喜欢语文。使学生觉得雨点非常的可爱，喜欢雨点。目标知识技能：了解雨点的作用。过程与方法：学会根据课文内容展开合理的想象。情感态度价值观：在读中培养学生审美情操，雨点的作用非常大，能给人们、给世界带来的，美丽。 教学重点、难点：识字和练习朗读（有感情地读，合作读，配上动作读）是教学的重点。合理地展开想象说话是教学的难点。上面教学目标虽然只有两条，但是每一条教学目标都体现了三个维度的融合。对学生的培养不是孤立地从每一个方面进行，而是在一个环节中体现三个维度的融合。都是知识技能、过程方法和情感态度价值观的综合体现。、阅读与识字教学的和谐：传统的教学把识字和阅读割裂开，认为识字是第一课时的内容，而阅读则是第二课时的内容。其实识字和阅读应该是相互统一，互相补充的。识字是阅读的基础，同时，阅读又能够帮助学生更好地理解字意。 课前的识字复习，为文本的内容再现，和谐统一：片段四你们把小雨点说得那么可爱，又叫得那么亲热，它可高兴了，它想听你们读读这三个词：“数不清（后鼻音） 、云彩（轻声） 、飘落”（开两列小火车）人教版小学一年级语文上册雨点儿教学案例资料教学后记精致预设+开放过程=和谐生成雨点儿说课及教学案例分析现代教育提出的是要构建“精致和谐、大气开放”的教育。从摇摆走向平衡，回归更是超越。课堂教学是教师和学生共同的生命历程，课堂教学应当焕发生命的活 力。在教学过程中，一个具有生命力的课堂总是在动态中生成。如何及时捕捉生成性的教学资源让它成为教育教学的契机，而不是夜空中一颗美丽的流星？、精心“预设” ，即时“生成” 。、过程开放意味着动态生成。、和谐生成，源于教师的素养。、关注生成，贵在价值引导。我思索的是通过精致的设计达到工具性和人文性的和谐，在开放的教学过程中求得预设和生成的和谐。下面我以人教版第一册课雨点儿为例，谈谈自己如何在课堂中求得精致与开放的和谐。【教材分析】雨点儿一文是继阳光后的又一篇较长的散文形式的课文，是一篇童话。课文用拟人化的 手法，通过从云彩里飘落下来的大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。文本第一次出现了对话，语言生动优美、富有童 趣，内容虽浅显易懂，但内蕴丰富：雨点儿要去帮助花草体现了互助的精神，透视着万事万物离不开雨水滋润的道理。由于童话浅显易懂、生动形象，从儿童的情感 世界出发，所以学生特别喜欢。【学情分析】通过三个多月的语文学习，班里的孩子对于课文朗读有着浓厚的兴趣，并乐于表演朗读；孩子的思维也很活跃，有一定的方法基础：能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中提出自己的见解、表达自己的感受；【设计理念】语文课程标准强调：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践；阅读教 学是学生、教师、文本之间的对话的过程。”本课教学要追求的目标是学生要入情入境地读好课文；在读中培养学生审美情操，使学生感受雨点的可爱，雨点的作用 非常大，能给人们、给世界带来美丽。积累词语，拓展学生的思维，让学生充分发挥想象：“雨点还可以去哪里，去干什么” 。进而培养学生的思维能力和审美情 趣。其中知识技能目标是：能正确朗读课文，了解雨点的作用。过程方法目标：学会读课文的方法，展开合理想象。情感态度价值观目标：在读中培养学生审美情 操，雨点的作用非常大，能给人们、给世界带美丽。如何使这些目标之间达到和谐必须要正确把握语文教育的特点，根据学生学习语文的规律进行教学。关键是预设 和生成的和谐：一、精致的设计，体现工具性与人文性的和谐新课标中明确提出：“语文是最重要的交际工具，是人类文 化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点” 。语文课程的工具性，使它区别于其它课程；语文课程的人文性，使它区别于其它工具。换言 之，语文工具不是一般的工具，是融合了人文性的工具，语文的人文性不是一般的人文性，人文性负载在语文工具上；语文课程的工具性与人文性就是这样辩证地统 一在一起的。一堂成功的语文课应该是两者紧密结合在一起的动态生成*文性的渗透应该以语言文字的学习为载体，而只有语言文字的充分理解才能进一步使 人文性得到升华。、教学目标之间三个维度的和谐： 教学目标： 能正确流利地朗读课文。在读中培养学生审美情操，使学生觉得雨点非常的可爱，雨点的作用非常大，能给人们、给世界带来的，美丽。 通过展开合理的想象，使学生理解雨点的作用。 目标阐述：每条目标都体现了三维的融合。目标知识技能：能正确流利地朗读课文。过程与方法：学习读书的方法：学会有感情地朗读课文。情感态度价值观：培养热爱读书，喜欢语文。使学生觉得雨点非常的可爱，喜欢雨点。目标知识技能：了解雨点的作用。过程与方法：学会根据课文内容展开合理的想象。情感态度价值观：在读中培养学生审美情操，雨点的作用非常大，能给人们、给世界带来的，美丽。 