人教版九年级下册语文《祖国啊，我亲爱的祖国》教学设计和反思

人教版九年级下册语文祖国啊，我亲爱的祖国教学设计和反思教材分析舒婷是朦胧诗的代表诗人之一。她的祖国啊，我亲爱的祖国成诗于我国进人改革开放新时期的第一个春天。全诗四节，共有四个意象群，通过它们的递进组合，不仅表达了祖国从苦难到新生的发展历程，而且表达了有着从迷惘到深思到沸腾的特殊情感历程的青年一代的共同心声。诗歌先抑后扬，宛如一曲多声部的交响曲，呈现出一种由舒缓到急促，由低沉到高亢的语言节奏。新颖的意象所表现出的凝重的情感是鉴赏全诗的要点。教读本文，要注重朗读。不仅要读出语气，而且读时要揣摩诗句意思，体会诗的内在旋律。要充分激发学生的想象联想思维，领会诗人移注到形象上的主观情感。体会舒婷的诗在委婉曲折中表达心声的特点。对诗歌深刻内涵的理解，要联系时代背景材料。欣赏过程中，对诗中重要意象的分析，教师可用讨论点拨法。设计理念教是为了不教，学生不会一辈子坐在教室听课，培养学生学会自己总结学习方法是我设计这课时的思路。所以，我选择的教学方式是启发式和探讨式相结合：老师与学生共同完成第一节诗歌的学习，教会学生学习方法，然后，让学生根据所掌握的方法以小组探讨质疑，教师释疑的方式完成后三节诗的学习。 在教学中，充分发挥学生的主动性和合作精神，尽量放手让学生自学。在学生充分理解诗词内容和思想感情的基础上，进行朗读训练，在朗读的过程中加深对诗歌所表现出的凝重的情感的理解，陶冶学生情操，培养其爱国主义感。学情分析九年级学生对于诗歌朗读的基本技巧如停顿、节奏、重音等已经有了一定的了解，也初步具有根据诗歌内容理解感悟诗歌情感的能力。但是由于朦胧诗善于通过一系列琐碎的意象来含蓄地表达深厚的意蕴，所以教师在教学中找准切入点，有效地引导学生对诗歌中的意象进行品析，从而把握诗歌的意蕴，这是至关重要的。教学目标知识目标：理解诗中的意象组合，体会诗中包孕的思想感情，准确把握诗歌中抒情主人公的情感历程。能力目标：培养解读诗歌的能力，学会品味诗歌富有表现力的语言，进而领会诗歌蕴涵的深沉情感。情感态度价值观：培养爱国主义感情，形成积极的人生态度和正确的价值观。教学重点和难点教学重点： 理解诗歌中新颖的意象所表现出的凝重的情感。教学难点：把握诗中蕴涵和象征的社会内容。课时安排：一课时；教学准备：ppt 课件教学方法：启发式和探讨式相结合教材分析舒婷是朦胧诗的代表诗人之一。她的祖国啊，我亲爱的祖国成诗于我国进人改革开放新时期的第一个春天。全诗四节，共有四个意象群，通过它们的递进组合，不仅表达了祖国从苦难到新生的发展历程，而且表达了有着从迷惘到深思到沸腾的特殊情感历程的青年一代的共同心声。诗歌先抑后扬，宛如一曲多声部的交响曲，呈现出一种由舒缓到急促，由低沉到高亢的语言节奏。新颖的意象所表现出的凝重的情感是鉴赏全诗的要点。教读本文，要注重朗读。不仅要读出语气，而且读时要揣摩诗句意思，体会诗的内在旋律。要充分激发学生的想象联想思维，领会诗人移注到形象上的主观情感。体会舒婷的诗在委婉曲折中表达心声的特点。对诗歌深刻内涵的理解，要联系时代背景材料。欣赏过程中，对诗中重要意象的分析，教师可用讨论点拨法。设计理念教是为了不教，学生不会一辈子坐在教室听课，培养学生学会自己总结学习方法是我设计这课时的思路。