人教六年级语文下册备课资料

人教六年级语文下册备课资料王崧舟两小儿辩日：课前的预习都做了么？：做了。：我想听写几个词语，谁来？老师报词语，学生听写。 （一生板）：车盖 盘盂 ：读这两个词语。：读；谁能用手势比画一下车盖的饿样子和盘盂的样子。：上台比画。：再听写两个词，谁敢上。其他同学准备好！：听写（一生板书）：苍苍凉凉 探汤上台的学生未写出。：可能比较紧张。再报一遍。：请个同学帮你。上。：看清楚了么？：点头。：写好了么？我们一起来读。：读。：你能用黑板上的词来形容一下么？：沧沧凉凉的秋天，形容天气凉爽。：探汤表示天气炎热。：你怎么知道天气炎热。：我从注解中了解到。把手伸进烧热的水里。所以表示炎热。：很好！读遍词语。：王老师在这两个词语中画一条线，想想有什么名堂？听老师读课文。 （车盖和盘盂连；沧沧凉凉和探烫连）教师读文。学生没有举手。：都没有反应？：看看有什么名堂？：他们两个有关系。：车改是大的，盘是小的。：我觉得他们两个都是一样物品。都是形容太阳的形状的。：还有别得发现么？：一个小孩把“日出的太阳比做“：了不起的发现！你读读。 “一儿曰：日初出近者大乎？”齐读。：是啊！他们都是形容太阳的大小的，是一小儿的发现。再读读。继续探讨发现。：早上温度凉快，下午热，太阳的温度，他们意思相反，他们都是一小儿说的。：他们都在说他们都是他们都是：很好，一人就说了三个重大的发现。指读另一小儿的发现。 “一儿曰：日初出沧沧”齐读。指读。 （教师相机进行指导纠正）：不要翘舌。：读。：好，再多读几遍就会好了。分角色读。一儿曰 男一儿曰 女；很好。 “”你们看到过么？“”你们感受到过么？看来他说的也有道理。：注意看，现在老师在这两词语中画了个括号，把他们看做一组，想想有什么名堂？（举手）不着急，自己去读读，名堂在哪里？（“车盖”与“沧” 、 “盘”与“探” ）生自由读，教师巡视。交流。：两小儿都是说日出的时候的样子。：书上怎么说，你把他读出来。读：日始出，日初出意思是一样的。 （板书）用我们现在说的话就是：早晨！：这两个词“日中时” （板书）用我们先在的话说是：中午指板书，怎么就不一样啊？：一个从形状上说，一个从温度上说。：角度：不一样。：从形状上看，一个小孩从温度上看。有道理么？：有道理。：观察的角度不一样。请同学来读。 （学生在读的时候，老师适当的穿插）：角度不同，现象就不一样。一起来读。读：很好。两个孩子说的都是事实。但是两小儿角度不不同，观点会同么？现在老师把一儿的观点擦掉（老师擦去车盖和盘于），你说，这里得写上什么词？：近 远：很好，请你把近和远写到黑板上去。 （生板书；近 远）：老师把另一小儿的擦去。（生板书；远 近）：是“日初时远还是日初时近呢？日中是远还是日中时近呢？两小儿“辩斗” （板书）理解“辩斗”读“辩斗”的句子。反复读。指读：两学生上台。：他们是怎样辩斗的，能否能真切地感受到他们的辩斗！生读。生完了。：是辩么？怎么这么客气，怎么这么斯文啊？你得跟他辩。：再来一次。：辩是辩了，就是没有斗起来。王老师来，现在我是；一小儿。（师生辩斗，语速越来越快。 ）：近则大，远则小。：远则凉，近则热。：近大：远大（掌声）：谁来了？：孔子来了。：喜欢两小儿么？：喜欢，争论都很有道理。：两小儿都非常善于观察。：再读两小儿的话。既然喜欢两小儿，再一起读读两小儿辩的话，语气不够可以加上手势。两小儿在干吗？；他们都在坚持自己的观点，因为这是观察思考的结果啊。再读。 （、相对而坐，气不过的话可以加上手势）教师读提示语“一儿曰” （语速越来越快）（学生读，很精彩，掌声）：都没有动手。 （观众笑）T ：假如你在场，两个孩子的观点你赞成谁？；他们都有道理，所以都赞成。他们看问题的角度不同。：我也是。虽然他们的观点不样。都他们自己得出的。：从温度“的观点上，我赞成。从“形状”上，我赞成：我无法辨别他们的对错，他们两个读有道理。（学生没有说出老师心中的预设） 。：想听一下老师的观点么？老师都不赞成。知道为什么？：想！：老师都不赞成。知道为什么？一举手，老师走过去。：因为地球太阳：你怎么知道的。：科学书籍告诉我！：你为什么不举手呢？辩斗是需要勇气的。：但在两千多年前，一个小小的孩子能有这样的观点，是非常了不起的，以为当时的科学不发达，这么简单的一个常识。孔子又赞成谁呢？：孔子也拿不定主意。：为什么？：孔子不能决也。：什么叫“不能决”？（回答略）：孔子是谁？（回答略）是啊，一个大教育家，一个大学问家，一个大思想家，都不能决，难怪两小儿要说：读。 “熟为汝多知乎？”：什么是“知”？：知识，学问。：来，我们一起来笑一笑。读：“两小儿笑曰：熟为汝多知乎？”学生续写、孔子听了他们的话，又会说些什么呢？你把他写下来。你可以用现在的话来说，也可以学文言文的口气来写。如“孔子曰：”、交流。：老夫子，熟为汝多知乎！：三人行必有我师。择其善者而从之，其不善者而改之。 （掌声）：老夫子，熟为汝多知乎！：知之为知之，不知为不不知，是智也。（掌声）：老夫子，熟为汝多知乎！：不耻下问：老夫子，熟为汝多知乎！；对与错并不重要，重要的你们许会了观察：老夫子，熟为汝多知乎！：哎，你们两个真是公说公有理，婆说婆有理啊！：老夫子，熟为汝多知乎！总结：你们觉得孔子会不会说这些话呢？（略）：王老师不能决也！（下课掌声）王崧舟两小儿辩日：课前的预习都做了么？：做了。：我想听写几个词语，谁来？老师报词语，学生听写。 （一生板）：车盖 盘盂 ：读这两个词语。：读；谁能用手势比画一下车盖的饿样子和盘盂的样子。：上台比画。：再听写两个词，谁敢上。其他同学准备好！：听写（一生板书）：苍苍凉凉 探汤上台的学生未写出。：可能比较紧张。再报一遍。：请个同学帮你。上。：看清楚了么？：点头。：写好了么？我们一起来读。：读。：你能用黑板上的词来形容一下么？：沧沧凉凉的秋天，形容天气凉爽。：探汤表示天气炎热。：你怎么知道天气炎热。：我从注解中了解到。把手伸进烧热的水里。所以表示炎热。：很好！读遍词语。：王老师在这两个词语中画一条线，想想有什么名堂？听老师读课文。 （车盖和盘盂连；沧沧凉凉和探烫连）教师读文。学生没有举手。：都没有反应？：看看有什么名堂？：他们两个有关系。：车改是大的，盘是小的。：我觉得他们两个都是一样物品。都是形容太阳的形状的。：还有别得发现么？：一个小孩把“日出的太阳比做“：了不起的发现！你读读。 “一儿曰：日初出近者大乎？”齐读。：是啊！他们都是形容太阳的大小的，是一小儿的发现。再读读。继续探讨发现。：早上温度凉快，下午热，太阳的温度，他们意思相反，他们都是一小儿说的。：他们都在说他们都是他们都是：很好，一人就说了三个重大的发现。指读另一小儿的发现。 “一儿曰：日初出沧沧”齐读。指读。 （教师相机进行指导纠正）：不要翘舌。：读。：好，再多读几遍就会好了。分角色读。一儿曰 男一儿曰 女；很好。 “”你们看到过么？“”你们感受到过么？看来他说的也有道理。：注意看，现在老师在这两词语中画了个括号，把他们看做一组，想想有什么名堂？（举手）不着急，自己去读读，名堂在哪里？（“车盖”与“沧” 、 “盘”与“探” ）生自由读，教师巡视。