优秀幼教论文 在互动环境中共享折纸乐趣

优秀幼教论文 在互动环境中共享折纸乐趣一种文章欣赏 在互动环境中共享折纸乐趣利津县第二实验幼儿园 安秀花瑞吉欧教育理念中指出：相互交流，认知冲突，合作活动是最佳的学习方式。在折纸活动中，幼儿肯定会出现不同的困难，你会的也许就是他不会的，他会的也许你不会，老师就是要促进互动，包括师幼，幼幼之间的互动，这种互动有时是互相帮助，有时也会是各持己见，相互争论，教师应充分利用这种大小一致的意见，帮助孩子展开讨论，实际进行比较，最终发现谁的方法最好，并给幼儿自己解决问题的机会。一、幼幼互动在折纸的过程中，为了使家长、孩子、老师之间能更好地沟通、交流，我们采取了一些措施：（一）教师在教幼儿内容后，将幼儿在折纸过程中的表现记录下来，将奖励内容布置成明星擂台，鼓励幼儿每次展示作品，评出好的，给与相应的奖励。对所学内容第一次活动学得比较好的，给予三颗星的奖励；第二次学会的给予二颗星的奖励；第三次的给予一颗星，以鼓励幼儿相互学习，共同促进。（二） “小老师”帮扶。请学得比较好的幼儿当小老师，辅导自己身边学的慢的小伙伴，活动中，孩子们充满热情，既当老师又当学生，学习气氛热烈，学习效果好。其实幼儿的学习不是一种孤立的个人行为，幼儿同伴群体是宝贵的教育资源。 （三）从家长的反馈信息中，我看到孩子们之间自觉的形成了对比，俏俏说：“今天在折小房子的时候，不如好朋友晓萱折的快。 ”双胞胎的哥哥在折叠时比弟弟动作要娴熟，步骤非常清晰。同伴间的相互作用对于学习活动有重要影响，能提高幼儿的交往能力、表达能力、调控能力等。加强幼儿之间的互动，促使他们在轻松愉快的氛围中相互依赖，共同发展。这样，不但增强了幼儿的自信心，而且促进了幼儿之间的交往。二、亲子互动每次活动后，我们都及时向家长展示所学内容，包括图解、作品。家长在接孩子时进行学习，然后请孩子当老师，鼓励孩子与自己一起探索、制作，遇到不会的，家长当老师，在这个过程中家长及时了解孩子对所学内容的掌握程度。根据孩子的表现，家长及时整理一份幼儿折纸日记，记录孩子的表现，掌握程度等。这样，在家长和孩子教和学的过程中，可以加深父母子女的情感，父母可以充分表达父爱和母爱，同时，无形之中把家长的积极性带动起来了，想偷懒都不行，还为以后我们的教学明确了目的性和侧重点。家长在和幼儿一起练习的过程中，发现了孩子的不足、优点，比如，佳佳的妈妈在日记中写道：“在折的过程中，我发现佳佳不自信，每折一步都要看看我的眼神、表情或是问我对否。”第二次的反馈意见中高兴的写道“孩子这一次比上一次进步多了” 。航航妈妈说：“我对折纸也有了新的认识：不仅增进父母与孩子感情之间的交流，也是对孩子意志的磨练。 ”折纸成了连接亲子情感的纽带，为家庭的温馨增添了一朵鲜艳的小花。三、家长互动家长在各方面的特长不一样，对折纸的理解也有快有慢，因此有的家长理解的快，学的快。学的快的也会成为我们大朋友的老师，取长补短，为其他的家长做范例，互相学习。几个家长经常在接送孩子的时间里，一起交流孩子折纸的情况，不但了解了孩子的小伙伴的情况，而且使自己的孩子横向、纵向都有不同程度的提高。家长之间的互动，不仅促进了家长之间的相互学习和友谊，而且带动了孩子之间的交流。四、师长互动教师家长密切联系、经常沟通，是我们家园共育的的重要途径。