人教版三年级上册公开课“秋天的画”习作教学设计

人教版三年级上册公开课“秋天的画”习作教学设计抑画扬言 欲擒故纵人教版三年级上册“秋天的画”习作教学设计重庆市九龙坡区教研室 陈昌发一、习作内容简说人教国标版实验教材三年级上册语文园地三习作的主要内容是写“秋天的画” 。编者意图是让三年级学生借助图画，训练观察，学习表达，实际上是看图作文训练。对于刚接触习作的三年级学生来说， “观察”与“表达”都是看图作文的难点。这两个难点中，前者是基础，是前提，是关键；而后者往往是教者所忽略的。我们教学应该注意引导学生初步学习观察与表达的基本方法。二、教学理念看图作文教学，一般模式是学生先看图再习作，结果学生往往生厌失趣。如何突破“观察”与“表达”的难点而又不使学生失趣厌写呢？本次习作教学设计打算以欲擒故纵的策略来实现这个愿望。即为了让学生更好“观察”却故意在开始时不要学生从容“细致”地看图；为了让学生更好地“表达” ，学生有画却故意藏起来，让学生说画猜画，以此来突破本次看图作文的难关。三、教学目的1引导学生观察图画，初步学习观察要有顺序、观察要抓住特点的方法。2初步学习基本的表达方法，鼓励学生用平时积累的词语来表达。3学会以欣赏的眼光来评判他人的习作。四、教学准备1教师准备“多彩的秋天”的画及相关课件。2学生准备自己喜欢的画（可以选，也可以自己画。注意提醒学生，不能提前让别的同学知道自己的画）五、教学时间：两课时六、教学过程：1自由联想 教学引入我们本单元学习了“多彩的秋天” 。同学们，一提到“秋”字，你想到些什么？一提到“多彩的秋天” ，你的脑海里又出现了哪些画面呢？设计意图：开课以“放”为主，以“秋”这个开放性命题来引入，学生可结合本单元课文及生活经验畅所欲言，进入言语的初步发动状态。2观察美景 激活语言课件呈现多幅秋景图。师：你能用哪些准确优美的词语来表达看到的画面呢？设计意图：这是初步观察能力的训练，训练学生观察要抓住特点；同时，美丽而丰富的图景，传递大量的视觉信息，能激活学生的思维，刺激学生的言语表达，为下一步的定向观察“表达”作铺垫。3训练观察 引领指导师：同学们，现在老师要出一道智力考察题，看你的观察能力强不强哟！老师要快速呈现几幅图，你要迅速观察判断，哪些图是反映秋天的景色。老师以较快速度演播几幅图画。师：你们看清了吗？哪些图是反映秋天的？师：（生答后）为什么是反映秋天呢？说说你看到些什么。师：（生答后）到底这些同学说对了没有，我们再看一看这几幅图。教师根据学生判断的图画回放并定格相应秋景图，再根据情况具体引导学生进行二次表达。这个环节，教师要善于抓住契机，灵活调控，现场生成。学生的描述能体现一定的观察与表达方法时，教师要及时肯定，进一步引领学生探究观察与表达的方法。学情预设（1）如果学生表达有一定顺序，说明学生观察有序，教师要给予表扬；如果学生部分有序，而有的地方混乱了，教师可以提示：假如你先说什么再说什么可能更好。这也是给全体学生以观察有序的训练。（2）如果学生表达时能自然联想，能发挥想象，能融进自己的情感，教师要充分肯定，并告诉学生，这也是观察的一种方法。（3）如果学生表达清楚，能用自己积累的词语准确表达，教师要肯定其特别好的地方。（4）如果学生能用比喻、排比、拟人等表达方法，要表扬。（5）以上四个方面，如果学生在某个方面没有涉及到，教师可以发挥示范引领作用，用课件呈现例文来引领；如果学生在看图表达中，四个方面都涉及到了，还是要呈现例文，以便于学生能更细致地体会观察与表达的方法。 ）设计意图：这里的“回放” ，看似在验证学生观察对不对，而教学实质是引导学生探究观察与表达的方法。快播画面进行“智力考察” ，似乎故意不要学生看清图画，意图却是为了调动学生的观察兴趣，集中学生的注意力。4例文呈现 方法认同师：这是一篇同学写的看图作文，你看他有哪些优点，哪些值得改进的呢？例文多彩的秋天 （略）学生谈到的优点，教师在课件例文旁标注，以强化观察与表达的方法；学生谈改进建议，正确且典型的，教师与学生一同在课件上修改。