人教版小学四年级上册数学《公顷和平方千米》导学案教学案

人教版小学四年级上册数学公顷和平方千米导学案教学案导学案设计课题公顷和平方千米课型新授课设计说明通过让学生动手操作、师生合作、生生合作等探究活动，了解 1 公顷和 1 平方千米的实际大小，提高学生解决生活中有关数学问题的能力。为此，对本节课的教学作了如下设计：1在情境中感受数学知识。培养学生的问题意识是小学数学的一个重要环节，是激活学生思维活动的重要手段。在教学时，教师根据教材要求及学生的认知水平，适时创设问题情境，把数学学习建立在学生主观愿望的基础上，激发学生主动参与，探究 1 公顷、1 平方千米的实际大小。2在活动中探究与感受数学知识。在学习活动中，学生愿意自己去经历、去实践，学生会相信教师传授的，但他们会更相信自己所看到的和亲身经历的，这就是一种“体验” 。在教学中，注重优化课堂教学的过程与方法，通过学生在操场上亲自站一站、看一看、估一估、测一测、围一围、想一想等活动，实际感受、体验 1 公顷和 1 平方千米的实际大小。总之，在课堂教学中，要充分体现以人为本的理念，注重贴近现实生活。让学生经历将实际问题抽象成数学问题进行理解与应用的过程，进而使学生掌握知识并在思维能力、情感态度与价值观等方面得以进步与发展，真正体现出学习数学的价值。课前准备教具准备：PPT 课件、图片资料、卷尺学具准备：卷尺教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、创设情境，引入“公顷” 。(3 分钟)1.学校在操场召开全校运动会，你们知道学校操场的面积有多大吗？2引导学生了解计量土地的面积要用到更大的单位。(400 米跑道围起来的部分的面积大约是 1 公顷)1.学生思考，然后大胆猜测。2认真倾听老师的讲解，知道“公顷”是计量较大土地面积的单位，初步感知 1 公顷的大小。1.说一说。我们学过的面积单位有哪些？二、实践活动，明确概念。(15 分钟)1.组织学生到操场实际测量，体会 1 公顷的实际大小。2巡视指导及时调整学生活动中的误差。3引导学生看一看这个正方形的大小，估一估。4告诉学生像这个正方形这么大的面积就是 1 公顷。5.引导学生计算这个正方形的面积。6引导学生理解公顷和平方米间的进率。1.全班学生分成四组，每组组长负责分工进行测量、记录。测量出边长是 100 米的正方形。2每组学生均匀地站在测量出的边长是 100 米的正方形的每条边上。3观察这个正方形，估一估有多少个 1 平方米。4再仔细观察，在脑海中形成具体的表象，感受1 公顷的实际大小。5.部分学生会根据正方形面积的计算公式进行计算：10010010000(平方米)。6理解 1 公顷10000 平方米，在头脑中进一步形成正确的表象。2.填一填。5 平方米( )平方分米3 平方千米( )公顷700 公顷( )平方千米4 公顷( )平方米1XX00 平方米( )公顷( )平方千米三、进一步探究，形成空间观念。(10 分钟)1.组织学生回到教室，观察教材 34 页“鸟巢”图片，引导学生感受“鸟巢”的面积。2课件出示故宫图片，让去过故宫的同学谈感受。课件出示：故宫占地 7XX0 平方米，合 72 公顷。3引导学生认识更大的面积单位平方千米，了解平方千米和公顷间的进率。(1)师：计量比较大的土地面积，常用“平方千米”(km2)作单位，1 平方千米100 公顷。(2)出示教材 35 页天安门图片，1 平方千米比 2 个天安门广场还要大一些。(3)完成教材 35 页“做一做” 。1.认真观察情境图，想一想“鸟巢”的占地面积约20 公顷有多大，合多少平方米。20 公顷XX00 平方米2小组合作交流，选去过故宫的同学为代表谈感受。3(1)认真倾听老师的讲解，交流对 1 平方千米的认识和理解：通过刚才实际测量的面积是 1 公顷的正方形，想一想 100 个这样大的正方形合在一起的面积就是 1 平方千米；边长是 1 千米的正方形的面积是 1 平方千米。(2)感知 1 平方千米的大小。(3)独立完成，组内交流。3.在括号里填上适当的单位。(1)课桌面的面积约 20( )。(2)我国的陆地面积约 960 万( )。(3)休闲广场的面积约 6( )。(4)教室地面的面积约 60( )。4一间教室的长是 8 米，宽是 6 米。多少个这样的教室面积大约是 1 公顷？四、应用新知，加深记忆。(9 分钟)1.完成教材 36 页 4、5 题，37 页 7、8 题。2阅读教材 35 页“你知道吗” 。了解“亩”这个计量单位。1.学生独立完成，然后交流。2自行阅读。