为了我们的活动更具有时效性，教师把孩子在活动过程中的表现以日记的形式进行记录，记录孩子折叠过程中的难点、孩子一出错的地方等等，以便我们及时有针对性的进行沟通，在折纸日记中烁烁妈妈写道：“孩子遇到了拦路虎，几次都要把即将折好的作品折成飞机，在我的坚持鼓励下终于胜利了。 ”为此，我们和家长成为了无话不谈的朋友，电话、论坛、放学的路上、接送孩子的时间，都留下了我们相互切磋、相互学习的身影、话语。家长的疑惑、询问，我都会即使和他们交流探讨。老师、家长，成了亲密的朋友。五、网络课堂（一）论坛为我们开辟了一个零距离交流的平台，没有时间的约束。每次活动结束，我都及时把所学内容上传到我们的论坛“我是小小魔术师”中，方便没有时间接送孩子的家长及时了解我们的活动，同时能更好地和孩子一起复习、练习。这样既方便了家长，又为以后让孩子学习看图示折纸奠定了基础，同时又活跃了我们的论坛。（二）多媒体课件激发孩子的求知欲望。在活动中，为了充分让幼儿参与，我们将形象、生动的课件运用到了我们的日常教学中，孩子们在欣赏颜色鲜艳、生动形象的画面的过程中能跟随画面的内容一起进入到活动中来。在我们的实践的折叠过程中，折痕容易看不清，在课件中，折痕非常清晰、鲜明，让幼儿一目了然，能更清楚的认识、感觉到这些不易观察到的细节。课件的整个折叠过程非常形象，易于幼儿接受。环境的互动，促进了幼儿的全面发展，使班级形成了一种积极的、和谐的、文明的良好氛围，为孩子的健康成长、发展奠定了基础。一种文章欣赏 在互动环境中共享折纸乐趣利津县第二实验幼儿园 安秀花瑞吉欧教育理念中指出：相互交流，认知冲突，合作活动是最佳的学习方式。在折纸活动中，幼儿肯定会出现不同的困难，你会的也许就是他不会的，他会的也许你不会，老师就是要促进互动，包括师幼，幼幼之间的互动，这种互动有时是互相帮助，有时也会是各持己见，相互争论，教师应充分利用这种大小一致的意见，帮助孩子展开讨论，实际进行比较，最终发现谁的方法最好，并给幼儿自己解决问题的机会。一、幼幼互动在折纸的过程中，为了使家长、孩子、老师之间能更好地沟通、交流，我们采取了一些措施：（一）教师在教幼儿内容后，将幼儿在折纸过程中的表现记录下来，将奖励内容布置成明星擂台，鼓励幼儿每次展示作品，评出好的，给与相应的奖励。对所学内容第一次活动学得比较好的，给予三颗星的奖励；第二次学会的给予二颗星的奖励；第三次的给予一颗星，以鼓励幼儿相互学习，共同促进。（二） “小老师”帮扶。请学得比较好的幼儿当小老师，辅导自己身边学的慢的小伙伴，活动中，孩子们充满热情，既当老师又当学生，学习气氛热烈，学习效果好。其实幼儿的学习不是一种孤立的个人行为，幼儿同伴群体是宝贵的教育资源。 （三）从家长的反馈信息中，我看到孩子们之间自觉的形成了对比，俏俏说：“今天在折小房子的时候，不如好朋友晓萱折的快。 ”双胞胎的哥哥在折叠时比弟弟动作要娴熟，步骤非常清晰。同伴间的相互作用对于学习活动有重要影响，能提高幼儿的交往能力、表达能力、调控能力等。加强幼儿之间的互动，促使他们在轻松愉快的氛围中相互依赖，共同发展。这样，不但增强了幼儿的自信心，而且促进了幼儿之间的交往。二、亲子互动每次活动后，我们都及时向家长展示所学内容，包括图解、作品。家长在接孩子时进行学习，然后请孩子当老师，鼓励孩子与自己一起探索、制作，遇到不会的，家长当老师，在这个过程中家长及时了解孩子对所学内容的掌握程度。