优秀家庭教育案例——静下来的力量

优秀家庭教育案例静下来的力量世间，种子的力量很大，它能倔强的钻出石缝向蓝天招手，听过动起来有力量，可你不曾想静下来的力量有事比动起来更为有力。面对孩子，做一个能管理好孩子的家长很难，他需要具备一些条件：一、有原则，二、客观，三：有爱，四：有方法（学习型家长） 。没有一些人与生俱来就是好家长，而是有观念，有方法。我的家里也有一个让人头疼的“小恶魔” ，有个性，有气性，有小聪明，纵观家庭成员，对我的服从程度算是最高的了，但随着年龄的增长，也越发地想挣脱“束缚” 。就拿今天晚上的事说：一下车来到家，看到他的小伙伴就禁不住的撒腿往外跑，在我提前说的任务紧箍咒下（完成一单元测试卷）才能出去玩，才收住了往外跑的脚步。想玩的心，促使他想办法凑任务：“我已经写完一单元了。 ”我一眼就识破了他的“诡计” ， “提前完成的，不错，是新写一单元。 ”话音刚落我进入厨房，只听门响了，我以为是爸妈回来了，2 秒过后，我感觉是他溜出去了，坚定的原则性，让我马上开门，把他叫回来， “不完成任务是不可以的，溜出去罚写一单元，写两单元。 ”听到这，他就暴跳如雷了。嘴里嚷道：“不写就不写。 ”我忽视他的怒气不理他，因为他知道我是一个相当有原则的人，所以只能就范，乖乖写作业。一会儿便不听他嚷嚷了。一会儿让拿着题让我看,已经写完了。我预知性的告诉他：“有空题不叫写完。 ”他不耐烦的说：“我不会。 ”我不会接替他的，因为我坚信，以他的智慧，以上课听讲来讲，我不允许他有不会的题，但为了间接地让他自己解决，又不能让他说我不帮他，我就说：“行，你念我听。 ”他一念，我提醒了一点他便茅塞顿开，我就对我的坚持予以肯定：“看，不是你不会，只是你没有走进题里。你把它当作好朋友走进它就会觉得很简单，不会有不会的题。 ”（正面暗示不给他不会题的借口，也是对他能力的一种肯定和鼓励）到这里，一个单元算是写完了。但我说过的话，不能不算数呀，惩罚的一个单元也要写，不然说出去的话不算数，以后他就不听了。于是，我说过的话必须执行。强迫他写，有抵触肯定不行，呵斥他写，自己气的不行，他也抵触你，所以我的原则是以理服人，条件摆一摆，先让他心虚败下风头：“我没有看到你的作业，你悄悄出去，这是不是溜？”“是。 ”“如果别人不听你的话，跑出去，你生气不生气？” （换位思考让他无理逃脱） “生气。 ”“所以我说的惩罚必须落实！” “不写。 ”“这一单元题很简单，十分钟就写完了，各退一步，写一页，必须写。 ”（各退一步，让他觉得你顾及了他的感受，有理）便去写了。三分钟写完了， “不错，写的真快，看我说的很简单吧！” （证明我说的正确，说服力的建立）到此，大功告成，任务完成。但为了让他有一个好品质，我又说：“有能力的，优秀的人都会克制自己，即使想玩，也要多写一点点的（引导他，暗示他强化正能量） ，他不为所动。吃过饭后要出去玩，我说：“背面的题很简单，三分钟就写完了。 ”他又要找理由，我说：“这个时间30s 过去了。写字也写完了。 ”他无话可说坐下写字，两三分钟写完了，我说：“看，一分钟就写完了，我说的吧，很快就写完了。 ”（此处增加自己说的话的可信度，为以后教育他奠定基础） “我要出去玩。 ”“好的，出去吧，等会我叫你，你要回来，我会给你适当的玩的时间。 ”（这时，千万不要再让孩子做别的，让有错订正完再去玩这样他的忍耐就到了极限，容易爆发，以后也不会信任你：说了写完让去玩，还是找理由不让我去）所以大人所说出去的每句话都很重要，它可以建立原则，也可以建立信任。