人教版二年级数学《角的初步认识》教学实录与反思下载

人教版二年级数学角的初步认识教学实录与反思下载角的初步认识教学实录与反思安徽省望江县第一小学黄瀛霞教学内容：人教版课程标准实验教科书二年级上册P38、39 例 1、例 2 。教材简析：角的初步认识这一教学内容是在学生已经初步认识长方形、正方形和三角形等平面图形的基础上进行教学的。教材中不要求学生掌握角的定义，只要求学生通过各种实际活动初步认识角，感知角，建立角的正确表象，知道角的各部分名称，会用尺子画角。让学生初步认识角，就是要善于引导学生从具体事物中的角，逐步抽象到数学上的角。这里仅让学生“在具体的情境中感受到角是有大小的” ，而对于“角的大小与边的长短的关系”将在后面的教学中适当渗透。教学目标：1、让学生在操作活动中，初步认识角，知道角的各部分名称；指导学生学会用尺子画角。2、通过观察、操作等活动，建立角的空间观念，培养学生动手操作、自主探索与合作交流的能力。3、体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的信心和兴趣，培养学生的审美意识。教学重难点：1、初步认识角；会正确地指角。2、从实物中抽象出“角” ，并形成角的正确表象。教具准备：多媒体课件、三角板、圆形纸、长方形纸、剪刀、硬纸条、钉子等。学具准备：三角板、圆形纸、长方形纸、剪刀、硬纸条、钉子等。教学过程：一、谈话导入二、探究新知1、学生心目中的角师：你想象中的角是什么样的？生：我想象中的角像房顶那样;我想象中的角像红领巾；我想象中的角像大树的树顶；我想象中的角是尖尖的；师：小朋友想象中的角是各式各样的，请你先在头脑中想象一个角，再把你想象中的角画下来。生画角，展示典型作品：有的将角画成了三角形，有的将顶点处画成了弧形，有的将边画弯了师：这些都是你们想象中的角，数学上的角是不是这样呢？下面，我们就一起来研究。2、初步感知，认识角。（1）抽象角。课件出示：剪刀图师：剪刀上有角吗？你能指给大家看看吗？（生指角）课件闪烁角，隐去实物剪刀，留下抽象的角。师：原来角是这样一种图形。想不想再看一次？（生：想。 ）课件再次隐去剪刀图，留下抽象的角。师示范指角，师生书空角。课件出示：吸管、自来水管图师：剪刀上有角，那吸管和自来水管上有角吗？同位互相说说角在哪儿？（同桌交流）指名说，课件闪烁角，抽象角，生书空角。（2）摸角。师：拿出三角板，选择一个角，摸一摸它的顶点和边，把你的感受告诉同桌。 （汇报交流）生：角是尖尖的；角有点戳手；角的初步认识教学实录与反思安徽省望江县第一小学黄瀛霞教学内容：人教版课程标准实验教科书二年级上册P38、39 例 1、例 2 。教材简析：角的初步认识这一教学内容是在学生已经初步认识长方形、正方形和三角形等平面图形的基础上进行教学的。教材中不要求学生掌握角的定义，只要求学生通过各种实际活动初步认识角，感知角，建立角的正确表象，知道角的各部分名称，会用尺子画角。让学生初步认识角，就是要善于引导学生从具体事物中的角，逐步抽象到数学上的角。这里仅让学生“在具体的情境中感受到角是有大小的” ，而对于“角的大小与边的长短的关系”将在后面的教学中适当渗透。教学目标：1、让学生在操作活动中，初步认识角，知道角的各部分名称；指导学生学会用尺子画角。2、通过观察、操作等活动，建立角的空间观念，培养学生动手操作、自主探索与合作交流的能力。3、体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的信心和兴趣，培养学生的审美意识。教学重难点：1、初步认识角；会正确地指角。2、从实物中抽象出“角” ，并形成角的正确表象。教具准备：多媒体课件、三角板、圆形纸、长方形纸、剪刀、硬纸条、钉子等。学具准备：三角板、圆形纸、长方形纸、剪刀、硬纸条、钉子等。教学过程：一、谈话导入二、探究新知1、学生心目中的角师：你想象中的角是什么样的？生：我想象中的角像房顶那样;我想象中的角像红领巾；我想象中的角像大树的树顶；我想象中的角是尖尖的；师：小朋友想象中的角是各式各样的，请你先在头脑中想象一个角，再把你想象中的角画下来。生画角，展示典型作品：有的将角画成了三角形，有的将顶点处画成了弧形，有的将边画弯了师：这些都是你们想象中的角，数学上的角是不是这样呢？下面，我们就一起来研究。2、初步感知，认识角。（1）抽象角。课件出示：剪刀图师：剪刀上有角吗？你能指给大家看看吗？（生指角）课件闪烁角，隐去实物剪刀，留下抽象的角。师：原来角是这样一种图形。想不想再看一次？（生：想。 ）课件再次隐去剪刀图，留下抽象的角。师示范指角，师生书空角。课件出示：吸管、自来水管图师：剪刀上有角，那吸管和自来水管上有角吗？同位互相说说角在哪儿？（同桌交流）指名说，课件闪烁角，抽象角，生书空角。（2）摸角。师：拿出三角板，选择一个角，摸一摸它的顶点和边，把你的感受告诉同桌。 （汇报交流）生：角是尖尖的；角有点戳手；角的初步认识教学实录与反思安徽省望江县第一小学黄瀛霞教学内容：人教版课程标准实验教科书二年级上册P38、39 例 1、例 2 。教材简析：角的初步认识这一教学内容是在学生已经初步认识长方形、正方形和三角形等平面图形的基础上进行教学的。教材中不要求学生掌握角的定义，只要求学生通过各种实际活动初步认识角，感知角，建立角的正确表象，知道角的各部分名称，会用尺子画角。让学生初步认识角，就是要善于引导学生从具体事物中的角，逐步抽象到数学上的角。这里仅让学生“在具体的情境中感受到角是有大小的” ，而对于“角的大小与边的长短的关系”将在后面的教学中适当渗透。教学目标：1、让学生在操作活动中，初步认识角，知道角的各部分名称；指导学生学会用尺子画角。2、通过观察、操作等活动，建立角的空间观念，培养学生动手操作、自主探索与合作交流的能力。3、体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的信心和兴趣，培养学生的审美意识。教学重难点：1、初步认识角；会正确地指角。2、从实物中抽象出“角” ，并形成角的正确表象。教具准备：多媒体课件、三角板、圆形纸、长方形纸、剪刀、硬纸条、钉子等。学具准备：三角板、圆形纸、长方形纸、剪刀、硬纸条、钉子等。教学过程：一、谈话导入二、探究新知1、学生心目中的角师：你想象中的角是什么样的？生：我想象中的角像房顶那样;我想象中的角像红领巾；我想象中的角像大树的树顶；我想象中的角是尖尖的；师：小朋友想象中的角是各式各样的，请你先在头脑中想象一个角，再把你想象中的角画下来。生画角，展示典型作品：有的将角画成了三角形，有的将顶点处画成了弧形，有的将边画弯了师：这些都是你们想象中的角，数学上的角是不是这样呢？下面，我们就一起来研究。2、初步感知，认识角。（1）抽象角。课件出示：剪刀图师：剪刀上有角吗？你能指给大家看看吗？（生指角）课件闪烁角，隐去实物剪刀，留下抽象的角。师：原来角是这样一种图形。想不想再看一次？（生：想。 ）课件再次隐去剪刀图，留下