根据孩子的表现，家长及时整理一份幼儿折纸日记，记录孩子的表现，掌握程度等。这样，在家长和孩子教和学的过程中，可以加深父母子女的情感，父母可以充分表达父爱和母爱，同时，无形之中把家长的积极性带动起来了，想偷懒都不行，还为以后我们的教学明确了目的性和侧重点。家长在和幼儿一起练习的过程中，发现了孩子的不足、优点，比如，佳佳的妈妈在日记中写道：“在折的过程中，我发现佳佳不自信，每折一步都要看看我的眼神、表情或是问我对否。”第二次的反馈意见中高兴的写道“孩子这一次比上一次进步多了” 。航航妈妈说：“我对折纸也有了新的认识：不仅增进父母与孩子感情之间的交流，也是对孩子意志的磨练。 ”折纸成了连接亲子情感的纽带，为家庭的温馨增添了一朵鲜艳的小花。三、家长互动家长在各方面的特长不一样，对折纸的理解也有快有慢，因此有的家长理解的快，学的快。学的快的也会成为我们大朋友的老师，取长补短，为其他的家长做范例，互相学习。几个家长经常在接送孩子的时间里，一起交流孩子折纸的情况，不但了解了孩子的小伙伴的情况，而且使自己的孩子横向、纵向都有不同程度的提高。家长之间的互动，不仅促进了家长之间的相互学习和友谊，而且带动了孩子之间的交流。四、师长互动教师家长密切联系、经常沟通，是我们家园共育的的重要途径。为了我们的活动更具有时效性，教师把孩子在活动过程中的表现以日记的形式进行记录，记录孩子折叠过程中的难点、孩子一出错的地方等等，以便我们及时有针对性的进行沟通，在折纸日记中烁烁妈妈写道：“孩子遇到了拦路虎，几次都要把即将折好的作品折成飞机，在我的坚持鼓励下终于胜利了。 ”为此，我们和家长成为了无话不谈的朋友，电话、论坛、放学的路上、接送孩子的时间，都留下了我们相互切磋、相互学习的身影、话语。家长的疑惑、询问，我都会即使和他们交流探讨。老师、家长，成了亲密的朋友。五、网络课堂（一）论坛为我们开辟了一个零距离交流的平台，没有时间的约束。每次活动结束，我都及时把所学内容上传到我们的论坛“我是小小魔术师”中，方便没有时间接送孩子的家长及时了解我们的活动，同时能更好地和孩子一起复习、练习。这样既方便了家长，又为以后让孩子学习看图示折纸奠定了基础，同时又活跃了我们的论坛。（二）多媒体课件激发孩子的求知欲望。在活动中，为了充分让幼儿参与，我们将形象、生动的课件运用到了我们的日常教学中，孩子们在欣赏颜色鲜艳、生动形象的画面的过程中能跟随画面的内容一起进入到活动中来。在我们的实践的折叠过程中，折痕容易看不清，在课件中，折痕非常清晰、鲜明，让幼儿一目了然，能更清楚的认识、感觉到这些不易观察到的细节。课件的整个折叠过程非常形象，易于幼儿接受。环境的互动，促进了幼儿的全面发展，使班级形成了一种积极的、和谐的、文明的良好氛围，为孩子的健康成长、发展奠定了基础。一种文章欣赏 在互动环境中共享折纸乐趣利津县第二实验幼儿园 安秀花瑞吉欧教育理念中指出：相互交流，认知冲突，合作活动是最佳的学习方式。在折纸活动中，幼儿肯定会出现不同的困难，你会的也许就是他不会的，他会的也许你不会，老师就是要促进互动，包括师幼，幼幼之间的互动，这种互动有时是互相帮助，有时也会是各持己见，相互争论，教师应充分利用这种大小一致的意见，帮助孩子展开讨论，实际进行比较，最终发现谁的方法最好，并给幼儿自己解决问题的机会。