5.喜羊羊和它的小伙伴种了两块同样面积的地，其中一块地的长是 500 米，宽是 10 米。请你帮它们算一算，这两块地的总面积是多少公顷？五、课堂总结。(3 分钟)1.师总结本课的学习内容。2布置实践与调查作业：完成教材 34 页“做一做”，37 页 9 题。谈自己本节课的收获。教师批注板书设计公顷和平方千米边长是 100 米的正方形，面积是 1 公顷。1 公顷10000 平方米边长是 1000 米的正方形，面积是 1 平方千米。1 平方千米1000000 平方米1 平方千米100 公顷导学案设计课题公顷和平方千米课型新授课设计说明通过让学生动手操作、师生合作、生生合作等探究活动，了解 1 公顷和 1 平方千米的实际大小，提高学生解决生活中有关数学问题的能力。为此，对本节课的教学作了如下设计：1在情境中感受数学知识。培养学生的问题意识是小学数学的一个重要环节，是激活学生思维活动的重要手段。在教学时，教师根据教材要求及学生的认知水平，适时创设问题情境，把数学学习建立在学生主观愿望的基础上，激发学生主动参与，探究 1 公顷、1 平方千米的实际大小。2在活动中探究与感受数学知识。在学习活动中，学生愿意自己去经历、去实践，学生会相信教师传授的，但他们会更相信自己所看到的和亲身经历的，这就是一种“体验” 。在教学中，注重优化课堂教学的过程与方法，通过学生在操场上亲自站一站、看一看、估一估、测一测、围一围、想一想等活动，实际感受、体验 1 公顷和 1 平方千米的实际大小。总之，在课堂教学中，要充分体现以人为本的理念，注重贴近现实生活。让学生经历将实际问题抽象成数学问题进行理解与应用的过程，进而使学生掌握知识并在思维能力、情感态度与价值观等方面得以进步与发展，真正体现出学习数学的价值。课前准备教具准备：PPT 课件、图片资料、卷尺学具准备：卷尺教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、创设情境，引入“公顷” 。(3 分钟)1.学校在操场召开全校运动会，你们知道学校操场的面积有多大吗？2引导学生了解计量土地的面积要用到更大的单位。(400 米跑道围起来的部分的面积大约是 1 公顷)1.学生思考，然后大胆猜测。2认真倾听老师的讲解，知道“公顷”是计量较大土地面积的单位，初步感知 1 公顷的大小。1.说一说。我们学过的面积单位有哪些？二、实践活动，明确概念。(15 分钟)1.组织学生到操场实际测量，体会 1 公顷的实际大小。2巡视指导及时调整学生活动中的误差。3引导学生看一看这个正方形的大小，估一估。4告诉学生像这个正方形这么大的面积就是 1 公顷。5.引导学生计算这个正方形的面积。6引导学生理解公顷和平方米间的进率。1.全班学生分成四组，每组组长负责分工进行测量、记录。测量出边长是 100 米的正方形。2每组学生均匀地站在测量出的边长是 100 米的正方形的每条边上。3观察这个正方形，估一估有多少个 1 平方米。4再仔细观察，在脑海中形成具体的表象，感受1 公顷的实际大小。5.部分学生会根据正方形面积的计算公式进行计算：10010010000(平方米)。6理解 1 公顷10000 平方米，在头脑中进一步形成正确的表象。2.填一填。5 平方米( )平方分米3 平方千米( )公顷700 公顷( )平方千米4 公顷( )平方米1XX00 平方米( )公顷( )平方千米三、进一步探究，形成空间观念。(10 分钟)1.组织学生回到教室，观察教材 34 页“鸟巢”图片，引导学生感受“鸟巢”的面积。2课件出示故宫图片，让去过故宫的同学谈感受。课件出示：故宫占地 7XX0 平方米，合 72 公顷。3引导学生认识更大的面积单位平方千米，了解平方千米和公顷间的进率。(1)师：计量比较大的土地面积，常用“平方千米”(km2)作单位，1 平方千米100 公顷。(2)出示教材 35 页天安门图片，1 平方千米比 2 个天安门广场还要大一些。(3)完成教材 35 页“做一做” 。1.认真观察情境图，想一想“鸟巢”的占地面积约20 公顷有多大，合多少平方米。20 公顷XX00 平方米2小组合作交流，选去过故宫的同学为代表谈感受。3(1)认真倾听老师的讲解，交流对 1 平方千米的认识和理解：通过刚才实际测量的面积是 1 公顷的正方形，想一想 100 个这样大的正方形合在一起的面积就是 1 平方千米；边长是 1 千米的正方形的面积是 1 平方千米。(2)感知 1 平方千米的大小。(3)独立完成，组内交流。3.在括号里填上适当的单位。(1)课桌面的面积约 20( )。