人教版《寓言两则》语文教案及课后反思(优秀)

人教版寓言两则语文教案及课后反思(优秀)寓言两则课后反思 1在亲历中感受“生成”在执教寓言二则时，俺讲到南辕北辙的寓意，同学们读着揭示寓意的最后一段话，纷纷说：“他的马越好，车夫的身手越大，盘缠带得越多，他就越到达不了目的地。说明他的行动和目的相反，永远也达不到目的。 ”同学回答得头头是道，俺也正准备鸣金收兵。这时，一直都很调皮的小杰坐在自身的座位上手舞足蹈地说：“他肯定可以到的，因为地球是圆的。肯定可以到的！”同学们听了，先是一愣，接着，有的把目光转向了俺，有的已轻声议论开了：“对啊，地球是圆的啊！” “可是假如绕地球一周的话，那该多麻烦啊！” “俺觉得他到不了。 ”于是，俺便让同学们再度读课文，然后辩一辩：这个人到底能不能到达楚国；南辕北辙的寓意究竟是什么。在后来的课堂上出现了俺意想不到的精彩讨论：有的说：“他是不能到的，因为即使地球是圆的，光凭一辆马车，绕地球一周是很难想象的。 ”有的说：“可能他到楚国原本就是为了游历整个世界呢！他要的是过程。 ”还有的说：“古代寓言告诉古代人该怎么做不该怎么做。对于俺们现代人来说，它的寓意发生了变化。 南辕北辙在今天可以理解为舍近求远。 ”同学一个个变得能说会道，他们据理分析，句句都那么精彩。俺顺水推舟让同学以现代人的观念，改写南辕北辙 ，同学们兴致很高，当堂写出了极富创意的南辕北辙当代篇 。同学是一个个鲜活的生命，他们带着自身的经验、知识、考虑、灵感、兴致参与课堂教学，当发现与文本的对话中、与同学的交流中有自身不能理解或者无法接受的看法时，便表达了出来，与同学老师交流。从而，课堂教学便出现出丰富性、复杂性和多变性。对于南辕北辙这则寓言，在“地球是圆的”的理论得到充沛证实以后，它的寓意确实已经悄悄地发生了变化。当课堂充沛开放，充沛接纳同学对时代发展的不同认识时，课堂教学便具有了极大的生成空间。寓言两则课后反思 1在亲历中感受“生成”在执教寓言二则时，俺讲到南辕北辙的寓意，同学们读着揭示寓意的最后一段话，纷纷说：“他的马越好，车夫的身手越大，盘缠带得越多，他就越到达不了目的地。说明他的行动和目的相反，永远也达不到目的。 ”同学回答得头头是道，俺也正准备鸣金收兵。这时，一直都很调皮的小杰坐在自身的座位上手舞足蹈地说：“他肯定可以到的，因为地球是圆的。肯定可以到的！”同学们听了，先是一愣，接着，有的把目光转向了俺，有的已轻声议论开了：“对啊，地球是圆的啊！” “可是假如绕地球一周的话，那该多麻烦啊！” “俺觉得他到不了。 ”于是，俺便让同学们再度读课文，然后辩一辩：这个人到底能不能到达楚国；南辕北辙的寓意究竟是什么。在后来的课堂上出现了俺意想不到的精彩讨论：有的说：“他是不能到的，因为即使地球是圆的，光凭一辆马车，绕地球一周是很难想象的。 ”有的说：“可能他到楚国原本就是为了游历整个世界呢！他要的是过程。 ”还有的说：“古代寓言告诉古代人该怎么做不该怎么做。对于俺们现代人来说，它的寓意发生了变化。 南辕北辙在今天可以理解为舍近求远。 ”同学一个个变得能说会道，他们据理分析，句句都那么精彩。俺顺水推舟让同学以现代人的观念，改写南辕北辙 ，同学们兴致很高，当堂写出了极富创意的南辕北辙当代篇 。同学是一个个鲜活的生命，他们带着自身的经验、知识、考虑、灵感、兴致参与课堂教学，当发现与文本的对话中、与同学的交流中有自身不能理解或者无法接受的看法时，便表达了出来，与同学老师交流。从而，课堂教学便出现出丰富性、复杂性和多变性。对于南辕北辙这则寓言，在“地球是圆的”的理论得到充沛证实以后，它的寓意确实已经悄悄地发生了变化。当课堂充沛开放，充沛接纳同学对时代发展的不同认识时，课堂教学便具有了极大的生成空间。寓言两则课后反思 1在亲历中感受“生成”在执教寓言二则时，俺讲到南辕北辙的寓意，同学们读着揭示寓意的最后一段话，纷纷说：“他的马越好，车夫的身手越大，盘缠带得越多，他就越到达不了目的地。说明他的行动和目的相反，永远也达不到目的。 ”同学回答得头头是道，俺也正准备鸣金收兵。这时，一直都很调皮的小杰坐在自身的座位上手舞足蹈地说：“他肯定可以到的，因为地球是圆的。肯定可以到的！”同学们听了，先是一愣，接着，有的把目光转向了俺，有的已轻声议论开了：“对啊，地球是圆的啊！” “可是假如绕地球一周的话，那该多麻烦啊！” “俺觉得他到不了。 ”于是，俺便让同学们再度读课文，然后辩一辩：这个人到底能不能到达楚国；南辕北辙的寓意究竟是什么。在后来的课堂上出现了俺意想不到的精彩讨论：有的说：“他是不能到的，因为即使地球是圆的，光凭一辆马车，绕地球一周是很难想象的。 ”有的说：“可能他到楚国原本就是为了游历整个世界呢！他要的是过程。 ”还有的说：“古代寓言告诉古代人该怎么做不该怎么做。对于俺们现代人来说，它的寓意发生了变化。 南辕北辙在今天可以理解为舍近求远。 ”同学一个个变得能说会道，他们据理分析，句句都那么精彩。俺顺水推舟让同学以现代人的观念，改写南辕北辙 ，同学们兴致很高，当堂写出了极富创意的南辕北辙当代篇 。同学是一个个鲜活的生命，他们带着自身的经验、知识、考虑、灵感、兴致参与课堂教学，当发现与文本的对话中、与同学的交流中有自身不能理解或者无法接受的看法时，便表达了出来，与同学老师交