一、幼幼互动在折纸的过程中，为了使家长、孩子、老师之间能更好地沟通、交流，我们采取了一些措施：（一）教师在教幼儿内容后，将幼儿在折纸过程中的表现记录下来，将奖励内容布置成明星擂台，鼓励幼儿每次展示作品，评出好的，给与相应的奖励。对所学内容第一次活动学得比较好的，给予三颗星的奖励；第二次学会的给予二颗星的奖励；第三次的给予一颗星，以鼓励幼儿相互学习，共同促进。（二） “小老师”帮扶。请学得比较好的幼儿当小老师，辅导自己身边学的慢的小伙伴，活动中，孩子们充满热情，既当老师又当学生，学习气氛热烈，学习效果好。其实幼儿的学习不是一种孤立的个人行为，幼儿同伴群体是宝贵的教育资源。 （三）从家长的反馈信息中，我看到孩子们之间自觉的形成了对比，俏俏说：“今天在折小房子的时候，不如好朋友晓萱折的快。 ”双胞胎的哥哥在折叠时比弟弟动作要娴熟，步骤非常清晰。同伴间的相互作用对于学习活动有重要影响，能提高幼儿的交往能力、表达能力、调控能力等。加强幼儿之间的互动，促使他们在轻松愉快的氛围中相互依赖，共同发展。这样，不但增强了幼儿的自信心，而且促进了幼儿之间的交往。二、亲子互动每次活动后，我们都及时向家长展示所学内容，包括图解、作品。家长在接孩子时进行学习，然后请孩子当老师，鼓励孩子与自己一起探索、制作，遇到不会的，家长当老师，在这个过程中家长及时了解孩子对所学内容的掌握程度。根据孩子的表现，家长及时整理一份幼儿折纸日记，记录孩子的表现，掌握程度等。这样，在家长和孩子教和学的过程中，可以加深父母子女的情感，父母可以充分表达父爱和母爱，同时，无形之中把家长的积极性带动起来了，想偷懒都不行，还为以后我们的教学明确了目的性和侧重点。家长在和幼儿一起练习的过程中，发现了孩子的不足、优点，比如，佳佳的妈妈在日记中写道：“在折的过程中，我发现佳佳不自信，每折一步都要看看我的眼神、表情或是问我对否。”第二次的反馈意见中高兴的写道“孩子这一次比上一次进步多了” 。航航妈妈说：“我对折纸也有了新的认识：不仅增进父母与孩子感情之间的交流，也是对孩子意志的磨练。 ”折纸成了连接亲子情感的纽带，为家庭的温馨增添了一朵鲜艳的小花。三、家长互动家长在各方面的特长不一样，对折纸的理解也有快有慢，因此有的家长理解的快，学的快。学的快的也会成为我们大朋友的老师，取长补短，为其他的家长做范例，互相学习。几个家长经常在接送孩子的时间里，一起交流孩子折纸的情况，不但了解了孩子的小伙伴的情况，而且使自己的孩子横向、纵向都有不同程度的提高。家长之间的互动，不仅促进了家长之间的相互学习和友谊，而且带动了孩子之间的交流。四、师长互动教师家长密切联系、经常沟通，是我们家园共育的的重要途径。为了我们的活动更具有时效性，教师把孩子在活动过程中的表现以日记的形式进行记录，记录孩子折叠过程中的难点、孩子一出错的地方等等，以便我们及时有针对性的进行沟通，在折纸日记中烁烁妈妈写道：“孩子遇到了拦路虎，几次都要把即将折好的作品折成飞机，在我的坚持鼓励下终于胜利了。 ”为此，我们和家长成为了无话不谈的朋友，电话、论坛、放学的路上、接送孩子的时间，都留下了我们相互切磋、相互学习的身影、话语。家长的疑惑、询问，我都会即使和他们交流探讨。老师、家长，成了亲密的朋友。五、网络课堂（一）论坛为我们开辟了一个零距离交流的平台，没有时间的约束。每次活动结束，我都及时把所学内容上传到我们的论坛“我是小小魔术师”中，方便没有时间接送孩子的家长及时了解我们的活动，同时能更