5全体参与 实践运用定格另一幅秋景图，让学生只看 30 秒。看谁最会观察，在小组中说一说，评一评。设计意图：前面的四个环节，都是教师指导为主的活动，大多数学生缺乏独立实践认同的机会。本环节就是要全体学生自我实践，运用教师引领下得出的观察与表达的方法。 “30 秒”的游戏形式，学生会更感兴趣，规定时限更利于集中注意力。6猜画游戏 意在表达（1）师：我们还来进行一个新游戏，游戏名称叫“说画猜画” 。各位同学独立用刚才学到的方法仔细观察自己带来的“秋天的画” ，注意不要别人看到了自己的画，然后想一想，我怎样才能更清楚具体地介绍我自己的画。（2）小组成员分别介绍自己画的具体内容；同组猜一猜，想一想，他说的画会是怎样的画面呢？（3）介绍画的同学展示自己的画。其他同学说一说，他介绍的画与实际的画面一致吗？再从下列几个方面评价说画的同学（课件呈现）a.表达清楚。介绍抓住了画面的特点，表达有一定的顺序。b.表达具体。能清楚地介绍画面内容，还能适当想象联想。c.表达生动形象，会用优美的词语，会使用比喻、排比、拟人等方法。（4）推荐两名同学上台交流。（5）师：听了同学的介绍，想一想，我怎样才能更好介绍自己的画。想好了，就把它写下来。“说画猜画”的比赛虽然结束了，现在我们还要比谁写得好哟！设计意图：不要“图画”大大方方亮相，总让“图画”躲躲藏藏，目的是欲擒故纵，是为了让学生更好地观察，更好地自我表达，更自然地进入本次习作的内容，突破畏惧习作的心理“警戒线” ，突破本次习作的难点。7学生习作 教师巡视：学生动笔习作，教师巡回指导8自读自改 互听互评写完后，学生读一读自己写的文章，根据这节课学到的方法改一改，然后再读给同桌听一听，请他提意见，再修改。9张贴作品 欣赏他人把自己的画和习作张贴出来，请大家欣赏。要鼓励学生多发现别人的闪光点，享受习作的成功快乐，然后同组评星。比一比，谁的红五星多。10教师评讲 肯定为主：教师评讲，也多从积极的方向给予评价和指导抑画扬言 欲擒故纵人教版三年级上册“秋天的画”习作教学设计重庆市九龙坡区教研室 陈昌发一、习作内容简说人教国标版实验教材三年级上册语文园地三习作的主要内容是写“秋天的画” 。编者意图是让三年级学生借助图画，训练观察，学习表达，实际上是看图作文训练。对于刚接触习作的三年级学生来说， “观察”与“表达”都是看图作文的难点。这两个难点中，前者是基础，是前提，是关键；而后者往往是教者所忽略的。我们教学应该注意引导学生初步学习观察与表达的基本方法。二、教学理念看图作文教学，一般模式是学生先看图再习作，结果学生往往生厌失趣。如何突破“观察”与“表达”的难点而又不使学生失趣厌写呢？本次习作教学设计打算以欲擒故纵的策略来实现这个愿望。即为了让学生更好“观察”却故意在开始时不要学生从容“细致”地看图；为了让学生更好地“表达” ，学生有画却故意藏起来，让学生说画猜画，以此来突破本次看图作文的难关。三、教学目的1引导学生观察图画，初步学习观察要有顺序、观察要抓住特点的方法。2初步学习基本的表达方法，鼓励学生用平时积累的词语来表达。3学会以欣赏的眼光来评判他人的习作。四、教学准备1教师准备“多彩的秋天”的画及相关课件。2学生准备自己喜欢的画（可以选，也可以自己画。注意提醒学生，不能提前让别的同学知道自己的画）五、教学时间：两课时六、教学过程：1自由联想 教学引入我们本单元学习了“多彩的秋天” 。同学们，一提到“秋”字，你想到些什么？一提到“多彩的秋天” ，你的脑海里又出现了哪些画面呢？设计意图：开课以“放”为主，以“秋”这个开放性命题来引入，学生可结合本单元课文及生活经验畅所欲言，进入言语的初步发动状态。2观察美景 激活语言课件呈现多幅秋景图。师：你能用哪些准确优美的词语来表达看到的画面呢？设计意图：这是初步观察能力的训练，训练学生观察要抓住特点；同时，美丽而丰富的图景，传递大量的视觉信息，能激活学生的思维，刺激学生的言语表达，为下一步的定向观察“表达”作铺垫。