人教语文四年级教材答疑

人教语文四年级教材答疑给 65 名小学生的信六年级二班 65 名可爱的孩子及向尧老师：你们好。你们托吕达博士带给我们的十封信收到了，同时收到了 66 颗火热的心。读了你们的信，我们由衷地高兴，从信中看到成都市实验小学广大师生在教学思想上发生了可喜的变化，看到教学改革已经取得丰硕的成果。透过一封封信，我们仿佛看到了你们围绕那片绿绿的爬山虎这篇课文该不该编入第十一册第三单元的问题，展开激烈争论的情景。你们关心教材建设，敢于提出自己的意见，这有多好啊！21世纪的建设者和接班人，就要有高度的责任感和自信心。你们的所作所为，符合教学改革所提倡的自主学习、合作学习的精神，符合素质教育培养创新精神和实践能力的方向。不是么，讨论、争论给每位同学提供了发表个人见解的机会，使每个同学看到自身的价值，增加了自信，同时培养了分析问题、解决问题的能力。而同学们写给我们的代表各自辩论小组的九封信，又是一次非常实用的作文训练。我们对你们正在进行的教学改革表示大力支持，对你们大胆地给教材提出意见表示真诚的欢迎！当然，当初我们编教材的时候，把作家肖复兴写的这篇文章放进第三单元，是经过研究、讨论的。文中具体讲到叶圣陶老先生怎样给一个 15 岁的少年改作文，这不是同本单元的训练重点“认真修改自己的作文”有直接的联系吗。再者，文章使我们了解叶老用他人格的魅力影响着肖复兴。肖复兴长大后成了一位著名作家，和那次到叶老家做客不无关系。从来信中看，你们不是也受到影响了么，写到“说不定我们以后也能成为大作家” “也许，我们之中将来会出现第二、第三个肖复兴” 。阅读一篇课文也好，阅读一个单元课文也好，收获肯定是多方面的。学习这个单元的课文，除了学习修改作文，接受叶老人格的影响、学习做人，也是十分重要的收获。你们说，是吗？另外，有的同学在信中说，课文中“隔岸观火与身临其境毕竟不一样”不好理解；“不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的”中的“大气候”不知是什么意思。如果联系上下文再认真想一想，全班同学再讨论讨论，依你们的能力和水平，是一定能读懂的。最后，还要说说我们有两点看法和有的同学的意见不同。一点是我们不认为这篇课文“过时” 。看文章过不过时，主要不在于写作时间，而在于表现的内容。另一点是，老师是学习的“伙伴” “朋友” ，这不错，老师还是同学们的“导师” 。同学们的“学”需要老师的“导” 。学生自主学习和老师的指导并不矛盾。对“学习时必须需要老师”这种学习方法不满，是不对的。我们想，你们会同意我们的意见的。祝你们在新世纪学习进步！人民教育出版社崔峦及小学语文室全体给 65 名小学生的信六年级二班 65 名可爱的孩子及向尧老师：你们好。你们托吕达博士带给我们的十封信收到了，同时收到了 66 颗火热的心。读了你们的信，我们由衷地高兴，从信中看到成都市实验小学广大师生在教学思想上发生了可喜的变化，看到教学改革已经取得丰硕的成果。透过一封封信，我们仿佛看到了你们围绕那片绿绿的爬山虎这篇课文该不该编入第十一册第三单元的问题，展开激烈争论的情景。你们关心教材建设，敢于提出自己的意见，这有多好啊！21世纪的建设者和接班人，就要有高度的责任感和自信心。你们的所作所为，符合教学改革所提倡的自主学习、合作学习的精神，符合素质教育培养创新精神和实践能力的方向。不是么，讨论、争论给每位同学提供了发表个人见解的机会，使每个同学看到自身的价值，增加了自信，同时培养了分析问题、解决问题的能力。而同学们写给我们的代表各自辩论小组的九封信，又是一次非常实用的作文训练。我们对你们正在进行的教学改革表示大力支持，对你们大胆地给教材提出意见表示真诚的欢迎！当然，当初我们编教材的时候，把作家肖复兴写的这篇文章放进第三单元，是经过研究、讨论的。