人教版 八年就语文（下）29 湖心亭看雪教学设计和课后反思

人教版 八年就语文（下）29 湖心亭看雪教学设计和课后反思教材分析本单元以自然山水位主题，五篇课文都是我国古代歌咏自然山水的优秀篇章。本单元的诗文都是具有情景交融的特点，情是景的灵魂，景是情的载体。了解作者的情感是领悟景物意蕴的一把钥匙，湖心亭看雪写出了作者超凡脱俗的雅情。学情分析本课作者以清新淡雅的笔墨，写出了雪后西湖的奇异景象和游湖人的高雅趣味。写景突出物象特征，以白描手法，尽传景物之精神，叙事颇有意趣。在理解文句、把握文意的前提下，揣摩文中描写西湖雪景的文字，引导学生把握“白描”这一描写手法，欣赏作者简练自然，质朴无华的语言特色。引导学生体会本文叙事、写景、抒情为一体的写作特色，理解叙中有情、景中含情的特点，体味作者的思想感情。教学目标1.了解西湖的奇景和作者的游湖的感情，背诵课文。2.把握白描的手法，揣摩文中描写西湖雪景的文字。3.赏析本文融叙事写景抒情为一体的写作特色。4.对于作者遗世独立的高洁情怀和不随波逐流的生活态度，及流露出的消极避世的意绪，引导学生批判地对待，历史地分析。教学重点和难点1. 深入理解本文的写景特点，背诵课文。2. 理解作者的精神，把握写景叙事抒情的关系。教材分析本单元以自然山水位主题，五篇课文都是我国古代歌咏自然山水的优秀篇章。本单元的诗文都是具有情景交融的特点，情是景的灵魂，景是情的载体。了解作者的情感是领悟景物意蕴的一把钥匙，湖心亭看雪写出了作者超凡脱俗的雅情。学情分析本课作者以清新淡雅的笔墨，写出了雪后西湖的奇异景象和游湖人的高雅趣味。写景突出物象特征，以白描手法，尽传景物之精神，叙事颇有意趣。在理解文句、把握文意的前提下，揣摩文中描写西湖雪景的文字，引导学生把握“白描”这一描写手法，欣赏作者简练自然，质朴无华的语言特色。引导学生体会本文叙事、写景、抒情为一体的写作特色，理解叙中有情、景中含情的特点，体味作者的思想感情。教学目标1.了解西湖的奇景和作者的游湖的感情，背诵课文。2.把握白描的手法，揣摩文中描写西湖雪景的文字。3.赏析本文融叙事写景抒情为一体的写作特色。4.对于作者遗世独立的高洁情怀和不随波逐流的生活态度，及流露出的消极避世的意绪，引导学生批判地对待，历史地分析。教学重点和难点1. 深入理解本文的写景特点，背诵课文。2. 理解作者的精神，把握写景叙事抒情的关系。教材分析本单元以自然山水位主题，五篇课文都是我国古代歌咏自然山水的优秀篇章。本单元的诗文都是具有情景交融的特点，情是景的灵魂，景是情的载体。了解作者的情感是领悟景物意蕴的一把钥匙，湖心亭看雪写出了作者超凡脱俗的雅情。学情分析本课作者以清新淡雅的笔墨，写出了雪后西湖的奇异景象和游湖人的高雅趣味。写景突出物象特征，以白描手法，尽传景物之精神，叙事颇有意趣。在理解文句、把握文意的前提下，揣摩文中描写西湖雪景的文字，引导学生把握“白描”这一描写手法，欣赏作者简练自然，质朴无华的语言特色。引导学生体会本文叙事、写景、抒情为一体的写作特色，理解叙中有情、景中含情的特点，体味作者的思想感情。教学目标1.了解西湖的奇景和作者的游湖的感情，背诵课文。2.把握白描的手法，揣摩文中描写西湖雪景的文字。3.赏析本文融叙事写景抒情为一体的写作特色。4.对于作者遗世独立的高洁情怀和不随波逐流的生活态度，及流露出的消极