3训练观察 引领指导师：同学们，现在老师要出一道智力考察题，看你的观察能力强不强哟！老师要快速呈现几幅图，你要迅速观察判断，哪些图是反映秋天的景色。老师以较快速度演播几幅图画。师：你们看清了吗？哪些图是反映秋天的？师：（生答后）为什么是反映秋天呢？说说你看到些什么。师：（生答后）到底这些同学说对了没有，我们再看一看这几幅图。教师根据学生判断的图画回放并定格相应秋景图，再根据情况具体引导学生进行二次表达。这个环节，教师要善于抓住契机，灵活调控，现场生成。学生的描述能体现一定的观察与表达方法时，教师要及时肯定，进一步引领学生探究观察与表达的方法。学情预设（1）如果学生表达有一定顺序，说明学生观察有序，教师要给予表扬；如果学生部分有序，而有的地方混乱了，教师可以提示：假如你先说什么再说什么可能更好。这也是给全体学生以观察有序的训练。（2）如果学生表达时能自然联想，能发挥想象，能融进自己的情感，教师要充分肯定，并告诉学生，这也是观察的一种方法。（3）如果学生表达清楚，能用自己积累的词语准确表达，教师要肯定其特别好的地方。（4）如果学生能用比喻、排比、拟人等表达方法，要表扬。（5）以上四个方面，如果学生在某个方面没有涉及到，教师可以发挥示范引领作用，用课件呈现例文来引领；如果学生在看图表达中，四个方面都涉及到了，还是要呈现例文，以便于学生能更细致地体会观察与表达的方法。 ）设计意图：这里的“回放” ，看似在验证学生观察对不对，而教学实质是引导学生探究观察与表达的方法。快播画面进行“智力考察” ，似乎故意不要学生看清图画，意图却是为了调动学生的观察兴趣，集中学生的注意力。4例文呈现 方法认同师：这是一篇同学写的看图作文，你看他有哪些优点，哪些值得改进的呢？例文多彩的秋天 （略）学生谈到的优点，教师在课件例文旁标注，以强化观察与表达的方法；学生谈改进建议，正确且典型的，教师与学生一同在课件上修改。5全体参与 实践运用定格另一幅秋景图，让学生只看 30 秒。看谁最会观察，在小组中说一说，评一评。设计意图：前面的四个环节，都是教师指导为主的活动，大多数学生缺乏独立实践认同的机会。本环节就是要全体学生自我实践，运用教师引领下得出的观察与表达的方法。 “30 秒”的游戏形式，学生会更感兴趣，规定时限更利于集中注意力。6猜画游戏 意在表达（1）师：我们还来进行一个新游戏，游戏名称叫“说画猜画” 。各位同学独立用刚才学到的方法仔细观察自己带来的“秋天的画” ，注意不要别人看到了自己的画，然后想一想，我怎样才能更清楚具体地介绍我自己的画。（2）小组成员分别介绍自己画的具体内容；同组猜一猜，想一想，他说的画会是怎样的画面呢？（3）介绍画的同学展示自己的画。其他同学说一说，他介绍的画与实际的画面一致吗？再从下列几个方面评价说画的同学（课件呈现）a.表达清楚。介绍抓住了画面的特点，表达有一定的顺序。b.表达具体。能清楚地介绍画面内容，还能适当想象联想。c.表达生动形象，会用优美的词语，会使用比喻、排比、拟人等方法。（4）推荐两名同学上台交流。（5）师：听了同学的介绍，想一想，我怎样才能更好介绍自己的画。想好了，就把它写下来。“说画猜画”的比赛虽然结束了，现在我们还要比谁写得好哟！设计意图：不要“图画”大大方方亮相，总让“图画”躲躲藏藏，目的是欲擒故纵，是为了让学生更好地观察，更好地自我表达，更自然地进入本次习作的内容，突破畏惧习作的心理“警戒线” ，突破本次习作的难点。7学生习作 教师巡视：学生动笔习作，教师巡回指导8自读自改 互听互评写完后，学生读一读自己写的文章，根据这节课学到的方法改一改，然后再读给同桌听一听，请他提意见，再修改。9张贴作品 欣赏他人把自己的画和习作张贴出来，请大家欣赏。要鼓励学生多发现别人的闪光点，享受习作的成功快乐，然后同组评星。比一比，谁的红五星多。10教师评讲 肯定为主：教师评讲，也多从积极的方向给予评价和指导抑画扬言 欲擒故纵人教版三年级上册“秋天的画”习作教学设计重庆市九龙坡区教研室 陈昌发一、习作内容简说人教国标版实验教材三年级上册语文园地三习作的主要内容是写“秋天的画” 。