交流。：两小儿都是说日出的时候的样子。：书上怎么说，你把他读出来。读：日始出，日初出意思是一样的。 （板书）用我们现在说的话就是：早晨！：这两个词“日中时” （板书）用我们先在的话说是：中午指板书，怎么就不一样啊？：一个从形状上说，一个从温度上说。：角度：不一样。：从形状上看，一个小孩从温度上看。有道理么？：有道理。：观察的角度不一样。请同学来读。 （学生在读的时候，老师适当的穿插）：角度不同，现象就不一样。一起来读。读：很好。两个孩子说的都是事实。但是两小儿角度不不同，观点会同么？现在老师把一儿的观点擦掉（老师擦去车盖和盘于），你说，这里得写上什么词？：近 远：很好，请你把近和远写到黑板上去。 （生板书；近 远）：老师把另一小儿的擦去。（生板书；远 近）：是“日初时远还是日初时近呢？日中是远还是日中时近呢？两小儿“辩斗” （板书）理解“辩斗”读“辩斗”的句子。反复读。指读：两学生上台。：他们是怎样辩斗的，能否能真切地感受到他们的辩斗！生读。生完了。：是辩么？怎么这么客气，怎么这么斯文啊？你得跟他辩。：再来一次。：辩是辩了，就是没有斗起来。王老师来，现在我是；一小儿。（师生辩斗，语速越来越快。 ）：近则大，远则小。：远则凉，近则热。：近大：远大（掌声）：谁来了？：孔子来了。：喜欢两小儿么？：喜欢，争论都很有道理。：两小儿都非常善于观察。：再读两小儿的话。既然喜欢两小儿，再一起读读两小儿辩的话，语气不够可以加上手势。两小儿在干吗？；他们都在坚持自己的观点，因为这是观察思考的结果啊。再读。 （、相对而坐，气不过的话可以加上手势）教师读提示语“一儿曰” （语速越来越快）（学生读，很精彩，掌声）：都没有动手。 （观众笑）T ：假如你在场，两个孩子的观点你赞成谁？；他们都有道理，所以都赞成。他们看问题的角度不同。：我也是。虽然他们的观点不样。都他们自己得出的。：从温度“的观点上，我赞成。从“形状”上，我赞成：我无法辨别他们的对错，他们两个读有道理。（学生没有说出老师心中的预设） 。：想听一下老师的观点么？老师都不赞成。知道为什么？：想！：老师都不赞成。知道为什么？一举手，老师走过去。：因为地球太阳：你怎么知道的。：科学书籍告诉我！：你为什么不举手呢？辩斗是需要勇气的。：但在两千多年前，一个小小的孩子能有这样的观点，是非常了不起的，以为当时的科学不发达，这么简单的一个常识。孔子又赞成谁呢？：孔子也拿不定主意。：为什么？：孔子不能决也。：什么叫“不能决”？（回答略）：孔子是谁？（回答略）是啊，一个大教育家，一个大学问家，一个大思想家，都不能决，难怪两小儿要说：读。 “熟为汝多知乎？”：什么是“知”？：知识，学问。：来，我们一起来笑一笑。读：“两小儿笑曰：熟为汝多知乎？”学生续写、孔子听了他们的话，又会说些什么呢？你把他写下来。你可以用现在的话来说，也可以学文言文的口气来写。如“孔子曰：”、交流。：老夫子，熟为汝多知乎！：三人行必有我师。择其善者而从之，其不善者而改之。 （掌声）：老夫子，熟为汝多知乎！：知之为知之，不知为不不知，是智也。（掌声）：老夫子，熟为汝多知乎！：不耻下问：老夫子，熟为汝多知乎！；对与错并不重要，重要的你们许会了观察：老夫子，熟为汝多知乎！：哎，你们两个真是公说公有理，婆说婆有理啊！：老夫子，熟为汝多知乎！总结：你们觉得孔子会不会说这些话呢？（略）：王老师不能决也！（下课掌声）王崧舟两小儿辩日：课前的预习都做了么？：做了。：我想听写几个词语，谁来？老师报词语，学生听写。 （一生板）：车盖 盘盂 ：读这两个词语。：读；谁能用手势比画一下车盖的饿样子和盘盂的样子。：上台比画。：再听写两个词，谁敢上。其他同学准备好！：听写（一生板书）：苍苍凉凉 探汤上台的学生未写出。：可能比较紧张。再报一遍。：请个同学帮你。上。：看清楚了么？：点头。：写好了么？我们一起来读。：读。：你能用黑板上的词来形容一下么？：沧沧凉凉的秋天，形容天气凉爽。：探汤表示天气炎热。：你怎么知道天气炎热。：我从注解中了解到。把手伸进烧热的水里。所以表示炎热。：很好！读遍词语。：王老师在这两个词语中画一条线，想想有什么名堂？听老师读课文。 （车盖和盘盂连；沧沧凉凉和探烫连）教师读文。学生没有举手。：都没有反应？：看看有什么名堂？：他们两个有关系。：车改是大的，盘是小的。：我觉得他们两个都是一样物品。都是形容太阳的形状的。：还有别得发现么？：一个小孩把“日出的太阳比做“：了不起的发现！你读读。 “一儿曰：日初出近者大乎？”齐读。：是啊！他们都是形容太阳的大小的，是一小儿的发现。再读读。继续探讨发现。：早上温度凉快，下午热，太阳的温度，他们意思相反，他们都是一小儿说的。：他们都在说他们都是他们都是：很好，一人就说了三个重大的发现。指读另一小儿的发现。 “一儿曰：日初出沧沧”齐读。指读。 （教师相机进行指导纠正）：不要翘舌。：读。：好，再多读几遍就会好了。分角色读。一儿曰 男一儿曰 女；很好。 “”你们看到过么？“”你们感受到过么？看来他说的也有道理。：注意看，现在老师在这两词语中画了个括号，把他们看做一组，想想有什么名堂？（举手）不着急，自己去读读，名堂在哪里？（“车盖”与“沧” 、 “盘”与“探” ）生自由读，教师巡视。交流。：两小儿都是说日出的时候的样子。：书上怎么说，你把他读出来。读：日始出，日初出意思是一样的。 （板书）用我们现在说的话就是：早晨！：这两个词“日中时” （板书）用我们先在的话说是：中午指板书，怎么就不一样啊？：一个从形状上说，一个从温度上说。：角度：不一样。：从形状上看，一个小孩从温度上看。有道理么？：有道理。：观察的角度不一样。请同学来读。 （学生在读的时候，老师适当的穿插）：角度不同，现象就不一样。一起来读。读：很好。两个孩子说的都是事实。但是两小儿角度不不同，观点会同么？现在老师把一儿的观点擦掉（老师擦去车盖和盘于），你说，这里得写上什么词？：近 远：很好，请你把近和远写到黑板上去。 （生板书；近 远）：老师把另一小儿的擦去。（生板书；远 近）：是“日初时远还是日初时近呢？日中是远还是日中时近呢？两小儿“辩斗” （板书）理解“辩斗”读“辩斗”的句子。反复读。指读：两学生上台。：他们是怎样辩斗的，能否能真切地感受到他们的辩斗！生读。生完了。：是辩么？怎么这么客气，怎么这么斯文啊？你得跟他辩。：再来一次。：辩是辩了，就是没有斗起来。王老师来，现在我是；一小儿。（师生辩斗，语速越来越快。 ）：近则大，远则小。：远则凉，近则热。：近大：远大（掌声）：谁来了？：孔子来了。：喜欢两小儿么？：喜欢，争论都很有道理。：两小儿都非常善于观察。：再读两小儿的话。既然喜欢两小儿，再一起读读两小儿辩的话，语气不够可以加上手势。两小儿在干吗？；他们都在坚持自己的观点，因为这是观察思考的结果啊。再读。 （、相对而坐，气不过的话可以加上手势）教师读提示语“一儿曰” （语速越来越快）（学生读，很精彩，掌声）：都没有动手。 （观众笑）T ：假如你在场，两个孩子的观点你赞成谁？；他们都有道理，所以都赞成。他们看问题的角度不同