(2)我国的陆地面积约 960 万( )。(3)休闲广场的面积约 6( )。(4)教室地面的面积约 60( )。4一间教室的长是 8 米，宽是 6 米。多少个这样的教室面积大约是 1 公顷？四、应用新知，加深记忆。(9 分钟)1.完成教材 36 页 4、5 题，37 页 7、8 题。2阅读教材 35 页“你知道吗” 。了解“亩”这个计量单位。1.学生独立完成，然后交流。2自行阅读。5.喜羊羊和它的小伙伴种了两块同样面积的地，其中一块地的长是 500 米，宽是 10 米。请你帮它们算一算，这两块地的总面积是多少公顷？五、课堂总结。(3 分钟)1.师总结本课的学习内容。2布置实践与调查作业：完成教材 34 页“做一做”，37 页 9 题。谈自己本节课的收获。教师批注板书设计公顷和平方千米边长是 100 米的正方形，面积是 1 公顷。1 公顷10000 平方米边长是 1000 米的正方形，面积是 1 平方千米。1 平方千米1000000 平方米1 平方千米100 公顷导学案设计课题公顷和平方千米课型新授课设计说明通过让学生动手操作、师生合作、生生合作等探究活动，了解 1 公顷和 1 平方千米的实际大小，提高学生解决生活中有关数学问题的能力。为此，对本节课的教学作了如下设计：1在情境中感受数学知识。培养学生的问题意识是小学数学的一个重要环节，是激活学生思维活动的重要手段。在教学时，教师根据教材要求及学生的认知水平，适时创设问题情境，把数学学习建立在学生主观愿望的基础上，激发学生主动参与，探究 1 公顷、1 平方千米的实际大小。2在活动中探究与感受数学知识。在学习活动中，学生愿意自己去经历、去实践，学生会相信教师传授的，但他们会更相信自己所看到的和亲身经历的，这就是一种“体验” 。在教学中，注重优化课堂教学的过程与方法，通过学生在操场上亲自站一站、看一看、估一估、测一测、围一围、想一想等活动，实际感受、体验 1 公顷和 1 平方千米的实际大小。总之，在课堂教学中，要充分体现以人为本的理念，注重贴近现实生活。让学生经历将实际问题抽象成数学问题进行理解与应用的过程，进而使学生掌握知识并在思维能力、情感态度与价值观等方面得以进步与发展，真正体现出学习数学的价值。课前准备教具准备：PPT 课件、图片资料、卷尺学具准备：卷尺教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、创设情境，引入“公顷” 。(3 分钟)1.学校在操场召开全校运动会，你们知道学校操场的面积有多大吗？2引导学生了解计量土地的面积要用到更大的单位。(400 米跑道围起来的部分的面积大约是 1 公顷)1.学生思考，然后大胆猜测。2认真倾听老师的讲解，知道“公顷”是计量较大土地面积的单位，初步感知 1 公顷的大小。1.说一说。我们学过的面积单位有哪些？二、实践活动，明确概念。(15 分钟)1.组织学生到操场实际测量，体会 1 公顷的实际大小。2巡视指导及时调整学生活动中的误差。3引导学生看一看这个正方形的大小，估一估。4告诉学生像这个正方形这么大的面积就是 1 公顷。5.引导学生计算这个正方形的面积。6引导学生理解公顷和平方米间的进率。1.全班学生分成四组，每组组长负责分工进行测量、记录。测量出边长是 100 米的正方形。2每组学生均匀地站在测量出的边长是 100 米的正方形的每条边上。3观察这个正方形，估一估有多少个 1 平方米。4再仔细观察，在脑海中形成具体的表象，感受1 公顷的实际大小。5.部分学生会根据正方形面积的计算公式进行计算：10010010000(平方米)。6理解 1 公顷10000 平方米，在头脑中进一步形成正确的表象。2.填一填。5 平方米( )平方分米3 平方千米( )公顷700 公顷( )平方千米4 公顷( )平方米1XX00 平方米( )公顷( )平方千米三、进一步探究，形成空间观念。(10 分钟)1.组织学生回到教室，观察教材 34 页“鸟巢”图片，引导学生感受“鸟巢”的面积。2课件出示故宫图片，让去过故宫的同学谈感受。课件出示：故宫占地 7XX0 平方米，合 72 公顷。3引导学生认识更大的面积单位平方千米，了解平方千米和公顷间的进率。(1)师：计量比较大的土地面积，常用“平方千米”(km2)作单位，1 平方千米100 公顷。(2)出示教材 35 页天安门图片，1 平方千米比 2 个天安门广场还要大一些。(3)完成教材 35 页“做一做” 。1.认真观察情境图，想一想“鸟巢”的占地面积约20 公顷有多大，合多少平方米。20 公顷XX00 平方米2小组