编者意图是让三年级学生借助图画，训练观察，学习表达，实际上是看图作文训练。对于刚接触习作的三年级学生来说， “观察”与“表达”都是看图作文的难点。这两个难点中，前者是基础，是前提，是关键；而后者往往是教者所忽略的。我们教学应该注意引导学生初步学习观察与表达的基本方法。二、教学理念看图作文教学，一般模式是学生先看图再习作，结果学生往往生厌失趣。如何突破“观察”与“表达”的难点而又不使学生失趣厌写呢？本次习作教学设计打算以欲擒故纵的策略来实现这个愿望。即为了让学生更好“观察”却故意在开始时不要学生从容“细致”地看图；为了让学生更好地“表达” ，学生有画却故意藏起来，让学生说画猜画，以此来突破本次看图作文的难关。三、教学目的1引导学生观察图画，初步学习观察要有顺序、观察要抓住特点的方法。2初步学习基本的表达方法，鼓励学生用平时积累的词语来表达。3学会以欣赏的眼光来评判他人的习作。四、教学准备1教师准备“多彩的秋天”的画及相关课件。2学生准备自己喜欢的画（可以选，也可以自己画。注意提醒学生，不能提前让别的同学知道自己的画）五、教学时间：两课时六、教学过程：1自由联想 教学引入我们本单元学习了“多彩的秋天” 。同学们，一提到“秋”字，你想到些什么？一提到“多彩的秋天” ，你的脑海里又出现了哪些画面呢？设计意图：开课以“放”为主，以“秋”这个开放性命题来引入，学生可结合本单元课文及生活经验畅所欲言，进入言语的初步发动状态。2观察美景 激活语言课件呈现多幅秋景图。师：你能用哪些准确优美的词语来表达看到的画面呢？设计意图：这是初步观察能力的训练，训练学生观察要抓住特点；同时，美丽而丰富的图景，传递大量的视觉信息，能激活学生的思维，刺激学生的言语表达，为下一步的定向观察“表达”作铺垫。3训练观察 引领指导师：同学们，现在老师要出一道智力考察题，看你的观察能力强不强哟！老师要快速呈现几幅图，你要迅速观察判断，哪些图是反映秋天的景色。老师以较快速度演播几幅图画。师：你们看清了吗？哪些图是反映秋天的？师：（生答后）为什么是反映秋天呢？说说你看到些什么。师：（生答后）到底这些同学说对了没有，我们再看一看这几幅图。教师根据学生判断的图画回放并定格相应秋景图，再根据情况具体引导学生进行二次表达。这个环节，教师要善于抓住契机，灵活调控，现场生成。学生的描述能体现一定的观察与表达方法时，教师要及时肯定，进一步引领学生探究观察与表达的方法。学情预设（1）如果学生表达有一定顺序，说明学生观察有序，教师要给予表扬；如果学生部分有序，而有的地方混乱了，教师可以提示：假如你先说什么再说什么可能更好。这也是给全体学生以观察有序的训练。（2）如果学生表达时能自然联想，能发挥想象，能融进自己的情感，教师要充分肯定，并告诉学生，这也是观察的一种方法。（3）如果学生表达清楚，能用自己积累的词语准确表达，教师要肯定其特别好的地方。（4）如果学生能用比喻、排比、拟人等表达方法，要表扬。（5）以上四个方面，如果学生在某个方面没有涉及到，教师可以发挥示范引领作用，用课件呈现例文来引领；如果学生在看图表达中，四个方面都涉及到了，还是要呈现例文，以便于学生能更细致地体会观察与表达的方法。 ）设计意图：这里的“回放” ，看似在验证学生观察对不对，而教学实质是引导学生探究观察与表达的方法。快播画面进行“智力考察” ，似乎故意不要学生看清图画，意图却是为了调动学生的观察兴趣，集中学生的注意力。4例文呈现 方法认同师：这是一篇同学写的看图作文，你看他有哪些优点，哪些值得改进的呢？例文多彩的秋天 （略）学生谈到的优点，教师在课件例文旁标注，以强化观察与表达的方法；学生谈改进建议，正确且典型的，教师与学生一同在课件上修改。5全体参与 实践运用定格另一幅秋景图，让学生只看 30 秒。看谁最会观察，在小组中说一说，评一评。设计意图：前面的四个环节，都是教师指导为主的活动，大多数学生缺乏独立实践认