所以，我选择的教学方式是启发式和探讨式相结合：老师与学生共同完成第一节诗歌的学习，教会学生学习方法，然后，让学生根据所掌握的方法以小组探讨质疑，教师释疑的方式完成后三节诗的学习。 在教学中，充分发挥学生的主动性和合作精神，尽量放手让学生自学。在学生充分理解诗词内容和思想感情的基础上，进行朗读训练，在朗读的过程中加深对诗歌所表现出的凝重的情感的理解，陶冶学生情操，培养其爱国主义感。学情分析九年级学生对于诗歌朗读的基本技巧如停顿、节奏、重音等已经有了一定的了解，也初步具有根据诗歌内容理解感悟诗歌情感的能力。但是由于朦胧诗善于通过一系列琐碎的意象来含蓄地表达深厚的意蕴，所以教师在教学中找准切入点，有效地引导学生对诗歌中的意象进行品析，从而把握诗歌的意蕴，这是至关重要的。教学目标知识目标：理解诗中的意象组合，体会诗中包孕的思想感情，准确把握诗歌中抒情主人公的情感历程。能力目标：培养解读诗歌的能力，学会品味诗歌富有表现力的语言，进而领会诗歌蕴涵的深沉情感。情感态度价值观：培养爱国主义感情，形成积极的人生态度和正确的价值观。教学重点和难点教学重点： 理解诗歌中新颖的意象所表现出的凝重的情感。教学难点：把握诗中蕴涵和象征的社会内容。课时安排：一课时；教学准备：ppt 课件教学方法：启发式和探讨式相结合教材分析舒婷是朦胧诗的代表诗人之一。她的祖国啊，我亲爱的祖国成诗于我国进人改革开放新时期的第一个春天。全诗四节，共有四个意象群，通过它们的递进组合，不仅表达了祖国从苦难到新生的发展历程，而且表达了有着从迷惘到深思到沸腾的特殊情感历程的青年一代的共同心声。诗歌先抑后扬，宛如一曲多声部的交响曲，呈现出一种由舒缓到急促，由低沉到高亢的语言节奏。新颖的意象所表现出的凝重的情感是鉴赏全诗的要点。教读本文，要注重朗读。不仅要读出语气，而且读时要揣摩诗句意思，体会诗的内在旋律。要充分激发学生的想象联想思维，领会诗人移注到形象上的主观情感。体会舒婷的诗在委婉曲折中表达心声的特点。对诗歌深刻内涵的理解，要联系时代背景材料。欣赏过程中，对诗中重要意象的分析，教师可用讨论点拨法。设计理念教是为了不教，学生不会一辈子坐在教室听课，培养学生学会自己总结学习方法是我设计这课时的思路。所以，我选择的教学方式是启发式和探讨式相结合：老师与学生共同完成第一节诗歌的学习，教会学生学习方法，然后，让学生根据所掌握的方法以小组探讨质疑，教师释疑的方式完成后三节诗的学习。 在教学中，充分发挥学生的主动性和合作精神，尽量放手让学生自学。在学生充分理解诗词内容和思想感情的基础上，进行朗读训练，在朗读的过程中加深对诗歌所表现出的凝重的情感的理解，陶冶学生情操，培养其爱国主义感。学情分析九年级学生对于诗歌朗读的基本技巧如停顿、节奏、重音等已经有了一定的了解，也初步具有根据诗歌内容理解感悟诗歌情感的能力。但是由于朦胧诗善于通过一系列琐碎的意象来含蓄地表达深厚的意蕴，所以教师在教学中找准切入点，有效地引导学生对诗歌中的意象进行品析，从而把握诗歌的意蕴，这是至关重要的。教学目标知识目标：理解诗中的意象组合，体会诗中包孕的思想感情，准确把握诗歌中抒情主人公的情感历程。能力目标：培养解读诗歌的能力，学会品味诗歌富有表现力