文中具体讲到叶圣陶老先生怎样给一个 15 岁的少年改作文，这不是同本单元的训练重点“认真修改自己的作文”有直接的联系吗。再者，文章使我们了解叶老用他人格的魅力影响着肖复兴。肖复兴长大后成了一位著名作家，和那次到叶老家做客不无关系。从来信中看，你们不是也受到影响了么，写到“说不定我们以后也能成为大作家” “也许，我们之中将来会出现第二、第三个肖复兴” 。阅读一篇课文也好，阅读一个单元课文也好，收获肯定是多方面的。学习这个单元的课文，除了学习修改作文，接受叶老人格的影响、学习做人，也是十分重要的收获。你们说，是吗？另外，有的同学在信中说，课文中“隔岸观火与身临其境毕竟不一样”不好理解；“不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的”中的“大气候”不知是什么意思。如果联系上下文再认真想一想，全班同学再讨论讨论，依你们的能力和水平，是一定能读懂的。最后，还要说说我们有两点看法和有的同学的意见不同。一点是我们不认为这篇课文“过时” 。看文章过不过时，主要不在于写作时间，而在于表现的内容。另一点是，老师是学习的“伙伴” “朋友” ，这不错，老师还是同学们的“导师” 。同学们的“学”需要老师的“导” 。学生自主学习和老师的指导并不矛盾。对“学习时必须需要老师”这种学习方法不满，是不对的。我们想，你们会同意我们的意见的。祝你们在新世纪学习进步！人民教育出版社崔峦及小学语文室全体给 65 名小学生的信六年级二班 65 名可爱的孩子及向尧老师：你们好。你们托吕达博士带给我们的十封信收到了，同时收到了 66 颗火热的心。读了你们的信，我们由衷地高兴，从信中看到成都市实验小学广大师生在教学思想上发生了可喜的变化，看到教学改革已经取得丰硕的成果。透过一封封信，我们仿佛看到了你们围绕那片绿绿的爬山虎这篇课文该不该编入第十一册第三单元的问题，展开激烈争论的情景。你们关心教材建设，敢于提出自己的意见，这有多好啊！21世纪的建设者和接班人，就要有高度的责任感和自信心。你们的所作所为，符合教学改革所提倡的自主学习、合作学习的精神，符合素质教育培养创新精神和实践能力的方向。不是么，讨论、争论给每位同学提供了发表个人见解的机会，使每个同学看到自身的价值，增加了自信，同时培养了分析问题、解决问题的能力。而同学们写给我们的代表各自辩论小组的九封信，又是一次非常实用的作文训练。我们对你们正在进行的教学改革表示大力支持，对你们大胆地给教材提出意见表示真诚的欢迎！当然，当初我们编教材的时候，把作家肖复兴写的这篇文章放进第三单元，是经过研究、讨论的。文中具体讲到叶圣陶老先生怎样给一个 15 岁的少年改作文，这不是同本单元的训练重点“认真修改自己的作文”有直接的联系吗。再者，文章使我们了解叶老用他人格的魅力影响着肖复兴。肖复兴长大后成了一位著名作家，和那次到叶老家做客不无关系。从来信中看，你们不是也受到影响了么，写到“说不定我们以后也能成为大作家” “也许，我们之中将来会出现第二、第三个肖复兴” 。阅读一篇课文也好，阅读一个单元课文也好，收获肯定是多方面的。学习这个单元的课文，除了学习修改作文，接受叶老人格的影响、学习做人，也是十分重要的收获。你们说，是吗？另外，有的同学在信中说，课文中“隔岸观火与身临其境毕竟不一样”不好理解；“不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的”中的“大气候”不知是什么意思。如果联系上下文再认真想一想，全班同学再讨论讨论，依你们的能力和水平，是一定能读懂的。最后，还要说说我们有两点看法和有的同学的意见不同。一点是我们不认为这篇课文“过时” 。看文章过不过时，主要不在