回顾：在整个写作业过程中，我没有大声说一句话，呵斥，囔囔，不断地唠叨，讲道理，而是掷地有声地摆条件，讲原则，这一切就是静下来的力量，你的静可以降服孩子的躁。静，可以让你思考，想出更有力的说辞和道理。让我们面对孩子都静下来吧！世间，种子的力量很大，它能倔强的钻出石缝向蓝天招手，听过动起来有力量，可你不曾想静下来的力量有事比动起来更为有力。面对孩子，做一个能管理好孩子的家长很难，他需要具备一些条件：一、有原则，二、客观，三：有爱，四：有方法（学习型家长） 。没有一些人与生俱来就是好家长，而是有观念，有方法。我的家里也有一个让人头疼的“小恶魔” ，有个性，有气性，有小聪明，纵观家庭成员，对我的服从程度算是最高的了，但随着年龄的增长，也越发地想挣脱“束缚” 。就拿今天晚上的事说：一下车来到家，看到他的小伙伴就禁不住的撒腿往外跑，在我提前说的任务紧箍咒下（完成一单元测试卷）才能出去玩，才收住了往外跑的脚步。想玩的心，促使他想办法凑任务：“我已经写完一单元了。 ”我一眼就识破了他的“诡计” ， “提前完成的，不错，是新写一单元。 ”话音刚落我进入厨房，只听门响了，我以为是爸妈回来了，2 秒过后，我感觉是他溜出去了，坚定的原则性，让我马上开门，把他叫回来， “不完成任务是不可以的，溜出去罚写一单元，写两单元。 ”听到这，他就暴跳如雷了。嘴里嚷道：“不写就不写。 ”我忽视他的怒气不理他，因为他知道我是一个相当有原则的人，所以只能就范，乖乖写作业。一会儿便不听他嚷嚷了。一会儿让拿着题让我看,已经写完了。我预知性的告诉他：“有空题不叫写完。 ”他不耐烦的说：“我不会。 ”我不会接替他的，因为我坚信，以他的智慧，以上课听讲来讲，我不允许他有不会的题，但为了间接地让他自己解决，又不能让他说我不帮他，我就说：“行，你念我听。 ”他一念，我提醒了一点他便茅塞顿开，我就对我的坚持予以肯定：“看，不是你不会，只是你没有走进题里。你把它当作好朋友走进它就会觉得很简单，不会有不会的题。 ”（正面暗示不给他不会题的借口，也是对他能力的一种肯定和鼓励）到这里，一个单元算是写完了。但我说过的话，不能不算数呀，惩罚的一个单元也要写，不然说出去的话不算数，以后他就不听了。于是，我说过的话必须执行。强迫他写，有抵触肯定不行，呵斥他写，自己气的不行，他也抵触你，所以我的原则是以理服人，条件摆一摆，先让他心虚败下风头：“我没有看到你的作业，你悄悄出去，这是不是溜？”“是。 ”“如果别人不听你的话，跑出去，你生气不生气？” （换位思考让他无理逃脱） “生气。 ”“所以我说的惩罚必须落实！” “不写。 ”“这一单元题很简单，十分钟就写完了，各退一步，写一页，必须写。 ”（各退一步，让他觉得你顾及了他的感受，有理）便去写了。三分钟写完了， “不错，写的真快，看我说的很简单吧！” （证明我说的正确，说服力的建立）到此，大功告成，任务完成。但为了让他有一个好品质，我又说：“有能力的，优秀的人都会克制自己，即使想玩，也要多写一点点的（引导他，暗示他强化正能量） ，他不为所动。吃过饭后要出去玩，我说：“背面的题很简单，三分钟就写完了。 ”他又要找理由，我说：“这个时间30s 过去了。写字也写完了。 ”他无话可说坐下写字，两三分钟写完了，我说：“看，一分钟就写完了，我说的吧，很快就写完了。 ”（此处增加自己说的话的可信度，为以后教育他奠定基础） “我要出去玩。 ”“好的，出去吧，等会我叫你，你要回来，我会给你适当的玩的时间。 ”（这时，千万不要再让孩子做别的，让有错订正完再去玩这样他的忍耐就到了极限，容易爆发，以后也不会信任你：说了写完让去玩，还是找理由不让我去）所以大人所说出去的每句话都很重要，它可以建立原则，也可以建立信任。回顾：在整个写作业过程中，我没有大声说一句话，呵斥，囔囔，不断地唠叨，讲道理，而是掷地有声地摆条件，讲原则，这一切就是静下来的力量，你的静可以降服孩子的躁。静，可以让你思考，想出更有力的说辞和道理。让我们面对孩子都静下来吧！世间，种子的力量很大，它能倔强的钻出石缝向蓝天招手，听过动起来有力量，可你不曾想静下来的力量有事比动起来更为有力。面对孩子，做一个能管理好孩子的家长很难，他需要具备一些条件：一、有原则，二、客观，三：有爱，四：有方法（学习型家长） 。没有一些人与生俱来就是好家长，而是有观念，有方法。我的家里也有一个让人头疼的“小恶魔” ，有个性，有气性，有小聪明，纵观家庭成员，对我的服从程度算是最高的了，但随着年龄的增长，也越发地想挣脱“束缚” 。就拿今天晚上的事说：一下车来到家，看到他的小伙伴就禁不住的撒腿往外跑，在我提前说的任务紧箍咒下（完成一单元测试卷）才能出去玩，才收住了往外跑的脚步。想玩的心，促使他想办法凑任务：“我已经写完一单元了。 ”我一眼就识破了他的“诡计” ， “提前完成的，不错，是新写一单元。 ”话音刚落我进入厨房，只听门响了，我以为是爸妈回来了，2 秒过后，我感觉是他溜出去了，坚定的原则性，让我马上开门，把他叫回来， “不完成任务是不可以的，溜出去罚写一单元，写两单元。 ”听到这，他就暴跳如雷了。嘴里嚷道：“不写就不写。 ”我忽视他的怒气不理他，因为他知道我是一个相当有原则的人，所以只能就范，乖乖写作业。一会儿便不听他嚷嚷了。一会儿让拿着题让我看,已经写完了。我预知性的告诉他：“有空题不叫写完。 ”他不耐烦的说：“我不会。 ”我不会接替他的，因为我坚信，以他的智慧，以上课听讲来讲，我不允许他有不会的题，但为了间接地让他自己解决，又不能让他说我不帮他，我就说：“行，你念我听。 ”他一念，我提醒了一点他便茅塞顿开，我就对我的坚持予以肯定：“看，不是你不会，只是你没有走进题里。你把它当作好朋友走进它就会觉得很简单，不会有不会的题。 ”（正面暗示不给他不会题的借口，也是对他能力的一种肯定和鼓励）到这里，一个单元算是写完了。但我说过的话，不能不算数呀，惩罚的一个单元也要写，不然说出去的话不算数，以后他就不听了。于是，我说过的话必须执行。强迫他写，有抵触肯定不行，呵斥他写，自己气的不行，他也抵触你，所以我的原则是以理服人，条件摆一摆，先让他心虚败下风头：“我没有看到你的作业，你悄悄出去，这是不是溜？”“是。 ”“如果别人不听你的话，跑出去，你生气不生气？” （换位思考让他无理逃脱） “生气。 ”“所以我说的惩罚必须落实！” “不写。 ”“这一单元题很简单，十分钟就写完了，各退一步，写一页，必须写。 ”（各退一步，让他觉得你顾及了他的感受，有理）便去写了。三分钟写完了， “不错，写的真快，看我说的很简单吧！” （证明我说的正确，说服力的建立）到此，大功告成，任务完成。但为了让他有一个好品质，我又说：“有能力的，优秀的人都会克制自己，即使想玩，也要多写一点点的（引导他，暗示他强化正能量） ，他不为所动。吃过饭后要出去玩，我说：“背面的题很简单，三分钟就写完了。 ”他又要找理由，我说：“这个时间30s 过去了。写字也写完了。 ”他无话可说坐下写字，两三分钟写完了，我说：“看，一分钟就写完了，我说的吧，很快就写完了。 ”（此处增加自己说的话的可信度，为以后教育他奠定基础） “我要出去玩。 ”“好的，出去吧，等会我叫你