教学重点、难点：识字和练习朗读（有感情地读，合作读，配上动作读）是教学的重点。合理地展开想象说话是教学的难点。上面教学目标虽然只有两条，但是每一条教学目标都体现了三个维度的融合。对学生的培养不是孤立地从每一个方面进行，而是在一个环节中体现三个维度的融合。都是知识技能、过程方法和情感态度价值观的综合体现。、阅读与识字教学的和谐：传统的教学把识字和阅读割裂开，认为识字是第一课时的内容，而阅读则是第二课时的内容。其实识字和阅读应该是相互统一，互相补充的。识字是阅读的基础，同时，阅读又能够帮助学生更好地理解字意。 课前的识字复习，为文本的内容再现，和谐统一：片段四你们把小雨点说得那么可爱，又叫得那么亲热，它可高兴了，它想听你们读读这三个词：“数不清（后鼻音） 、云彩（轻声） 、飘落”（开两列小火车）人教版小学一年级语文上册雨点儿教学案例资料教学后记精致预设+开放过程=和谐生成雨点儿说课及教学案例分析现代教育提出的是要构建“精致和谐、大气开放”的教育。从摇摆走向平衡，回归更是超越。课堂教学是教师和学生共同的生命历程，课堂教学应当焕发生命的活 力。在教学过程中，一个具有生命力的课堂总是在动态中生成。如何及时捕捉生成性的教学资源让它成为教育教学的契机，而不是夜空中一颗美丽的流星？、精心“预设” ，即时“生成” 。、过程开放意味着动态生成。、和谐生成，源于教师的素养。、关注生成，贵在价值引导。我思索的是通过精致的设计达到工具性和人文性的和谐，在开放的教学过程中求得预设和生成的和谐。下面我以人教版第一册课雨点儿为例，谈谈自己如何在课堂中求得精致与开放的和谐。【教材分析】雨点儿一文是继阳光后的又一篇较长的散文形式的课文，是一篇童话。课文用拟人化的 手法，通过从云彩里飘落下来的大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。文本第一次出现了对话，语言生动优美、富有童 趣，内容虽浅显易懂，但内蕴丰富：雨点儿要去帮助花草体现了互助的精神，透视着万事万物离不开雨水滋润的道理。由于童话浅显易懂、生动形象，从儿童的情感 世界出发，所以学生特别喜欢。【学情分析】通过三个多月的语文学习，班里的孩子对于课文朗读有着浓厚的兴趣，并乐于表演朗读；孩子的思维也很活跃，有一定的方法基础：能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中提出自己的见解、表达自己的感受；【设计理念】语文课程标准强调：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践；阅读教 学是学生、教师、文本之间的对话的过程。”本课教学要追求的目标是学生要入情入境地读好课文；在读中培养学生审美情操，使学生感受雨点的可爱，雨点的作用 非常大，能给人们、给世界带来美丽。积累词语，拓展学生的思维，让学生充分发挥想象：“雨点还可以去哪里，去干什么” 。进而培养学生的思维能力和审美情 趣。其中知识技能目标是：能正确朗读课文，了解雨点的作用。过程方法目标：学会读课文的方法，展开合理想象。情感态度价值观目标：在读中培养学生审美情 操，雨点的作用非常大，能给人们、给世界带美丽。如何使这些目标之间达到和谐必须要正确把握语文教育的特点，根据学生学习语文的规律进行教学。关键是预设 和生成的和谐：一、精致的设计，体现工具性与人文性的和谐新课标中明确提出：“语文是最重要的交际工具，是人类文 化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点” 。语文课程的工具性，使它区别于其它课程；语文课程的人文性，使它区别于其它工具。换言 之，语文工具不是一般的工具，是融合了人文性的工具，语文的人文性不是一般的人文性，人文性负载在语文工具上；语文课程的工具性与人文性就是这样辩证地统 一在一起的。一堂成功的语文课应该是两者紧密结合在一起的动态生成*文性的渗透应该以语言文字的学习为载体，而只有语言文字的充分理解才能进一步使 人文性得到升华。、教学目标之间三个维度的和谐： 教学目标： 能正确流利地朗读课文。在读中培养学生审美情操，使学生觉得雨点非常的可爱，雨点的作用非常大，能给人们、给世界带来的，美丽。 通过展开合理的想象，使学生理解雨点的作用。 目标阐述：每条目标都体现了三维的融合。目标知识技能：能正确流利地朗读课文。过程与方法：学习读书的方法：学会有感情地朗读课文。情感态度价值观：培养热爱读书，喜欢语文。使学生觉得雨点非常的可爱，喜欢雨点。目标知识技能：了解雨点的作用。过程与方法：学会根据课文内容展开合理的想象。情感态度价值观：在读中培养学生审美情操，雨点的作用非常大，能给人们、给世界带来的，美丽。 教学重点、难点：识字和练习朗读（有感情地读，合作读，配上动作读）是教学的重点。合理地展开想象说话是教学的难点。上面教学目标虽然只有